PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
28
Dari semua paparan di atas, yang secara langsung paling erat kaitannya dengan komunikasi efektif, empatik, dan santun dalam pedagogic adalah pemilihan media,
model, metode, dan teknik pembelajaran yang tepat dengan dukungan komponen lainnya.
3. Bentuk Pengembangan Komunikasi Guru dengan Peserta Didik
Komunikasi efektif, empatik, dan santun bisa direncanakan dalam bentuk kegiatan secara terprogram dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk
memenuhi kebutuhan anak secara individual, kelompok, dan atau klasikal di dalam maupun di luar kelas, serta kegiatan secara tidak terprogram dapat dilaksanakan pada
kegiatan sebagai berikut: a. Kegiatan Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal,
b. Kegiatan Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus c. Kegiatan Keteladanan, yaitu kegiatan dalam bentuk memberikan contoh atau
keteladanan terhadap anak. Semua bentuk kegiatan komunikasi dalam bentuk kegiatan pembelajaran tersebut di
atas tidak hanya berorientasa pada pemenuhan kebutuhan anak yang terkait dengan program dan tujuan seluruh aspek pengembangan, melainkan juga penerimaan anak
terhadap program dan tujuan pengembangan. Hal tersebut perlu diperhatikan oleh guru agar pesan yang disampaikan guru menjadi gayung bersambut karena peserta
didik sudah memiliki kesiapan untuk menerima, mendengarkan, menuruti instruksi atau arahan, dan melakukannya dengan senang hati dan guru juga harus mampu
menempatkan diri sesuai dengan harapan peserta didik dengan cara memahami kondisi psikologis dan katakteristik peserta didik dan melakukan proses pembelajaran
yang berpusat pada aktivitas mereka yang menyenangkan. demikian juga pada kegiatan rutin, spontan, dan keteladanan.
Komunikasi yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran tersebut di atas disamping harus dapat mengembangan seluruh kompetensi peserta didik, juga
terutama harus mampu mengembangkan karakteristik positif peserta didik sehingga menjadi kebiasaan yang baik dalam kehidupan sehari-hari dan bermanfaat bagi
kehidupannya kelak.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
29
4. Model Pembelajaran di TK
Komunikasi guru dan peserta didik di TK dilakukan sesuai dengan model pembelajaran yang digunakan. Pemilihan dalam penggunaan model pembelajaran disusun dalam
perencanaan pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran diselenggarakan. Model- model pembelajaran tersebut adalah:
1 Model pembelajaran kelompok dengan sudut-sudut kegiatan 2 Model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman
3 Model pembelajaran area 4 Model pembelajaran sentra
Untuk menerapkan model pembelajaran perlu dikomunikasikan secara lansung oleh guru dengan memberikan petunjuk-petunjuk dan aturan-aturan yang jelas. Guru pun
harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan Tanya jawab secara terbuka sehingga peserta mengerti dan memiliki kesiapan untiuk melakukan
aktivitasnya hingga tuntas. Agar semua peserta didik mengerti dan memahami kegiatan yang harus dilakukannya
dalam proses pembelajaran, disarankan agar guru mampu memberikan arahan dan bimbingan dengan menggunakan komunikasi yang efektif, empati, dan santun
sehingga siswa beraktivitas sesuai dengan yang diharapkan.
5. Pendekatan dalam Pembelajaran
