75
keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa pada siklus pertama, serta mengkaji kekurangan dan membuat daftar permasalahan yang muncul dalam
pelaksanaan siklus pertama. Kemudian bersama kolaborator membuat perencanaan tindak lanjut perbaikan untuk siklus berikutnya dengan mengacu
pada siklus sebelumnya.
3.2. PERENCANAAN TAHAP PENELITIAN
Penelitian ini direncanakan 3 siklus. Adapun perencanaan setiap siklus sebagai berikut.
3.2.1. Siklus Pertama
3.2.1.1. Perencanaan
a. Menganalisis Standar Kompetensi SK, Kompetensi Dasar KD, indikator,
dan tujuan pembelajaran sebagai acuan membuat RPP. b.
Menyusun RPP menggunakan model terpadu Numbered Head Together dan Scramble dengan media Powerpoint.
Tabel 3.1.
Perencanaan Pembelajaran Siklus I
Tema Kegiatan Sehari-hari
Fokus Pembelajaran KD
Indikator IPS
2.3 2.3.1. Mengklasifikasi tempat terjadinya jual beli
di lingkungan sekitar 2.3.2. Membedakan tempat terjadinya jual beli di
lingkungan rumah dan sekolah 2.3.3. Menyebutkan 5 macam barang kebutuhan
sehari-hari.
IPA 6.1
6.1.1. Mendeskripsikan kenampakan permukaan bumi di lingkungan tempat tinggal
PKn 4.1
4.1.1. Menyebutkan 3 sikap menghargai kekayaan alam
76
c. Menyiapkan sumber belajar dan media Powerpoint tentang tempat jual beli di
rumah dan sekolah, kenampakan alam dan cara menghargainya, serta kuis Utak Atik Kata Rahasia UTARA.
d. Menyiapkan angket dan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru,
aktivitas siswa, dan hasil belajar ranah afektif-psikomotor berupa tabel pengamatan.
e. Menyiapkan catatan lapangan untuk mengamati jalannya pembelajaran IPS
tema Kegiatan Sehari-hari saat siklus I. 3.2.1.2.
Pelaksanaan Tindakan a.
Appersepsi, guru memberikan kotak rahasia untuk menentukan tema pembelajaran pada hari tersebut dan mengajak siswa bernyanyi lagu “Kantin
Sekolah ”.
b. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran. c.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok dan memberikan nomor kepala pada setiap siswa dalam kelompok eksplorasi.
d. Siswa mendengarkan instruksi guru dan duduk sesuai dengan kelompoknya
eksplorasi. e.
Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang jual beli dengan media Powerpoint dan bertanya jawab tentang tempat kegiatan jual beli baik di
lingkungan rumah maupun sekolah eksplorasi. f.
Dua siswa yang ditunjuk oleh guru bermain peran menjadi penjual dan pembeli dengan naskah yang sudah disiapkan di depan kelas elaborasi.
77
g. Guru bertanya pada siswa tentang cerita yang dimainkan.
1 Peristiwa apakah yang terjadi dalam cerita? Bagaimanakah jika tidak ada
penjual nasi bungkus dan air saat itu? Bagaimanakah jika barang dagangannya sudah habis terjual?
2 Pelajaran apa yang kamu dapatkan dari cerita tadi? konfirmasi
h. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang macam-macam kebutuhan pokok
manusia lalu memperhatikan narasi yang disampaikan guru elaborasi. “Nasi goreng itu berasal dari beras yang ditanak menjadi nasi kemudian
digoreng. Nah, beras itu berasal dari tumbuhan apa anak-anak? Kemudian minyak yang digunakan untuk menggoreng berasal dari tumbuhan apa?
Dimana tempat hidupnya?”. i.
Siswa memperhatikan gambar peta Indonesia dalam Powerpoint eksplorasi. j.
Siswa mengamati miniatur permukaan bumi dan bertanya jawab dengan guru tentang permukaan bumi elaborasi.
k. Siswa secara berkelompok mencari tahu pentingnya menghargai kekayaan
alam dan siswa yang dipanggil mewakili kelompok menjawab hal tersebut elaborasi.
l. Guru memberikan lembar diskusi pada seluruh kelompok elaborasi.
m. Tiap kelompok menganalisis permasalahan yang diberikan elaborasi.
n. Siswa yang nomornya dipanggil diminta untuk maju ke depan kelas
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Dan kelompok lain menanggapinya konfirmasi.
78
o. Siswa dalam kelompok mengikuti kuis UTARA. Dan kelompok yang paling
banyak mendapatkan poin akan menjadi pemenangnya konfirmasi. p.
Guru memberi reward kepada kelompok yang paling semangat dan berani dengan
memberi hadiah “JEMPOL HEBAT” konfirmasi. q.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya konfirmasi. 3.2.1.3.
Observasi a.
Melalui lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dalam pembelajaran. Aspek yang dinilai adalah cara guru dalam menyampaikan
pelajaran dan perilaku guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung b.
Melalui lembar observasi aktivitas siswa, peneliti mengamati tingkah laku siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Aspek-aspek yang dinilai
adalah hasil pekerjaan siswa dan aktivitas siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran.
c. Melalui lembar observasi, peneliti mengamati perilaku siswa yang mengarah
pada hasil belajar ranah afektif dan psikomotor pada saat pembelajaran. 3.2.1.4.
Refleksi a.
Mengkaji pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus I. b.
Mengevaluasi secara umum proses dan hasil pembelajaran siklus I. c.
Membuat daftar permasalahan yang muncul pada siklus I. d.
Merencanakan perencanaan tindak lanjut untuk siklus selanjutnya.
79
3.2.2. Siklus Kedua
