Identifikasi Masalah Batasan Masalah

17 Menurut Muhammad Effendi 2006:98 karakteristik anak tunagrahita kategori sedang adalah sebagai berikut: a. Cenderung memiliki kemampuan berpikir konkrit dan sukar berpikir abstrak, b. Mengalami kesulitan dalam berkonsentrasi, c. Kemampuan sosialisasinya terbatas, d. Tidak mampu menyimpan intruksi yang sulit, e. Kurang mampu menganalisis dan menilai kejadian yang diamati, f. Kerap kali diikuti gangguan artikulasi bicara. Perkembangan motorik tidak dapat digunakan sebagai ukuran khusus bagi perkembangan kognitif. Anak dengan hendaya impairment motorik mungkin mempunyai intelegensi normal, namun keterlambatan di bidang motorik merupakan gejala yang umum dijumpai pada anak tunagrahita dan sering pula merupakan gejala pendahulu daripada gangguan belajar learning disabilities, Lumban Tobing, 2001: 8. Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa anak tunagrahita kategori sedang mempunyai karakteristik yang unik yang lebih mudah dikenali yakni mempunyai kecakapan yang rendah baik kecakapan fisik, sosial maupun psikis. Karakteristik anak tunagrahita kategori sedang secara fisik menampakkan sekali sebagai anak terbelakang dengan koordinasi motorik lemah. Karakteristik sosial 18 yang memerlukan arahan dan bimbingan khusus serta bekal kehidupan yang harus diberikan untuk masa depannya. Anak tunagrahita sedang hanya mampu berpikir konkrit sehingga kemampuan yang dapat dikembangkan yaitu diberikan sedikit pelajaran menghitung, menulis, dan membaca yang fungsional untuk kehidupan sehari-hari sebagai bekal mengenal lingkungannya.

B. Kajian Prestasi Belajar Matematika

1. Pengertian Prestasi Belajar Matematika

Prestasi belajar menurut Patta Bundu 2006:17 adalah tingkat penguasaan yang dicapai anak dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Hal ini diperjelas lagi oleh Oemar Hamalik 2008:159 yang memaparkan bahwa prestasi belajar merupakan indikator adanya dan derajat perubahan tingkah laku siswa. Menurut Kline Endyah Murniati, 2008: 46 bahwa matematika adalah pengetahuan yang dapat membantu manusia dalam memahami dan menguasai permasalahan sosial, ekonomi, dan alam. Hal ini berarti belajar matematika di sekolah dasar adalah belajar mengenai problem soving, komunikasi, reasoning dan pemahaman konsep melalui taraf pra operasional konkret dan non kronket. Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan