14 Kelas X SMASMK
Dalam kaitan pencapaian indikator, guru perlu juga mengingat pengalaman belajar yang secara umum diperoleh oleh peserta didik seperti dirumuskan dalam
KI dan KD. Beberapa pengalaman belajar itu terkait dengan hal-hal sebagai berikut.
1. Pengembangan ranah kognitif, atau pengembangan pengetahuan dapat
dilakukan dalam bentuk penguasaan materi dan pemberian tugas dengan unjuk kerja; mengetahui, memahami, menganalisis, dan mengevaluasi.
2. Pengembangan ranah afektif atau pengembangan sikap sikap sosial dapat dilakukan dengan pemberian tugas belajar dengan beberapa sikap dan unjuk
kerja: menerima, menghargai, menghayati, menjalankan dan mengamalkan. 3. Pengembangan ranah psikomotorik atau pengembangan keterampilan skill
melalui tugas belajar dengan beberapa aktivitas mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah, menyaji dan mencipta.
3. Model dan Skenario Pembelajaran
Paradigma belajar bagi peserta didik menurut jiwa Kurikulum 2013 adalah peserta didik aktif mencari bukan lagi peserta didik menerima. Oleh karena itu,
pembelajaran harus dikembangkan menjadi pembelajaran yang aktif, inovatif, dan kreatif. Di Indonesia sebenarnya sudah lama dikembangkan pendekatan
pembelajaran yang dikenal dengan Paikem. Pendekatan ini tampaknya sangat relevan dengan kemauan model pembelajaran untuk mendukung pelaksanakan
Kurikulum 2013. Begitu juga pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti sangat cocok dengan pendekatan Paikem. Paikem adalah singkatan
dari prinsip pembelajaran: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan M
enyenangkan.
a. Aktif
, guru berusaha menciptakan suasana sedemikian rupa agar peserta didik aktif melakukan serta mencari pengetahuan dan pengalamannya sendiri.
b. Inovatif
, pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ada, tidak monoton. Guru selalu mencari model yang kontekstual yang dapat
menarik peserta didik.
c. Kreatif
, agak mirip dengan inovatif, guru harus mengembangkan kegiatan belajar yang beragam, menciptakan pembelajaran baru yang penuh tantangan,
pembelajaran berbasis masalah sehingga mendorong peserta didik untuk merumuskan masalah dan cara pemecahannya.
d. Efektif
, guru harus secara tepat memilih model dan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi dan situasi sehingga tujuan dapat tercapai dan
bermakna bagi peserta didik.
e. Menyenangkan
, guru harus berusaha dan menciptakan proses pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti itu menjadi menyenangkan
bagi peserta didik. Apabila suasana menyenangkan, maka peserta didik akan memperhatikan pembelajaran yang sedang berlangsung.
Buku K.13 Hasil Revisi
15 Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas X, guru PAB perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Kegiatan Pertama: Membaca
1 Setiap awal pembelajaran, peserta didik harus membaca teks yang tersedia di buku teks pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas
X. 2 Peserta didik dapat diberikan petunjuk penting yang perlu mendapat
perhatian seperti istilah, konsep atau kejadian penting yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
3 Peserta didik dapat diberikan petunjuk untuk mengamati gambar, foto, peta atau ilustrasi lain yang terdapat dalam bacaan.
4 Guru dapat menyiapkan diri dengan membaca berbagai literatur yang berkaitan dengan materi yang disampaikan. Peserta didik dapat diberikan
contoh-contoh yang terkait dengan materi yang ada di buku teks siswa sehingga dapat memperkaya materi dengan membandingkan buku teks
pelajaran atau buku literatur lain yang relevan.
5 Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif, guru dapat menampilkan foto-foto, gambar, denah, peta, dan dokumentasi audiovisual
ilm yang relevan.
b. Kegiatan Kedua: Berdiskusi
1 Peserta didik dapat dibagi dalam beberapa kelompok jika memungkinkan untuk mendiskusikan apa yang sudah mereka baca dan amati dari
gambar, foto, peta, atau ilustrasi lain. Akan tetapi, peserta didik dapat juga mendiskusikan isi bacaan itu dalam bentuk tanya jawab kelas.
2 Peserta didik menuliskan pemahaman mereka dari hasil diskusi dan yang belum mereka pahami dari hasil diskusi.
3 Peserta didik dapat membuat tulisan singkat untuk kemudian didiskusikan.
c. Kegiatan Ketiga: Menanya
1 Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar mengajukan pertanyaan lanjutan dari materi yang sudah mereka baca dan simpulkan dari kegiatan
sebelumnya. 2 Guru melatih peserta didik untuk bertanya mengenai pertanyaan-
pertanyaan faktual.
d. Kegiatan Keempat: Ekplorasi Informasi
Guru merancang kegiatan untuk mencari informasi lanjutan baik melalui membaca sumber lain, mengamati, dan mempelajari materi pembelajaran.
1 Guru merancang kegiatan untuk mengindentiikasi materi pembelajaran 2 Guru menganjurkan peserta didik untuk menggunakan sumber dari internet
jika memungkinkan.
Buku K.13 Hasil Revisi
