Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Melalui Penerapan Pendekatan Open Ended

Tabel 3.7 Pedoman Penskoran Butir Item Tes Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Aspek yang diukur Skor Respon siswa pada masalah Memfokuskan pertanyaan Tidak menjawab 1 Melakukan kesalahan dalam menghubungkan konsep atau fakta yang digunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan 2 Dapat menghubungkan antara konsep atau fakta yang digunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan 3 Dapat menghubungkan antara konsep atau fakta yang digunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan tetapi salah dalam perhitungan 4 Dapat menghubungkan antara konsep atau fakta yang digunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan serta benar dalam perhitungan Menentukan tindakan Tidak menjawab 1 Melakukan kesalahan dalam mengidentifikasi soal diketahui, ditanyakan, dan kecukupan unsur 2 Dapat mengidentifikasi soal diketahui, ditanyakan, dan kecukupan unsur dengan benar 3 Dapat mengidentifikasi soal diketahui, ditanyakan, dan kecukupan unsur dengan benar tetapi melakukan kesalahan dalam perhitungan 4 Dapat mengidentifikasi soal diketahui, ditanyakan, dan kecukupan unsur dengan benar dan melakukan perhitungan yang tepat. Mengidentifik asi asumsi Tidak menjawab 1 Melakukan kesalahan dalam menemukan fakta, konsep atau informasi dari soal yang diberikan. 2 Dapat menemukan fakta, konsep atau informasi dari soal yang diberikan dan tidak bisa menghubungkan antara fakta, konsep dan informasi yang didapat unuk menyelesaikan soal yang diberikan 3 Dapat menemukan fakta, konsep atau informasi dari soal yang diberikan dan bisa menghubungkan antara fakta, konsep dan informasi yang didapat unuk menyelesaikan soal yang diberikan, tetapi masih ada penjelasan yang kurang tepat. 4 Dapat menemukan fakta, konsep dan informasi dari soal yang diberikan dan bisa menghubungkan antara fakta, konsep dan informasi yang didapat untuk menyelesaikan soal yang diberikan serta bisa memberikan alasan dan penjelasan yang akurat. Dari data yang didapat kemudian dihitung dan dinilai dengan memberikan skor. Setelah seluruh butir jawaban siswa diberi skor, maka langkah selanjutnya adalah menghitung presentase skor jawaban dari tiap item atau butir soal dengan menggunakan rumus sebagai berikut: Jawaban = x 100

L. Pengembangan perencanaan tindakan

Setelah tindakan pertama sikus 1 telah dilakukan dan hasil tindakan belum mencapa kriteria keberhasilan yaitu adanya peningkatan keterampilan berpikir kritis matematis siswa, maka akan ditindak lanjuti dengan melakukan tindakan selanjutnya sesuai rencana perbaikan pembelajaran.siklus ini terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta analisis dan refleksi. Setelah dianalisis dan refleksi pada siklus I, akan tetapi kriteria keberhasilan belum tercapai maka akan dilakukan siklus II dengan berkelompok. Penelitian akan berakhir jika peneliti kriteria keberhasilan telah berhasil diuji degan penerapan pendekatan Open Ended dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis. 39

BAB IV DESKRIPSI, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

1. Survei Pendahuluan

Pada tanggal 5 Februari 2014 peneliti melakukan observasi pembelajaran matematika di kelas IV SDI Al-Syukro.Kegiatan ini merupakan langkah awal yang dilakukan peneliti sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas. Dalam kegiatan pra penelitian, peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas yang juga sebagai pengajar mata pelajaran matematika, melakukan pengamatan aktifitas belajar mengajar di kelas, dan mendiskusikan pendekatan pembelajaran Open Ended yang akan digunakan dalam penelitian dengan guru, serta melakukan persiapan- persiapan yang berkaitan dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas Kegiatan ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran matematika berlangsung di kelas berdasarkan pedoman observasi yang telah disusun. Adapun hasil observasi pembelajaran dikelas adalah sebagai berikut: a. Metode yang digunakan guru lebih banyak penugasan, ceramah interaktif dengan menjelaskan materi yang diajarkan, serta ekspositori. b. Siswa masih takut untuk bertanya dan mengajukan pendapat tentang materi yang dipelajari kepada guru. c. Dalam penyelesaian tugas, siswa hanya menggunakan strategi yang diajarkan guru sehingga cenderung menyalin cara dengan berbeda angka. d. Dari 22 siswa, 15 anak yang memperhatikan dan paham penjelasan guru. e. Ekspresi muka siswa menunjukkan bosan dan bingung ketika pembelajaran matematika sedang berlangsung. Rata-rata hasil observasi kegiatan belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada saat penelitian pendahuluan. Tabel 4.1 Hasil observasi kegiatan pembelajaran pra penelitian NO Aspek yang dinilai skor penilaian 1. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru 2 2. Siswa mengidentifikasi suatu permasalahan 3 3. Siswa mempresentasikan hasil identifikasinya 1 4. Siswa mengajukan pertanyaan kepada guru 2 5. Siswa memecahkan masalah 2 6. Siswa menanggapi pertanyaan guru 2 7. Siswa menentukan solusi permasalahan 3 JUMLAH 15 RATA- RATA 2,142857 RATA- RATA 6,122449 Pada tanggal 6 Februari 2014 peneliti melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran matematika untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran matematika. Setelah melakukan observasi dan wawancara kepada guru mata pelajaran, peneliti mensosialisasikan tentang pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan Open Ended dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh peneliti kepada siswa. Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika adalah guru mata pelajaran telah menerapkan berbagai metode active learning, akan tetapi siswa memiliki kemampuan berpikir kritis matematis yang rendah, dikarenakan pembelajaran yang dilakukan hanya berpacu pada soal dengan