dapat dipahami
4 Kurang
Kurang runtut
dan tidak mudah
dipahami. 2
8 4
11,76 32
5. Sangat
kurang Tidak
runtut dan tidak
dapat dipahami
1 4
1 2,94
4
Jumlah 34
448 Rata-rata
448:34= 13,17 cukup
Data pada tabel 7 menunjukkan bahwa 34 siswa yang diteliti, keterampilan menulis teks berita pada aspek keruntutan pemaparan mencapai total nilai 448 dengan
rata-rata 13,17 dalam kategori cukup, artinya siswa cukup mampu menulis teks berita dengan memperhatikan rangkaian peristiwa yang runtut. Berdasarkan tabel
7, siswa yang memperoleh skor dengan kategori sangat baik sebanyak satu siswa atau sebesar
2,94, siswa yang memperoleh skor dengan kategori baik sebanyak 14 siswa atau sebesar 41,18, siswa yang memperoleh skor dengan kategori cukup sebanyak 14
siswa atau sebesar 41,18, siswa yang memperoleh skor dengan kategori kurang sebanyak 4 siswa atau sebesar 11,76 dan siswa yang memperoleh skor dengan
kategori sangat kurang sebanyak satu orang atau sebesar 2,94.
4.1.2.1.3 Aspek Pengggunaan Kalimat
Penilaian ini difokuskan pada kemampuan siswa dalam menulis teks berita dengan kalimat yang baik dan benar. Hasil perolehan nilai pada aspek
penggunaan kalimat dapat dilihat dari tabel 8 berikut ini.
Tabel 8. Hasil Penilaian Aspek Penggunaan Kalimat
No .
Kategori Kriteria Skor Bobot Skor
maksimal f
Persentas e
Jumlah Nilai
1 Sangat
Baik Kalimat
efektif dan jelas
5 3
15 20
2 Baik
Kalimat efektif
4 12
7 20,58
224 3
Cukup Kalimat
panjang dan tidak
komunikat if
3 9
7 20,58
168
4 Kurang
Kalimat singkat
dan tidak komunikat
if 2
6 16
47,06 32
5. Sangat
kurang Kalimat
tidak komunikat
if 1
3 4
11,76 4
Jumlah 34
258 Rata-rata
258:34= 7,58 kurang
Data pada tabel 8 menunjukkan bahwa 34 siswa yang diteliti, keterampilan menulis teks berita pada aspek penggunaan kalimat mencapai total nilai 258 dengan
rata-rata 7,58 dalam kategori kurang, artinya siswa cukup mampu menulis teks berita dengan memperhatikan penggunaan kalimat. Berdasarkan tabel
8, tidak ada siswa yang memperoleh skor dengan kategori sangat baik, siswa yang memperoleh skor
dengan kategori baik sebanyak tujuh siswa atau sebesar 20,58, siswa yang memperoleh skor dengan kategori cukup sebanyak tujuh siswa atau sebesar 20,58,
siswa yang memperoleh skor dengan kategori kurang sebanyak 16 siswa atau sebesar 47,06, dan siswa yang memperoleh skor dengan kategori sangat kurang sebanyak
empat siswa atau sebesar 11,76.
4.1.2.1.4 Aspek Pengggunaan Kosakata
Penilaian pada aspek penggunaaan kosakata dalam pembelajaran menulis teks berita difokuskan pada keterampilan siswa dalam menulis teks berita dengan kosakata
yang tepat. Hasil perolehan nilai pada aspek penggunaan kosakata dapat dilihat dari tabel 9 berikut ini.
Tabel 9. Hasil Penilaian Aspek Penggunaan Kosakata
No .
Kategori Kriteria Skor Bobot Skor
maksim al
f Persentase
Jumlah Nilai
1 Sangat
Baik Tepat dan
mudah dipahami
5 3
15 1
2,94 15
2 Baik
Tepat dan komunikat
if 4
12 10
29,41 120
3 Cukup
Terdapat kata yang
tidak lazim
dipakai 3
9 8
23,53 72
4 Kurang
Terdapat kata tidak
baku dan kurang
dapat dipahami
2 6
15 44,12
90
5. Sangat
kurang Tidak
dapat dipahami
1 3
Jumlah 34
294 Rata-rata
294:34= 8,65 kurang
Data pada tabel 9 menunjukkan bahwa pada aspek penggunaan kosakata mencapai total nilai 294 dengan rata-rata 8,65 dalam kategori
kurang, artinya siswa kurang mampu menulis teks berita dengan cukup baik dengan memperhatikan penggunaan kosakata. Berdasarkan tabel
9, siswa yang memperoleh skor dengan kategori sangat baik sebanyak satu siswa atau
sebesar 2,94, siswa yang memperoleh skor dengan kategori baik sebanyak 10 siswa atau sebesar 29,41, siswa yang memperoleh skor dengan kategori
cukup sebanyak delapan siswa atau sebesar 23,53, siswa yang memperoleh
skor dengan kategori kurang sebanyak 30 siswa atau sebesar 44,12 dan tidak ada siswa yang memperoleh skor dengan kategori sangat kurang.
4.1.2.1.5 Aspek Pemilihan Judul
