mean secara sangat signifikan
mean secara signifikan
mean secara sangat signifikan
3. hipotesis nihil Ho ditolak
3. hipotesis nihil Ho ditolak
3. hipotesis nihil Ho diterima
4. p0,01 atau p=0,01 4. p0,01 atau
p=0,01 4. p0,01 atau p=0,01
Arikunto, 2013: 451
J. Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan tujuh pengujian hipotesis, yaitu:
Rumusan Hipotesis 1 H
o
: µ
1
=µ
2
H
a
: µ
1 ≠
µ
2
H
o
: Tidak ada perbedaan hasil belajar ekonomi antara siswa yang
menggunakan model pembelajaran Think Pair Share TPS dan yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
PBL. H
a
: Ada perbedaan hasil belajar ekonomi antara siswa yang
menggunakan model pembelajaran Think Pair Share TPS dan yang menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
PBL. Rumusan Hipotesis 2
H
o
: µ
1
≤ µ
2
H
a
: µ
1
µ
2
H
o
: Hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share TPS lebih rendah dibandingkan yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning
PBL pada siswa yang memiliki sikap positif terhadap mata pelajaran ekonomi.
H
a
: Hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share TPS lebih tinggi dibandingkan yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning
PBL pada siswa yang memiliki sikap positif terhadap mata pelajaran ekonomi.
Rumusan Hipotesis 3 H
o
: µ
1≥
µ
2
H
a
: µ
1
µ
2
H
o
: Hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share TPS lebih tinggi dibandingkan yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning
PBL pada siswa yang memiliki sikap negatif terhadap mata pelajaran ekonomi.
H
a
: Hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan model
pembelajaran Think Pair Share TPS lebih rendah dibandingkan yang diajar dengan model pembelajaran Problem Based Learning
PBL pada siswa yang memiliki sikap negatif terhadap mata pelajaran ekonomi.
Rumusan Hipotesis 4
H
o
: µ
1
= µ
2
H
a
: µ
1 ≠
µ
2
H
o
: Tidak ada interaksi antara model pembelajaran dengan sikap
siswa terhadap mata pelajaran ekonomi. Ha :
Ada interaksi antara model pembelajaran dengan sikap siswa terhadap mata pelajaran ekonomi.
Kriteria dalam pengujian hipotesis adalah: Tolak H
o
apabila F
hitung
F
tabel
; t
hitung
t
tabel
Terima H
o
apabila F
hitung
F
tabel
; t
hitung
t
tabel
Hipotesis 1 dan 4 menggunakan rumus analisis varians dua jalan . Hipotesis 2 dan 3 menggunakan rumus t-test dua sampel independen.
Pengujian hipotesis kedua rumus tersebut peneliti menggunakan bantuan program komputer yaitu dengan SPSS.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Ada perbedaan rata-rata hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Think Pair and
Share TPS dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning PBL. Perbedaan terjadi karena
adanya pemberian model pembelajaran yang berbeda, dimana pada model Think Pair and Share TPS siswa dituntut berdiskusi hanya dengan
pasangannya, dan model Problem Based Learning PBL siswa dituntut untuk menyimpulkan pendapat dari 4-5 orang perkelompok.
2. Hasil belajar Ekonomi siswa yang diajar dengan model pembelajaran Think Pair Share TPS lebih tinggi dibandingkan yang diajar dengan
model pembelajaran Problem Based Learning PBL pada siswa dengan sikap positif terhadap mata pelajaran Ekonomi. Siswa yang sikap nya
positif pada Think Pair Share TPS akan mudah mengelola informasi yang diperoleh, mudah menyimpulkan pendapat saat berdiskusi, dan lebih
