12
6. Oleh karena itu pembelajaran matematika dengan strategi kooperatif tipe STAD berbantuan CD pembelajaran dapat digunakan sebagai strategi
dalam pembelajaran materi luas dan volume limas pada siswa kelas VIII SMP agar bermakna, tidak membosankan, menyenangkan serta menarik
minat belajar siswa.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah, dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :
1. Apakah aktivitas dan keterampilan berproses siswa pada pembelajaran
menggunakan strategi kooperatif tipe STAD berbantuan CD pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada materi luas dan
volume limas? 2.
Apakah hasil belajar siswa kelas VIII pada pembelajaran materi luas dan volume limas menggunakan strategi kooperatif tipe STAD berbantuan CD
pembelajaran lebih baik dibanding strategi konvensional? 3.
Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII pada materi luas dan volume limas menggunakan strategi kooperatif tipe STAD berbantuan CD
pembelajaran dengan strategi konvensional antara kelompok atas, kelompok tengah dan kelompok bawah?
4. Apakah pembelajaran matematika dengan strategi kooperatif tipe STAD
berbantuan CD pembelajaran pada materi luas dan volume limas untuk siswa kelas VIII dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal hasil
belajar?
13
D. Batasan Istilah
1 Keefektifan Pembelajaran adalah seberapa besar pembelajaran yang
direncanakan dapat tercapai. Tercapainya keefektifan pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk materi luas dan volume limas dalam penelitian
ini didasarkan tiga aspek, yaitu: a ada pengaruh aktivitas dan ketrampilan proses terhadap hasil belajar siswa, b hasil belajar siswa pada kelas
eksperimen menunjukkan hasil yang lebih baik dibandingkan kelas kontrol, c ada perbedaan hasil belajar pada kelompok atas, tengah, dan bawah pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol, d hasil belajar pada luas dan volume limas di kelas eksperimen mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal
KKM 2. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang menempatkan siswa
belajar dalam kelompok-kelompok kecil, serta menekankan kerja sama dan tanggung jawab kelompok dalam mencapai tujuan.
3. Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division STAD adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif, yaitu siswa
belajar secara kelompok 4-5 orang dan dalam pelaksanaanya terdiri dari satu sikel pembelajaran yang meliputi empat komponen: 1 mengajar. 2
belajar kelompok, 3 tes, 4 penghargan kelompok Slavin,1990:75-76. 4. Pembelajaran konvensional kelas kontrol adalah pembelajaran yang biasa
dilakukan guru di sekolah, yaitu pembelajaran yang dimulai dengan pemaparan penjelasan materi definisi atau teorema, selanjutnya diberikan
contoh soal, kemudian diberi soal latihan dan diakhiri dengan pemberian tugas.
14
5. CD pembelajaran merupakan salah satu media berupa keping CD yang berisi teksangka, gambar, dan suara, dianimasi, sehingga dapat sebagai
alat bantu dan dioperasikan dengan komputer, kemudian dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
6. Tuntas berarti selesai secara menyeluruh. Ketuntasan belajar dapat diamati dengan cara membandingkan hasil belajar siswa yang pengambilan
datanya berasal dari metode tes paper test and pencil. Jika hasil belajar siswa lebih dari atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal KKM
maka siswa dikatakan tuntas belajar, sedangkan hasil belajar siswa kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal KKM maka siswa dikatakan
tidak tuntas belajar Depdiknas, 2001. 7. Hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh karena suatu usaha
memperoleh ilmu pengetahuan sekaligus terjadi perubahan pada tingkah laku. Dalam penelitian ini, hasil belajar yang diamati pada siswa adalah
pengetahuan dan pemahaman konsep atau kognitif yang datanya diambil dari metode tes Depdiknas, 2003.
8. Aktivitas berasal dari kata aktif yang artinya adanya keinginan untuk berbuat dan berkerja sendiri Hamalik,2006:170. Aktivitas siswa dalam
penelitian ini merupakan suatu proses yang dapat menghasilkan perubahan sikap atau tingkah laku siswa dalam proses pembelajaran
menggunakan strategi kooperatif tipe STAD berbantuan CD pembelajaran. Aktivitas siswa meliputi mendengarkan atau
memperhatikan penjelasan guru atau teman, mengerjakan LKS, membaca
15
dan memahami materi ajar, memperhatikan dan membaca media, mengajukan dan menanggapi pendapat dan pertanyaan, dan
mempresentasikan hasil pembelajaran. 9. Keterampilan adalah kemampuan melakukan pola-pola tingkah laku yang
kompleks dan tersusun rapi secara mulus dan sesuai dengan keadaan untuk mencapai hasil tertentu Syah,2003:121. Keterampilan pada ini
bukan hanya meliputi gerakan motorik, malainkan juga pengejewantahan fungsi mental yang bersifat kognitif. Ketrampilan proses merupakan suatu
kesanggupankecakapan dalam mengikuti tahapan-tahapan proses pembelajaran dengan menggunakan strategi kooperatif berbantuan CD
pembelajaran, melalui tahapan-tahapan proses pembelajaran yang dimulai dari tahap awal membuka pelajaran, kegiatan inti dan kegiatan menutup
pelajaran, serta keterampilan proses dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru.
10. Materi luas dan volume limas adalah materi pelajaran matematika yang
diajarkan pada siswa kelas VIII SMP berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP yang telah ditetapkan dengan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006.
E. Tujuan Penelitian
