35
Berdasarkan tabel diatas, reliabilitas pada aspek minat yaitu 0,956 dengan kualifikasi tinggi, sedangkan pada aspek kesadaran siswa akan nilai globalisasi
yaitu 0,869 dengan kualifikasi tinggi. Setelah melalui uji validitas dan reliabilitas deperoleh kesimpulan bahwa instrumen yang digunakan untuk penelitian
dinyatakan valid dan reliabel.
3.8 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner yang akan digunakan sebagai pretest dan posttest pada kelompok kontrol dan
kelompok eksperimen. Pretetest dilakukan pada awal pertemuan di kelas kontrol dan kelas eksperimen, kemudian hasil pretest dianalisis dengan uji normalitas
data, uji statistik untuk uji beda. Setelah itu diberikan perlakuan yang membedakan antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yaitu pada
pembelajaran kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaran berbasis masalah PBM sedangkan pada kelompok kontrol menggunakan pembelajaran
yang tidak menggunakan model PBM atau hanya menggunakan metode pembelajaran yang tradisional seperti ceramah. Pada akhir pertemuan kelompok
kontrol dan kelompok eksperimen tersebut diberikan diberikan posttest untuk mengetahui pengaruh minat terhadap kesadaran siswa akan nilai globalisasi
menggunakan model PBM. Menurut Margono 2007: 167, kuesioner merupakan suatu alat
pengumpul informasi dengan cara meyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk menjawab secara tertulis oleh responden. Kuesioner adalah sebuah daftar
pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur responden Mustaqim,
36
2011: 171. Menurut Margono 2007: 167, kuesioner merupakan suatu alat pengumpul informasi dengan cara meyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis
untuk menjawab secara tertulis oleh responden. Begitu pula Masidjo 2010: 70 mengatakan bahwa angket adalah suatu daftar pertanyaan tertulis yang terinci dan
lengkap yang harus dijawab oleh responden tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahuinya.
Kuesioner yang digunakan pada penenlitian ini merupakan kuesioner berstruktur atau kuesioner tertutup. Kuesioner berstruktur berisi pernyataan-
pernyataan yang disertai dengan pilihan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan tersebut Furchan, 2007: 260. Pada penelitian ini, responden membubuhkan tanda
cek √ pada kolom yang telah sesuai dengan pilihannya. Pada penelitian ini kami menggunakan dua kuesioner, yaitu kuesioner
untuk variabel bebas minat dan variabel terikat kesadaran akan nilai. Kuesioner minat terdiri dari tiga indikator yang kemudian dijabarkan kedalam 54
pernyataan, sedangkan kuesioner kesadaran akan nilai terdiri lima indikator yang dijabarkan kedalam 44 pernyataan. Pernyataan-pernyataan ini terdiri dari
pernyataan favourable dan pernyataan unfavourable. Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Skala Likert digunakan
untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial Sugiyono, 2010:134. Skala Likert disusun dalam
bentuk suatu pernyataan dan diikuti oleh pilihan respon yang menunjukkan suatu tingkatan. Terdapat empat alternatif jawaban yaitu “Sangat Setuju SS”, “Setuju
S”, “Tidak Setuju TS”, “ Sangat Tidak Setuju STS”. Berikut ini skor untuk pernyataan favourable dan pernyataan unfavourable:
37
1 Pernyataan favourable, dengan pilihan jawaban dan skor: a.
Sangat Setuju SS : skor 4
b. Setuju S
: skor 3 c.
Kurang Setuju KS : skor 2
d. Tidak Setuju TS
: skor 1
2 Pernyataan unfavourable, dengan pilihan jawaban dan skor: a.
Sangat Setuju SS : skor 1
b. Setuju S
: skor 2 c.
Kurang Setuju KS : skor 3
d. Tidak Setuju TS
: skor 4 Berikut ini kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden.
Tabel 9. Sebaran Item Kuesiner Minat
Indikator Favorable
Unfavorable
1. Lebih menyukai
suatu hal daripada hal lainnya
• Saya
menyukai pelajaran PKn daripada
pelajaran lainnya •
Saya senang ketika pelajaran Pkn usai
• Saya suka jika diberi PR
PKn daripada pelajaran lainnya
• Saya
malas mengerjakan
PR PKn
• Saya suka belajar PKn
daripada belajar
pelajaran lainnya •
Saya kurang
berminat belajar PKn •
Saya memperhatikan
guru saat pelajaran PKn daripada saat pelajaran
lainnya •
Saya memikiran hal lain
ketika guru
sedang menjelaskan materi PKn
• Saya
membicarakan pelajaran PKn di luar
kelas daripada pelajaran lainnya
• Saya
tidak membicarakan
pelajaran PKn di luar kelas
• Saya
menyukai membaca buku tentang
PKn daripada membaca buku pelajaran lainya
• Saya kurang tertarik
membaca buku
38 2. Partisipasi
dalam suatu aktivitas
• Saya mengerjakan
latihan soal yang diberikan oleh guru
• Saya
tidak mengerjakan latihan
soal yang diberikan guru.
• Saya
memperhatikan guru
saat kegiatan
pembelajaran •
Berbicara atau ramai saat
kegiatan pembelajaran
• Saya
berusaha menjawab
pertanyaan yang
diberikan oleh
guru •
Saya acuh
ketika tidak
dapat menjawab
pertanyaan dari guru •
Saya mengerjakan
tugas-tugas yang
diberikan guru •
Saya malas
mengerjakan tugas- tugas yang diberikan
guru •
Saya aktif
bertanya dalam
pembelajaran PKn
• Saya hanya diam
saat mengikuti
pembelajaran PKn •
Saya senang membaca buku PKn
• Saya malas membaca
buku PKn •
Saya mencatat materi penting
tentang pelajaran PKn
• Saya malas mencatat
materi tentang
pelajaran PKn. 3. Memberikan perhatian
yang lebih
besar terhadap subyek
• Saya
belajar dengan
teman untuk mencari jawaban atas pertanyaan
guru. •
Saya kurang
berminat mencari
jawaban atas
pertanyaan yang
diberikan guru
• Saya bertanya tentang
materi yang belum saya pahami kepada orang
lain •
Saya tidak
mau bertanya
untuk materi yang belum
saya pahami •
Saya akan mengulang kembali materi yang
belum saya pahami •
Saya malas belajar untuk materi PKn
yang belum
saya pahami
• Saya
akan bertanya
tentang materi
yang saya
anggap sulit
sampai mendapat
jawaban •
Saya enggan
bertanya ketika ada materi
yang saya
angap sulit •
Saya senang
mendiskusikan materi
pembelajaran Pkn •
Saya jarang
mendiskusikan materi pembelajaran
PKn •
Selalu memperhatikan
guru ketika guru sedang menjelaskan
pelajaran •
Saya mengerjakan
hal lain ketika guru sedang menjelaskan
39 PKn
pelajaran PKn •
Saya mencari
buku untuk memahami materi
PKn yang sulit •
Saya tidak berusaha memahami
materi yang sulit
• Saya
mempelajari pelajaran PKn sebelum
pembelajaran di mulai •
Saya kurang
berminat mempersiapkan diri
mempelajari materi yang akan diajarkan.
• Saya
mengulang kembali materi yang
sudah diajarkan oleh guru
• Saya tidak pernah
mengulang materi
yang sudah
disampaikan oleh
guru •
Saya mengerjakan tugas yang
diberikan oleh
guru secara tepat waktu •
Saya terlambat
mengumpulkan tugas yang diberikan guru
• Saya
belajar dengan
sunguh-sunguh untuk
mendapatkan nilai yang memuaskan
• Saya tidak peduli
terhadap nilai PKn yang
akan saya
peroleh •
Saya rajin membaca buku di perpustakaan
untuk mendukung
prestasi belajar PKn •
Saya malas membaca buku di perpustakaan
dalam mendukung
prestasi belajar PKn •
Saya senang
belajar PKn
• Saya tidak berminat
mempelajari PKn
40
Tabel 10. Sebaran Item Kuesiner Kesadaran
Indikator Favorable
Unvavorable 1. Menyadari
akan adanya nilai sebagai
kualitas yang perlu diusahakan
• Makanan cepat saji
KFC, Pizza Hut, dll adalah makanan yang
tidak sehat
• Permainan tradisional
adalah permainan
yang menarik •
Saya menyadari
bahwa tarian
tradisional merupakan salah satu kekayan
budaya Indonesia •
Saya selalu membeli pakaian model terbaru
• Saya
menggunakan internet
untuk membuka permainan
online dan hal-hal yang tidak bermanfaat
• Bermain playstastion
hingga lupa waktu •
Tarian tradisional
adalah tarian kuno yang
tidak layak
dipelajari •
Pakaian buatan luar negeri
lebih baik
daripada buatan
dalam negeri 2. Menyadari
akan peranan nilai yang
menjadi daya tarik manusia
untuk mewujudkannya
• Pakaian buatan luar
negeri lebih
baik daripada buatan dalam
negeri •
Saya bersemangat
untuk mempelajari
tarian tradisional
Indonesia •
Saya memakai
seragam sekolah tidak sesuai
dengan aturantata
tertib sekolah
• Malu
mempelajari tarian negeri sendiri
• Tarian
tradisional kurang menarik
3. Menyadari akan
sarana-sarana penunjang wujud
serta cara-cara yang perlu
diusahakan demi
terwujudnya nilai
yang akan
dituju •
Mengambil hal-hal
positif dari internet •
Saya tidak pernah mencuci baju
• Mencontoh
hal-hal yang buruk dari
siaran TV •
Menggunakan internet
untuk melakukan hal yang
kurang baik
menggunakan facebook
untuk mengejek teman
4. Menyadari sikap sebelum melakukan
yang diperlukan
demi terwujudnya
nilai yang
diharapkan •
Menggunakan internet sesuai dengan tujuan
yang positif •
Memiliki sikap ramah dan hormat terhadap
orang lain •
Senang menonton
televisi secara
berlebihan •
Saya tidak
suka membantu orang lain
yang kesusahan 5. Menyadari tindakan
• Bangga menggunakan
• Lebih
bangga
41
Tabel 11. Kisi-kisi instrumen minat .No
Indikator Favorable
Unvavorable
1 Lebih menyukai suatu hal daripada
hal lainnya 1, 4, 7, 10, 13, 16
27, 30, 33, 36, 39, 42
2 Partisipasi dalam suatu aktivitas
2, 5, 8, 11, 14, 17, 19,
28, 31, 34, 37, 40, 43, 45
3 Memberikan perhatian yang lebih
besar terhadap subyek 3, 6, 9, 12, 15, 18,
20, 21, 22, 23, 24, 25, 26
29, 32, 35, 38, 41, 44, 46, 47, 48, 49,
50, 51, 52 Jumlah
26 26
yang perlu dilakukan demi
terwujudnya nilai yang menjadi
tujuan produk dalam negeri
• Saya
menggunakan telepon
dengan seperlunya
menggunakan produk luar negeri
• Menggunakan telepon
dengan boros •
Saya tidak
suka mengenakan pakaian
batik
42
Tabel 12. Kisi-kisi Instrumen Kesadaran Siswa Akan Nilai Globalisasi
No Indikator
Favorable Unvavorable
1 Menyadari akan adanya nilai sebagai kualitas
yang perlu diusahakan 1, 6, 15, 19,
20, 21, 22 23, 26, 28, 37,
41, 42, 43, 44 2
Menyadari akan peranan nilai yang menjadi daya tarik manusia untuk mewujudkannya
2, 7, 11, 16, 24, 29, 33, 38
3 Menyadari akan sarana-sarana penunjang
wujud serta cara-cara yang perlu diusahakan demi terwujudnya nilai yang akan dituju
3, 8, 12 25, 27, 30, 34
4 Menyadari sikap sebelum melakukan yang
diperlukan demi terwujudnya nilai yang diharapkan
4, 9, 13, 17 31, 35, 39
5 Menyadari tindakan yang perlu dilakukan demi
terwujudnya nilai yang menjadi tujuan 5, 10, 14, 18
32, 36, 40
Jumlah 22
22
3.9 Teknik Analisis Data