Keterbatasan Penelitian Saran KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

mengalami peningkatan sebesar 8.33 dari kondisi siklus I dan melebihi target yang telah ditentukan yang sebelumnya yaitu 47.22. 5. Keberanian siswa dalam menanggapi pendapat guru atau temanya pada pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siklus I sebesar 27.28, siklus II sebesar 41.67. mengalami peningkatan sebesar 14.39 dari kondisi siklus I dan melebihi target yang telah ditentukan yang sebelumnya yaitu5.56. 6. Hasil prestasi belajar siswa pada pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dihat dari rata-rata kelas pada siklus I diperoleh sebesar 8.17, dan siklus II diperoleh sebesar 9.13. Mengalami peningkatan sebesar 0.96 dari kondisi siklus I dan melebihi target yang telah ditentukan yang sebelumnya yaitu sebesar 7.61. Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa secara umum penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada pembelajaran ekonomi berdampak terhadap peningkatan keaktifan dan hasil prestasi belajar siswa kelas VII-C SMPN 1 Kalasan, Sleman, Yogyakarta.

B. Keterbatasan Penelitian

1. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus I, guru kurang menguasai langkah-langkah metode pembelajaran koopertif tipe jigsaw sehingga ketika di dalam proses pembelajaran guru selalu sering bertanya kepada peneliti. Hal ini mengakibatkan proses pembelajaran menjadi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI terhambat dikarenakan keadaan di dalam kelas menjadi ramai dan siswa merasa kebingungan. 2. Alokasi waktu yang tidak sesuai dengan skenario pembelajaran proses pembelajaran berjalan kurang maksimal. 3. Kurangnya persiapan yang matang dalam hal perangkat pembelajaran yang digunakan sehingga perlu adanya perbaikan-perbaikan pada saat proses pembelajaran berlangsung.

C. Saran

Adapun saran bagi SMPN 1 Kalasan khususnya dan penelitian berikutnya pada umumnya adalah sebagai berikut : 1. Perlu adanya komunikasi yang intensif antara guru mitra dan peneliti untuk menghindari adanya penyimpangan-penyimpangan pelaksanaan tindakan dari rencana tindakan yang telah ditetapkan. 2. Pentingnya alokasi waktu yang efektif dan efisien untuk menghindari adanya penggunaan waktu yang berlebihan maupun pemadatan waktu yang tidak seharusnya dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Pengelolaan atau manajemen kelas yang baik oleh guru merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. Perlu adanya persiapan yang matang dalam hal perangkat pembelajaran yang digunakan dan skenario pembelajaran yang akan diterapkan untuk menghindari kesalahan-kesalahan selama proses pembelajaran berlangsung.. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT. Bumi Aksara Fajar, A. 2005. Portofolio Dalam Pembelajaran IPS. Bandung: PT. Remaja Reksadana. Hopkins, D. 1993. A Teacher’s Guide to Classroom Research 2 nd ed.. Buckingham: Open University Press. Http:learning-withme.blogspot.com200609pembelajaran.html Http:www.ekofeum.or.idartikel.php?cid=26 Kagan, S. 2005. Cooperatif Learning. Sajuan Capistrano, CA : Kagan Cooperatif Learning Keaktifan hemow.wordpress.com20070627 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: PT. Grasindo. Mettetal, Gwynn. 2001. The What, Why and How of Classroom Action Research. The Journal of Scholarship of The Teaching and Learning. Indiana : Indiana Universiti Mundikarto, Rustam. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Depdiknas. Nurhadi. 2004.Kurikulum 2004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta : PT Grasindo Sanjaya, Wina.M. Pd. 2005. Pembelajaran Dalam Implementasi KBK. Bandung: Kencana Slavin, R.E. 1995. Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice 2 nd ed.. Boston: Allyn and Bacon. Solihatin, Etin Raharjo. 2007. Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: PT. Bumi Aksara. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Sumantri, Mulyani. M.Ed. 2001. Strategi Belajar Mengajar. CV Maulana Bandung. Susento. 2007. Konsep Penelitian Tindakan Kelas. Makalah Seminar Pendidikan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Winkel, W.S. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta. www.google.com model pembelajaran dengan pendekatan kooperatif PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Lampiran 1a Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Kooperaif Tipe Jigsaw Siklus 1 Sekolah : SMP Mata pelajaran : Ekonomi Kelas : VII Semester : 1 Alokasi : 4 x 30 menit

A. Standar Kompetensi