variabel dependen yaitu karakter siswa Y. adapun penjelasannya sebagai berikut:
Tabel 4.15 Hasil Analisis Uji f
a. Menentukan formulasi H
dan H
1
H = Variabel- variabel independen secara bersama- sama tidak
berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. H
1
= Variabel- variabel independen secara bersama- sama berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen.
b. Taraf signifikansi
α = 5 c.
Dasar pengambilan keputusan a
Jika probabilitasnya nilai sig 0,05 atau f
hitung
f
tabel
maka H tidak ditolak diterima.
b Jika probabilitasnya nilai sig 0,05 atau F
hitung
f
tabel
maka H ditolak.
d. Pembahasan
Berdasarkan tabel 4.12 di dapatkan nilai signifikansi = 0,001 dan f
hitung
= 13,824. Berdasarkan dasar pengambilan keputusan dapat dijelaskan bahwa nilai signifikansi 0,05 0,001 0,05 dan F
hitung
f
tabel
dengan df 1,29
α = 5, maka 13,824 4,24. e.
Pengambilan keputusan berdasarkan hasil pembahasan maka H ditolak, yang berarti variabel- variabel ndependen secara bersama-
sama berpengaruh signifikanterhadap variabel dependen. 4.
Uji determinasi R
2
Uji determinasi dilakukan untuk melihat beberapa besar sumbangan dari perhatian orang tua mempengaruhi karakter siswa. Uji determnasi
dilakukan dengan SPSS 16.0 dalam signifikansi 5 dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 4.16 Hasi Uji Determinasi
Hasil pada tabel tersebut menunjukan bahwa nilai adjusted R aquare
R
2
untuk variabel bebas sebesar 0,299 atau 29,9. Hal ini menunjukan bahwa besarnya sumbangan pendampingan belajar orang
tua dalam mempengaruhi karakter siswa adalah sebesar 29,9 lainya dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
F. Pembahasan Hasil Analisis Data
Pendampingan belajar sangat dibutuhkan oleh anak agar anak termotivasi dan lebih semangat lagi dalam belajar karena waktu dirumah dengan orang tua
lebih banyak dibandingkan dengan pendidikan disekolah. Menurut Susanto 2012: 11 mengemukakan bahwa pendampingan orang tua adalah kegiatan
orang tua untuk mendukung dan mendampingi siswa belajar dirumah dalam menyelesaikan tugas- tugas yang di berikan guru sehingga siswa merasa
terbimbing dan termotivasi untuk belajar. Jadi orang tua berperan penting dalam hal pendampingan belajar pada anak tanpa hadirnya orang tua di setiap aktivitas
anak, anak pasti kekurangan kasih sayang dari orang tua. Maka dari situlah akan terbentuk karakter dari setiap anak. Karakter berperan penting dalam
pembangunan bangsa seperti yang dikemukakan oeh Samani,2011: 1 pembangunan karakter bangsa adalah upaya sadar untuk memperbaiki,
meningkatkan seluruh perilaku yang mencakup adat istiadat, nilai- nilai, potensi, kemampuan, bakat, dan pikiran bangsa Indonesia. Oleh karena itu penciptaan
lingkungan belajar yang baik pada anak sangatlah diperlukan dalam lingkungan keluarga. Melalui lingkungan belajar yang baik dan pendampingan belajar orang
tua dirumah akan menumbuhkan dorongan atau motivasi belajar pada anak. Pendampingan belajar orang tua dianggap sebagai salah satu faktor yang dapat
meningkatkan karakter tanggung jawab pada siswa di sekolah maupun dirumah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendiskripsikan seberapa
besar pangaruh antara pendampingan belajar orang tua terhadap karakter siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Tahun Pelajaran 20142015. Dari hasil
analisis dan pengujian hipotesis menunjukan bahwa pendampingan belajar orang tua berpengaruh terhadap karakter siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari
persamaan regresi linear sederhana berikut ini: Ý = 41,302+ 0,679
Berdasarkan hasil dari persamaan regresi linear sederhana diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel pendampingan belajar orang tua terhadap karakter
siswa bernilai positif sebesar 0,679. Pada uji keberartian regresi didapat nilai F
hitung
sebesar 13,824 lebih besar daripada F
tabel
4,24. Sehingga dinyatakan bahwa Pendamingan belajar orang berpengaruh terhadap karakter siswa.
Hasil uji hipotesis yaitu “ada pengaruh pendampingan belajar orang tua terhadap karakter siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngsem Kecamatan
Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 20142015. Hasil uji t regresi diperoleh t
hitung
variabel pendampingan belajar orang tua dan karakter siswa sebesar 2,987 t
tabel
2,052 dengan taraf signifikansi 0,05. Karena t
hitung
lebih besar dari t
tabel
maka H ditolak sehingga t
hitung
berada didaerah tolak H .
Berdasarkan uji t tersebut, maka hipotesis penelitian terbukti kebenarannya, yaitu bahwa pendampingan belajar orang tua mempunyai pengaruh terhadap
karakter siswa kelas IV di Mi Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 20142015. Dengan demikian dapat
dinyatakan bahwa semakin baik pendampingan belajar orang tua terhada siswa, maka karakter siswa juga akan semakin meningkat. Sebaliknya, jika
pendampingan belajar orang tua semakin berkurang, maka karakter siswa juga akan semakin menurun.
Hasil koefisien determinasi R
2
menunjukan bahwa sumbangan efektif variabel pendambingan belajar orang tua sebesar 29,9 untuk meningkatkan
karakter siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa karakter siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun
Pelajaran 20142015 dipengaruhi oleh pendampingan belajar orang tua sebesar 29,9 sedangkan sisanya 70,1 dipengaruhi oleh faktor selain pendampingan
belajar orang tua yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Berdasarkan penelitian yang telah dianalisis diatas, disimpulkan bahwa
kedua hipotesis yang diajukan di dalam penelitian ini dapat diterima. Pendampingan belajar orang tua berpengaruh terhadap karakter siswa keas IV di
Mi Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar tahun Pelajaran 20142015. Dan berpengaruh 29,9 . Dengan besarnya
pengaruh pendampingan belajar orang tua terhadap karakter siswa tersebut, diharapkan orang tua dapat menyediakan waktu luang yang yang lebih maksimal
lagi untuk mendampingi anakanya dirumah secara optimal. pendampingan belajar yang dilakukan orang tua tidak hanya dilakukan dalam bentuk pemberian
bantuan terhadap kesulitan belajar anak, tetapi juga menyediakan fasilitas belajar bagi anak dirumah. Karena dengan adanya sarana belajar yang memadai
dapat berguna bagi peningkatan karakter sisw, bila dimanfaatkan secara efektif.
62
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar, dapat
dibuat kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada pengaruh pendampingan belajar orang tua terhadap karakter siswa
kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 20142015. Hal ini dibuktikan dengan
analisis uji hipotesis uji t diperoleh nilai t
hitung
= 2,987 t
tabel
2,052.
2. Pendampingan belajar orang tua berpengaruh sebesar 29,9 terhadap karakter siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Kecamatan
Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 20142015. Sedangkan sisanya 70,1 dipengaruhi oleh faktor yang tidak diteliti dalam
penelitian ini. Jadi hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada pengaruh
pendampingan belajar orang tua terhadap karakter siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun
Pelajaran 20142015 dapat diterima. Begitu pula dengan hipotesis yang kedua yang menyatakan bahwa pendampingan belajar belajar orang tua memiliki
pengaruh yang besar terhadap karakter siswa kelas IV MI Muhammadiyah Ngasem Kecamatan Colomadu Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran
20142015.
B. IMPLIKASI
Berdasarkan penelitian dapat di kemukakan implikasi secara praktis dan teoritis sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian diharapkan melalui pendampingan belajar orang tua dapat dijadikan sebagai dasar untuk meningkatkan karakter
