61
f. Siswa membuat kerangka karangan dan mengembangkannya menjadi sebuah
karangan narasi yang padu. g.
Siswa masuk pada kegiatan inti dari pembelajaran yaitu siswa menulis narasi melalui gambar seri yang berbentuk besar. Dengan didampingi oleh guru
selama kegiatan pembelajaran menulis berlangsung siswa memperhatikan dan menyimak penjelasan guru mengenai penggunaan tanda baca, huruf kapital,
tanda titik, dan tanda koma dalam penulisan karangan narasi. Kemudian menjawab pertanyaan-pertanyaan dari siswa mengenai gambar seri yang
kurang jelas. h.
Setelah selesai menulis narasi, siswa diminta membacakan hasil karangannya di depan kelas, siswa yang lain diminta memberikan komentar
i. Hasil karangan narasi dikumpulkan untuk dinilai oleh peneliti penilai
sesungguhnya.
1. Soal Tes Keterampilan Karangan Narasi Siswa.
1 Kembangkan karangka karangan yang sudah pernah kamu buat dengan
menggunakan kata-kakamu sendiri menjadi sebuah karangan yang baik sesuai dengan gambar yang kamu amati.
2 Ceritakan kembali isi karangan yang kamu buat sesui dengan gambar
dengan menggunakan bahasamu sendiri.
2. Hasil Karya Karangan Narasi Siswa Siklus I
62
Gambar 3. Contoh Karangan Siswa Tindakan Siklus 1
63
Berdasarkan hasil karangan narasi yang disusun peneliti dapat di lihat adanaya peningkatan dari berbagai aspek yang dinilai dalam karangan. Judul
karangan sudah mencerminkan obejek yang diamati dan ditulis sesuai dengan aturan. Gagasan yang di kemukakan juga sudah semakin menimbulkan kesan
kepada pembaca. Isi karangan juga semakin menggambarkan objek yang sesunggunya, penulisan kalimat pada paragraph juga semakin efektif. aspek
tanda baca dan diksi ada kesalahan pada kalimat” Pada suatu hari tumbuh
pohon-pohon di hutan yang lebat . Dan banyak burung-burung yang
bersangkar di hutan
.”. Masih sering meletakan pada awal kalimat dan kata
sambung “Dan” Juga diletakan pada awal kalimat. Berdasarkan beberapa kekurangan yang terjadi pada tindakan siklus I ini
maka pada tindakan siklus II akan dilakukan perbaikan yang meliputi 1. menerapkan teknik koreksi antara teman sejawat dalam melakukan revisi
hasil karangan , dan 2 guru melakukan konfirmasi terhadap hasil refisi yang dilakukan siswa.
Tabel 8. Rubrik Penilaian karangan narasi
No. Aspek yang Dinilai
Skor Maksimal
1. Isi gagasan yang dikemukakan
30 2.
Organisasi isi 25
3. Struktur tata bahasa
20 4.
Gaya: pilihan struktur dan diksi 15
5. Ejaan dan tanda baca
10
Jumlah 100
64
Tabel 9. Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV Menggunakan Gambar Seri.
No .
Keterampilan menulis
karangan narasi
Aspek yang di nilai Skor
Keriteria
1 .
Isi gagasan narasi
a. Pengungkapan gagasan karangan
narasi sesui
tema, mudah
dipahami, dan logis. 26
–30 Sangat baik
b. Pengungkapan gagasan karangan
narasi cukup sesuai dengan tema. 21
– 25 Cukup baik c.
Pengungkapan gagasan karangan narasi sangat kurang sesuai
dengan tema. 15
– 20 Sangat kuramg
2 .
Organisasi isi narasi
a. Organisasi isi sesuai dengan
gambar seri 21
– 25 Sangat baik
b. Organisasi isi cukup sesui
dengan gambar seri. 15
– 20 Cukup baik
c. Organisasi sangat kurang sesuai
dengan gambar seri. 10
– 15 Sangat kuramg
3 .
Struktur tata bahasa
a. Strusktur tata bahasa tepat
16 – 20 Sangat baik
b. Struktur tata bahasanya cukup
11 – 15 Cukup baik
c. Struktur tata bahasanya sangat
kurang. 6
– 10 Sangat kuramg
4 .
Diksi atau pilihan kata
a. Pilihan kata yang digunakan
sangat tepat. 11
– 15 Sangat baik
b. Pilihan kata cukup.
6 – 10 Cukup baik
c. diksi santa kurang tepat
2 – 5
Sangat kuramg 5
. Ejaan dan tanda
baca a.
Ejaan dan tanda baca tepat. 6
– 10 Sangat baik b.
Ejaan dan tanda baca cukup. 4
– 8 Cukup baik
c. Ejaan dan tata bahasa sangat
kurang tepat. 2
– 3 Sangat kuramg
65
3 Observasi siklus I
Peneliti melakukan observasi dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran pada siklus I. Observasi ini dilakukan untuk mengamati tingkat
perkembangan siswa dalam menulis karangan narasi selama proses pembelajaran menggunakan gambar seri dari awal sampai akhir kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang diamati observer dan hasil menulis karangn narasi siswa pada siklus I pertemuan satu hasil yang didapat sebagian siswa belum
menampakan indeks keberhasilan belajar, dalam pembelajaran menulis karangan narasi. Dan beberapa siswa sudah mencapai indeks keberhasilan belajar.
Sedangkan pada siklus I pertemuan kedua hasil yang didapat sebagian besar dari jumlah siswa sudah mencapai indeks keberhasilan hanya beberapa anak masih
belum tercapai.
1. Kegiatan Guru
