UJI HIPOTESIS ANALISIS DATA

143 Selama proses pembelajaran keterampilan berpakaian, banyak manfaat yang didapatkan oleh subjek maupun tutor yaitu pembelajaran lebih mudah dipahami, menambah keakraban, menumbuhkan rasa tanggung jawab, menambah rasa kerja sama, serta pembelajaran terasa menyenangkan seperti pendapat yang dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto 1986: 64 pembelajaran dengan tutor sebaya mempunyai kelebihan yakni: lebih mudah dimengerti, lebih terbuka dalam menyampaikan kesulitan, tidak ada rasa takut, mempererat persahabatan, konsep mudah dipahami, menambah rasa tanggung jawab, dan mengembangkan kreativitas serta memahami proses belajar. Pembelajaran tutor sebaya juga memiliki kelemahan, saat pembelajaran dimulai subjek dan tutor sering bercanda sendiri, berkelahi, subjek malu bertanya, malas, marah, serta tutor yang mempunyai sifat egois. Tutorial rekan sebaya teori tentang pendekatan tutor sebaya dapat diketahui bahwa penelitian yang telah dilaksanakan sudah sesuai dengan teori, dikarenakan siswa memperoleh pembelajaran bukan hanya dari guru tetapi dapat melalui teman sebayanya. Proses pembelajaran yang alami, anak lama –kelamaan akan berkembang dan menunjukkan kemajuan berkat belajar bersama teman sebayanya. Belajar bersama dengan teman sebaya diharapkan subjek dapat mengungkapkan kesulitan –kesulitan yang dihadapinya tanpa ada rasa malu tidak seperti berhadapan dengan guru kelas. Subjek yang pada mulanya malu bertanya, lama kelamaan dapat mengungkapkan kesulitannya walaupun dengan keluhan dan kata yang tidak terlalu jelas. Tutor sebaya sangat bermanfaat bagi 144 subjek dan juga sang tutor karena sama –sama memperoleh ilmu yang berguna untuk keterampilan hidupnya. Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa pendekatan tutor sebaya efektif untuk meningkatkan keterampilan berpakaian pada anak tunagrahita kategori sedang. Keefektifan dapat diketahui dari hasil perbandingan keterampilan berpakaian sebelum intervensi, pada saat intervensi, dan setelah diberikan intervensi. Berdasarkan hasil analisis hasil tes, keterampilan berpakaian siswa sebelum diberikan intervensi atau fase baseline A1 stabil dengan kenaikan level 9 poin serta fase baseline A2, sedangkan hasil analisis durasi waktu pada fase baseline A1 stabil 5 poin, pada fase intervensi B stabil dengan kenaikan level 7 poin, dan fase baseline A2 stabil dengan kenaikan level 8 poin. Hasil analisis observasi stabil 12 poin. Data overlap juga menunjukkan 33,3 untuk hasil tes, sedangkan 0 untuk hasil durasi waktu. Pendekatan tutor sebaya efektif karena aspek-aspek kelebihan tutor sebaya terpenuhi. Pendekatan tutor sebaya menjadikan siswa lebih aktif. Hal ini diketahui dari inisiatif subjek untuk meminta tolong pada tutor ketika mengalami kesulitan dengan bahasanya sendiri serta inisiatif tutor untuk membantu teman. Selain itu, siswa juga menemukan konsep baru yaitu konsep meminta dan menawarkan bantuan sesuai pendapat dari Vern Jones Louise Jones 2012: 304-307.

F. KETERBATASAN PENELITIAN

Beberapa keterbatasan dalam penelitian yaitu sebagai berikut. 1. Subjek yang tidak masuk sekolah karena sakit selama 10 hari 145 2. Jika subjektutor merasa capek ia menjadi susah diatur, sehingga pembelajaran kurang optimal 3. Terkadang subjek dan sang tutor bercanda secara berlebihan sehingga menyebabkan perkelahian kecil 4. Terkadang tutor mudah lupa, sulit diatur dan tidak mau membantu, sehingga menghabiskan banyak waktu. 5. Calon tutor kurang maksimal dalam mengajar teman-temannya dikarenakan tutor juga seorang anak tunagrahita kategori sedang sehingga dalam proses pembelajaran tutor mudah lupa. Perlu diberikan latihan khusus untuk calon tutor agar lebih maksimal. 146

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SLB N Pembina Yogyakarta, pendekatan tutor sebaya efektif terhadap keterampilan berpakaian anak tunagrahita kategori sedang. Hal ini disebabkan karena aspek-aspek tujuan yang ada dalam pendekatan tutor sebaya dapat tersampaikan dengan baik yaitu mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, melatih kreatifitas, melatih kerjasama, dan mengembangkan konsep tentang menawarkan bantuan serta meminta tolong. Selain itu, berdasarkan data secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpakaian anak tunagrahita kategori sedang meningkat setelah diberikan intervensi berupa pendekatan tutor sebaya. Meningkatnya keterampilan berpakaian dapat dilihat dari perbedaan nilai akhir dan skor sebelum diberikan intervensi lebih rendah jika dibandingkan dengan nilai akhir dan skor setelah diberikan intervensi, begitu juga durasi waktu sebelum diberikan intervensi lebih tinggi jika dibandingkan dengan durasi waktu setelah diberi intervensi dengan subjek siswa tunagrahita kategori sedang kelas IV dikatakan efektif, dikarenakan subjek mengalami perkembangan yang signifikan hal ini dapat dibuktikan oleh hasil tes, pencatatan durasi waktu, dan hasil observasi keterampilan berpakaian. Hasil pelaksanaan tes mengalami kenaikan pada fase baseline A1 dan fase baseline A2 dengan kecenderungan stabilitas 100 serta mengalami 147 kenaikan level 9 poin pada fase baseline A1, dan 9 poin pada fase baseline A2. Hasil pencatatan durasi waktu mengalami penurunan, sehingga dapat diketahui bahwa keterampilan subjek membaik dengan kecenderungan stabilitasnya 100. Perubahan levelnya meningkat 5 poin pada fase baseline A1, meningkat 7 poin pada fase intervensi B, meningkat 8 poin pada fase baseline A2. Hasil analisis observasi kecederungan stabilitas 100 serta menaik 12 poin. Data overlap menunjukkan 33,3 untuk hasil tes, sedangkan 0 untuk durasi waktu, sehingga pengaruh intervensi terhadap subjek dapat diyakini. Hal tersebut menunjukkan bahwa pendekatan tutor sebaya berpengaruh terhadap meningkatnya keterampilan berpakaian anak tunagrahita kategori sedang.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang menyimpulkan bahwa pendekatan tutor sebaya berpengaruh untuk meningkatkan keterampilan berpakaian, peneliti mengajukan saran: 1. Bagi Guru a. Guru diharapkan mengetahui kemampuan bina diri yang dimiliki subjek maupun calon tutor. b. Calon tutor sebaiknya memperoleh latihan khusus agar memperlancar proses pembelajaran.