kesulitan mengungkapkan peristiwa yang runtut. Siswa yang mendapat nilai terendah berpendapat mengalami kesulitan menyusun unsur berita menjadi kalimat. Siswa
tersebut juga tidak terbiasa menulis sehingga merasa bingung ketika diminta untuk menulis.
Pertanyaan keempat yaitu mengenai perasaan siswa setelah mengikuti pembelajaran menulis teks berita melalui media foto peristiwa. Siswa yang mendapat
nilai tertinggi mengungkapkan merasa senang bisa menulis teks berita melalui media foto peristiwa walaupun baru pertama kali dipelajari. Siswa yang memperoleh nilai
sedang merasa senang dengan pembelajaran yang memanfaatkan media foto peristiwa. Siswa yang memperoleh nilai terendah berpendapat merasa kurang
menyukai kegiatan menulis. Pertanyaan kelima yaitu saran siswa terhadap pembelajaran menulis teks
berita melalui media foto peristiwa. Siswa yang mendapat nilai tertinggi memberikan saran agar pembelajaran yang akan datang agar lebih menarik dan menyenangkan.
Siswa yang mendapat nilai sedang memberikan saran agar media gambar yang disajikan lebih berwarna sehingga lebih menarik perhatian. Siswa yang mendapat
nilai terendah memberikan saran agar media gambar yang disajikan lebih diperbesar lagi.
4.1.2.2.4 Dokumentasi Foto
Kegiatan yang didokumentasikan pada penelitian siklus I meliputi : 1 kegiatan siswa ketika memperhatikan penjelasan tentang menulis teks berita; 2
kegiatan siswa ketika membaca contoh teks berita dari guru; 3 kegiatan siswa ketika
menulis teks berita; 4 kegiatan siswa ketika mempresentasikan hasil pekerjaannya; 5 kegiatan siswa ketika mengisi jurnal.
Dokumentasi foto digunakan sebagai bukti visual kegiatan pembelajaran selama penelitian berlangsung.
Bukti perhatian siswa dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini.
Gambar 2 Siswa Mendengarkan Penjelasan Guru
Gambar 2 menunjukkan kegiatan siswa ketika menerima penjelasan dari guru tentang menulis teks berita. Kegiatan ini bertujuan untuk
memberikan pengetahuan tentang keterampilan menulis teks berita. Guru menjelaskan hakikat berita, unsur berita, dan bahasa berita.
Pada gambar 2 terlihat bahwa siswa serius memperhatikan penjelasan dari guru. Namun, masih terlihat beberapa siswa yang duduk dengan seenaknya dan
kurang serius dalam memperhatikan penjelasan guru.
Gambar 3 Siswa Membaca Contoh Teks Berita dari Guru
Pada gambar 3, tampak aktivitas siswa ketika membaca contoh teks berita yang dipersiapkan guru peneliti. Teks berita yang dipersiapkan oleh guru adalah teks
berita yang diambil dari sebuah koran. Dalam kegiatan tersebut, tidak ada siswa yang ramai. Suasana kelas sangat sunyi tetapi tetap kondusif. Guru memberi waktu sepuluh
menit agar siswa dapat memahami isi teks berita tersebut. Setelah siswa seleseai membaca teks berita, guru memberikan pertanyaan mengenai unsur-unsur berita yang
terdapat dalam teks berita tersebut.
Gambar 4 Siswa Menulis Teks Berita
Gambar 4 diambil ketika siswa menulis teks berita. Pada tahap ini, siswa mengamati gambar foto peristiwa yang disajikan oleh guru. Kemudian,
siswa diminta untuk menulis teks berita berdasarkan foto peristiwa secara individu. Siswa harus mampu menyusun unsur berita yang sesuai dengan
tema foto. Setelah selesai menulis teks berita, siswa diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Gambar 5 Siswa Mempresentasikan Hasil Menulis Teks Berita
Gambar 5 menunjukkan kegiatan siswa ketika mempresentasikan hasil menulis teks berita. Siswa mempresentasikan hasil menulis teks berita kemudian
siswa yang lain memberikan tanggapan. Pada gambar tersebut terlihat ekspresi siswa yang canggung dalam mempresentasikan hasil pekerjaannya. Hal itu disebabkan
siswa tersebut takut jika hasil pekerjaannya salah dan malu jika teman-temannya akan menertawakan.
Gambar 6 Siswa Menulis Jurnal
Gambar 6 menunjukkan kegiatan siswa ketika mengisi jurnal. Jurnal berisi pendapat siswa mengenai pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Jurnal siswa yang diberikan terdiri atas lima pertanyaan dan diisi secara individu. Lima pertanyaan itu meliputi : 1 pendapat siswa tentang
pembelajaran menulis teks berita melalui media foto peristiwa; 2 pendapat siswa tentang kesulitan yang dialami pada saat menulis teks berita; 3
pendapat siswa tentang gaya mengajar yang dilakukan oleh guru; 4 pendapat siswa tentang manfaat yang diperoleh setelah mengikuti pembelajaran melalui
media foto peristiwa; 5 pesan dan saran siswa terhadap pemanfaatan media foto peristiwa dalam pembelajaran menulis teks berita.
4.1.2.3 Refleksi Siklus I
