16
Pengenalan kembali informasi atau struktur teks melalui membaca keras merupaka alat bantu bagi pemahaman isi teks, dan membuat catatan penting dari hasil bacaan
dapat meningkatkan dasar pengetahuan siswa, bahkan dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan keterampilan menulis.
Diskusi berperan dalam melatih siswa untuk meningkatkan keterampilan komunikasi lisan. Untuk meningkatkan kemampuan komunikasi lisan, dapat dilakukan latihan eratur
seperti presentasi di kelas oleh siswa, berdisusi dalam kelompok dan menggunakan permainan matematika.
Kemampuan membaca dan berdiskusi, kemampuan lain yang berkonstribusi terhadap kemampuan komunikasi adalah menulis. Menulis adalah proses bemakna karena sis wa secara
aktif membangun hubungan antara yang dipelajari dengan apa yang sudah diketahui. Menulis membantu siswa menyampaikan ide- ide dalam pikirannya ke dalam bentuk tulisan.
3. Pemahama Matematika Mathematical K nowledge Adalah tingkat atau level pengetahuan siswa tentang konsep, prinsip, algoritma dan
kemahiran siswa menggunakan strategi penyelesai terhadap soal atau masalah yang disajikan.
2.1.4.4. Krite ria Pemberian Skor untuk Mengukur Komuniksai Matematika Sis wa
Pemberian skor dapat diatur sesuai dengan bobot permasalahan dan kriteria jawaban yang diinginkan oleh guru. Cai, Lane dan Jacabesin dalam Ansari, 2009:78
mengemukakan kriteria pemberian skor kemampuan komuniksai matematik melalui “Holistic Scoring Rubrics” seperti tampak pada tabel 2.1
Tabel 2.1 Kriteria pemberian Skor Komunikasi Matematika Level
4 Memberikan jawaban dengan jelas dan lengkap, penjelasan atau
diskripsi tidak ambigu bermakna ganda, dapat memasukkan suatu diagram yang tepat, dan lengkap; mengkomunikasikan secara efektif
kepada audien; mengajukan argument pendukung yang kuat dan dapat diterima secara logis dan lengkap; dapat memasukkan contoh-contoh
dan kontra contoh-contoh
Level 3
Memberikan jawaban hampir lengkap dengan penjelasan atau diskripsi yang masuk akal; dapat memasukkan diagram yang hampir tepat dan
lengkap; secara umum mampu mengkomuniksaikan secara efektif kepada audien; mengajukan argument untuk pendukung yang dapat
17
diterima logis, tetapi mengandung beberapa kesalahan kecil. Level
2 Membuat kemajuan berarti, tetapi penjelasan atau diskripsi agak
ambigu atau kurang jelas; dapat membuat suatu diagram yang kurang betul atau kurang jelas; komuniksai atau jawaban agak-agak samar atau
sulit diinterprestasi; argument kurang lengkap atau mungkin didasarkan pada premis yang tidak dapat diterima secara logis.
Level 1
Gagal memberi jawaban lengkap namun mengandung beberapa unsur yang benar; memasukkan suatu diagram tidak jelas da n sulit untuk
diinterprestasi; penjelasan atau deskripsi menunjukkan alur yang tidak benar.
Level Komunikasi tidak efektif, dapat membuat diagram dengan lengkap
tetapi tidak mencerminkan situasi soal; kata-kata tidak merefleksikan soal.
Beranjak dari kriteria pemberian skor seperti yang telah disajikan dalam tabel 2.1,
maka diberikan kriteria pemberian skor kemampuan komunikasi matematik siswa berdasarkan kategori kualitatif dan kuantitatif seperti tampak pada tabel 2.2
Tabel 2.2 Pemberian Skor Kemampuan Komunikasi Matematika. NILAI Kategori Kualitatif
Kategori Kuantitatif Representasi
4 Jawaban
lengkap dan
benar, serta
lancar dalam
memberikan bermacam- macam
jawaban benar yang berbeda
Penjelasn secara matematika masuk
akal dan
benar, meskipun kekurangan dari
segi bahasa Kosa kata atau
bahasa sehari- hari
Melukiskan diagram, gambar, atau tabel secara lengkap dan
benar Menggambar
Membentuk persamaan
aljabar atau
model matematik,
kemudian melakukan
perhitungan secara lengkap dan benar
Model matematik atau
persamaan
3 Jawaban
hampir lengkap dan benar,
serta lancar dalam memberikan
bermacam- macam jawaban benar yang
berbeda penjelasan secara matematika
masuk akal dan benar, namun ada sedikit kesalahan
Kosa kata
Melukiskan diagram gambar atau tabel secara lengkap
namun ada sedikit kesalahan Menggambar
Menggunaka persamaan
aljabar atau
model matematika dan melakukan
peritungan, namun ada sedikit kesalahan
Persamaan Aljabar
2 Jawaban
sebagian lengkap dan benar
Penjelasan secara matematika masuk akal namun hanya
sebagian lengkan dan benar Kosa kata
18
Melukiskan diagram, gambar, atau tabel namun kurang
lengkap dan benar Menggambar
Menggunakan persamaan
aljabar atau
model matematika pdan melakukan
perhitungan, namun hanya sebagian benar dan lengkap.
Persamaan Aljabar
1 Jawaban
sama- rsamar
dan procedural
Menunjukkan pemahaman
yang terbatas baik itu isi tulisan, diagram, gambar atau
tabel maupun penggunaan model
matematika dan
perhitungan Kosa kata,
Menggambar, dan
Pemahaman
Jawaban salah dan tidak cukup detil
Jawaban yang
diberikan menunjukkan
tidak memahami konsep, sehingga
tidak cukup detil informasi yang diberikan
Kosa kata, Menggambar,
dan Persamaan
2.1.5. Model Pembelajaran Kooperatif
