33 Membuktkan Valdtas Is
— Bab III
32 |Bab III Membuktikan Validitas Isi
Koefsen valdtas s =
ାାା
Gregory, 2007. Pada contoh kasus tersebut, koefsen valdtas s =31+0+1+3 =0,6.
Selanjutnya hasl tersebut dnterpretaskan, Jka ndeks kesepakatan tersebut kurang dar 0,4 maka dkatakan valdtasnya rendah, dantara 0,4-0,8 dkatakan valdtasnya
sedang mediocare dan jka lebh dar 0,8 dkatakan tngg. Pada kasus n karena koefsen valdtas snya 0,6, maka dkatakan valdtasnya sedang.
B. Membuktikan Validitas Isi Instrumen Nontes
Pada contoh kedua, akan dsajkan membuktkan valdtas s nstrumen non tes yang berupa angket untuk mengukur self-regulated learning mahasswa
penddkan Matematka Her Retnawat, 2015. Pada awalnya penelt mendefnskan dahulu self-regulated learning berkut konstruk teornya berdasarkan
pendapat ahl. Selanjutnya dsusun ks-ks nstrumen untuk self-regulated learning yang terdr dar 16 butr. Komponen dan ndcator SRL dsajkan pada Tabel 3.9.
Tabel 3.9. Komponen dan Indkator SRL Komponen
Indkator Sub Indkator
Butr Pemkran
Analss Tugas Pengaturan tujuan
1 Perencanaan Strategs
2 Keyaknan Dr
Kemampuan dr 3
Kejelasan tujuan yang akan dcapa
4 Kontrol
Knerja Pengendalan Dr
Instruks dr, ctra dr 5
Usaha untuk Fokus belajar 7
Strateg penyelesaan tugas 6,8
Pengamatan yang Cukup Pemantauan metakogntf
9 Catatan dr
10 Refleks Dr
Pertmbangan Dr Evaluas dr
11 Atrbus kausal
12 Reaks dr
Kepuasan dr 13,14
Adaptfdefensf 15,16
34 Bab III —
Membuktkan Valdtas Is Berdasarkan ndkator tersebut, kemudan dsusun menjad butr-butr angket. Hasl
penyusunan tersebut dsajkan pada Tabel 3.10. Indkator dan butr n kemudan dberkan kepada 3 orang ahl, 2 ahl pskolog dan 1 orang ahl pengukuran
penddkan MIPA. Ketga ahl memberkan masukan-masukan mengena konstruk nstrumen dan butr-butr pada angket. Masukan-masukan dar ahl dsajkan pada
Tabel 3.11. Tabel 3.10. Butr untuk mengukur SRL dengan Skala Lkert
No Pernyataan
TP J
S SL
1 Saya merumuskan tujuan-tujuan kulahbelajar saya
2 Saya merencanakan strateg untuk mencapa tujuan
kulahbelajar saya 3
Saya mempercaya kemampuan dr saya untuk berhasl dalam kulahbelajar
4 Saya mengetahu cara mencapa tujuan kulahbelajar saya
dengan jelas 5
Saya membuat jadwal untuk dr sendr terkat dengan pencapaan tujuan kulahbelajar saya
6 Saya menru strateg orang yang berhasl dalam
kulahbelajar 7
Saya mengupayakan dr untuk focus belajar 8
Saya menyusun strateg yang kra-kra palng tepat untuk penyelesaan tugas kulahbelajar
9 Saya membuat peta dar apa yang telah saya lakukan
10 Saya membuat catatan apa yang telah saya lakukan bak
yang berhasl maupun yang belum 11
Setelah selesa melakukan kegatan dan melhat haslya msal akhr semester saya melakukan evaluas,
12 Saya mencermat penyebab keberhaslan atau kegagalan
usaha saya, 13
Setelah mencapa hal sesua target kulahbelajar, saya member hadah untuk dr sendr,
14 Saya menghukum dr sendr jka ada hal yang membuat
saya gagal mencapa target kulahbelajar, 15
Jka ada hal yang membuat saya gagal, saya akan berusaha lag dengan strateg lan,
16 Jka suatu strateg kulahbelajar yang saya gunakan
berhasl, saya akan menggunakannya lag, TP: tdak pernah, J: jarang, S: serng. SL: Selalu
35 Membuktkan Valdtas Is
— Bab III
Tabel 3.11 Masukan Perbakan Butr dar Ahl Ahl ke-
Masukan Tndak lanjut
1,2 Ctra dr tdak masuk pengendalan
dr Butr 6 tdak dpaka, ks-
ks dperbak 1,3
Perbakan redaks butr 1 Perbakan butr 1
1,2 Perbakan redaks butr 4
Perbakan butr 4 2,3
Perbakan redaks butr 14 Perbakan butr 4
Selanjutnya ks-ks dan butr-butr dperbak berdasarkan masukan ahl tersebut. Haslnya dsajkan pada Tabel 3.12 untuk ks-ks dan Tabel 3.13 untuk butr.
Tabel 3.12. Komponen dan Indkator Hasl Revs Komponen
Indkator Sub Indkator
Butr Pemkran
Analss Tugas Pengaturan tujuan
1 Perencanaan Strategs
2 Keyaknan Dr
Kemampuan dr 3
Orentas tugas 4
Kontrol Knerja
Pengendalan Dr Instruks dr
5 Usaha untuk Fokus belajar
6 Strateg penyelesaan tugas
7 Pengamatan yang
Cukup Pemantauan metakogntf
8 Catatan dr
9 Ekspermentas dr
10 Refleks
Dr Pertmbangan Dr
Evaluas dr 11
Atrbus kausal 12
Reaks dr Kepuasan dr Hadah
13 Kepuasan dr Hukuman
14 Adaptfdefensve
15 Setelah tu kepada ketga ahl dmohon untuk menla butr-butr dengan mengs skor
Skor1: Tdak relevan, Skor 2= kurang relevan, Skor 3= cukup relevan, skor 4= relevan, skor 5 = sangat relevan pada format penlaan pada Tabel 3.14. Hasl dar
ketga ahl sebaga valdator kemudan dtabulaskan kemudan dsajkan pada tabel 3.15.
36 Bab III —
Membuktkan Valdtas Is
35 |Bab III Membuktikan Validitas Isi
Tabel 3.13. Butr untuk mengukur SRL dengan Lkert Hasl Revs No
Pernyataan STS TS
S SS
1 Saya merumuskan tujuan-tujuan kulahbelajar saya,
sebelum kegatan dmula 2
Saya merencanakan strateg untuk mencapa tujuan kulahbelajar saya
3 Saya mempercaya kemampuan dr saya untuk berhasl
dalam kulahbelajar 4
Saya mentkberatkan usaha mencapa tujuan kulahbelajar saya dbandngkan dengan kegatan lan,
5 Saya membuat jadwal untuk dr sendr terkat dengan
pencapaan tujuan kulahbelajar saya 6
Saya mengupayakan dr untuk focus belajar 7
Saya menyusun strateg palng tepat untuk penyelesaan tugas kulahbelajar
8 Saya membuat peta kegatanaktvtas telah saya lakukan
9 Saya membuat catatan apa yang telah saya lakukan bak
yang berhasl maupun yang belum 10
Jka ada hal yang membuat saya gagal, saya akan berusaha lag dengan strateg lan,
11 Setelah selesa melakukan kegatan dan melhat haslya
msal akhr semester saya melakukan evaluas, 12
Saya mencermat penyebab keberhaslan atau kegagalan usaha saya,
13 Setelah mencapa hal sesua target kulahbelajar, saya
member hadah untuk dr sendr, 14
Saya menghukum dr sendr jka ada hal dar dr sendr yang menyebabkan saya gagal mencapa target
kulahbelajar,
15 Jka suatu strateg kulahbelajar yang saya gunakan
berhasl, saya akan menggunakannya lag,
3.14. Lembar Penlaan Valdator No. Butr
Hasl Penlaan ahl dengan member tanda cek
Tdak Relevan
Kurang Relevan
Cukup Relevan
Relevan Sangat
Relevan
1. 2.
3.
dst
15.
37 Membuktkan Valdtas Is
— Bab III
36 |
Tabel 3.15. Hasl Penlaan dar 3 ahl sebaga Valdator
Butir
Valdator
1
Valdator
2
Valdator
3 1
5 4
2 2
5 4
5 3
5 5
5 4
5 4
4 5
5 2
5 6
5 4
4 7
5 2
3 8
5 2
4 9
5 2
5 10
5 4
4 11
5 5
4 12
5 4
4 13
5 2
4 14
4 4
3 15
5 4
5
Dengan menggunakan rumus 2.1 dar bab 2, ndeks Aken masng-masng butr dhtung, kemudan haslnya dsajkan pada Tabel 3.16.
Tabel 3.16. Hasl Penghtungan Indeks Aken Butr
Rater1 Rater2
Rater3 s1
s2 s3
6s V
1 5
4 2
4 3
1 8
0,67 2
5 4
5 4
3 4
11 0,92
3 5
5 5
4 4
4 12
1,00 4
5 4
4 4
3 3
10 0,83
5 5
2 5
4 1
4 9
0,75 6
5 4
4 4
3 3
10 0,83
7 5
2 3
4 1
2 7
0,58 8
5 2
4 4
1 3
8 0,67
9 5
2 5
4 1
4 9
0,75 10
5 4
4 4
3 3
10 0,83
11 5
5 4
4 4
3 11
0,92 12
5 4
4 4
3 3
10 0,83
13 5
2 4
4 1
3 8
0,67 14
4 4
3 3
3 2
8 0,67
15 5
4 5
4 3
4 11
0,92
38 Bab III —
Membuktkan Valdtas Is Untuk keseluruhan skala SRL, koefsennya dapat dhtung dengan rumus yang sama.
Hasl pertungan dsajkan pada Tabel 3.17.
Tabel 3.17. Hasl perhtungan koefsen Aken untuk angket Self Regulated Learnng Skala
Rater1 Rater2
Rater3 s1
s2 s3
Ss V
Butr 1-15
74 52
61 59
37 46
142 0,79
Mencermat hasl yang dsajkan pada Tabel 3.16, dperoleh hasl semua butr berada pada kategor vald atau sangat vald, karena ndeks terendah 0,58 dan yang
tertngg 1. Interpretas n dlakukan dengan menggunakan krtera kurang dar 0,4 maka dkatakan valdtasnya rendah, dantara 0,4-0,8 dkatakan valdtasnya sedang
mediocare dan jka lebh dar 0,8 dkatakan tngg, Untuk perangkat, berdasarkan Tabel 3.17 dperoleh bahwa ndeks Aken untuk perangkat SRL sebesar 0,79 dengan
kategor sedang. Setelah dbuktkan valdtasnya, atau dengan kata lan nstrumen telah terbukt
vald, langkah yang dapat dtempuh penelt adalah ujcoba keterbacaan. Setelah merevsnya penelt dapat melakukan ujcoba nstrumen dengan responden yang
sesua dengan tujuan dkembangkannya nstrumen tersebut. Ujcoba n dperlukan untuk memeroleh data emprs, yang kemudan dapat danalss lebh lanjut, msalnya
membuktkan valdtas konstruk nstrumen, mengestmas koefsen relabltas, dan mengetahu karakterstk butr.
Cara lan membuktkan valdtas s dengan kesepakatan ahl adalah dengan menggunakan ndeks kesepakatan ahl yang dsarankan Gregory 2007 yang
dperluas Her Retnawat, 2015. Untuk keperluan n, penelt perlu menyapkan lembar penlaan valdator untuk menla relevans butr dengan ndkator. Contoh
lembar penlaan dsajkan pada Tabel 3.18 sebaga berkut.
39 Membuktkan Valdtas Is
— Bab III
3.18. Lembar Penlaan Valdator No.
Butr Hasl Penlaan ahl dengan member tanda cek
Tdak
Relevan Kurang
Relevan Cukup
Relevan Sangat
Relevan 1.
2. 3.
4. 5.
6. 7.
8. 9.
10. 11.
12. 13.
14. 15.
Kemudian instrumen ini diberikan kepada 3 ahli, kemudian hasilnya ditabulasikan sebagai berikut.
Tabel 3.19. Hasl Penlaan dar 3 ahl sebaga Valdator
Butir
Valdator
1
Valdator
2
Valdator
3 1
4 4
2 2
4 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 5
4 2
4 6
4 4
4 7
4 2
3 8
4 2
4 9
4 2
4 10
4 4
4 11
4 4
4 12
4 4
4 13
4 2
4 14
4 4
3 15
4 4
4
40 Bab III —
Membuktkan Valdtas Is
39 |Bab III Membuktikan Validitas Isi
Selanjutnya
kategori pertama tidak relevan skor 1 dan kurang relevan skor 2 dikategorikan ulang menjadi kategori relevansi lemah, dan kategori kedua untuk yang cukup
relevan 3 dan sangat relevan 4 yang dibuat kategori baru relevansi kuat. Tabel 3.20. Kategorisasi ulang hasil peilaian ahlivalidator
Butir
Valdator
1
Valdator
2
Valdator
3 1
Kuat Kuat
Lemah 2
Kuat Kuat
Kuat 3
Kuat Kuat
Kuat 4
Kuat Kuat
Kuat 5
Kuat Lemah
Kuat 6
Kuat Kuat
Kuat 7
Kuat Lemah
Kuat 8
Kuat Lemah
Kuat 9
Kuat Lemah
Kuat 10
Kuat Kuat
Kuat 11
Kuat Kuat
Kuat 12
Kuat Kuat
Kuat 13
Kuat Lemah
Kuat 14
Kuat Kuat
Kuat 15
Kuat Kuat
Kuat
Hasl tersebut dapat dsajkan pada tabel kontngens dengan banyaknya sel 2x2x2=8 sel, sebaga berkut.
Tabel 3.21. Hasl kategor ulang untuk menghtung Indeks Gregory Ahl 1
Lemah Lemah Lemah Lemah Kuat
Kuat Kuat
Kuat Ahl 2
Lemah Lemah Kuat
Kuat Lemah Lemah
Kuat Kuat
Ahl 3 Lemah
Kuat Lemah
Kuat Lemah
Kuat Lemah
Kuat Total
A B
C D
E F
G H
Pada kasus SRL dalam buku n, banyaknya butr yang ada pada tap sel kemudan dhtung. Salah satu cara agar lebh mudah yakn dengan menggunakan turus terlebh
dahulu.
41 Membuktkan Valdtas Is
— Bab III
Tabel 3.22. Hasl kategor ulang untuk menghtung Indeks Gregory kasus SRL Ahl 1
Lemah Lemah Lemah Lemah Kuat
Kuat Kuat
Kuat Ahl 2
Lemah Lemah Kuat
Kuat Lemah Lemah
Kuat Kuat
Ahl 3 Lemah
Kuat Lemah
Kuat Lemah
Kuat Lemah
Kuat Total
5 1
9
Koefisien validitas isi dihitung dengan formula: Koefisien validitas isi =
ு ାାାାாାிାீାு
Pada contoh kasus tersebut, koefisien validitas isi =90+0+0+0+0+5+1+9 =0,6.
Selanjutnya hasl tersebut dnterpretaskan, Jka ndeks kesepakatan tersebut kurang dar 0,4 maka dkatakan valdtasnya rendah, dantara 0,4-0,8 dkatakan valdtasnya
sedang mediocare dan jka lebh dar 0,8 dkatakan tngg. Pada kasus n karena koefsen valdtas snya 0,6, maka dkatakan valdtasnya sedang.
Setelah dbuktkan valdtasnya, untuk perangkat tes ada perlakuan khusus. Agar tes yang dsusun merupakan tes yang bak, perlu dlakukan telaah terhadap tes
yang telah dsusun. Telaah n dapat dlakukan secara kualtatf. Telaah secara kualtatf dkenal pula sebaga telaah secara teorets.
Telaah secara teor dapat dlakukan dengan memperhatka tga aspek tes dalam proses penyusunannya. Ketga aspek yang tdak terlepas dalam penyusunan
butr soal yakn : 1 aspek mater, 2 aspek konstruks, 3 aspek bahasa budaya. Puspendk, 2006, Panduan Penyusunan Instrumen Tes.
Aspek Materi
Ada 3 hal yang terkat dengan aspek mater penyusunan butr soal, yakn : 1 butr-butr dalam paket tes tersebut telah sesua dengan ndkator
pencapaan belajar yang dharapkan, 2 dstraktor berfungs sangat bak untuk butr plhan ganda, dan 3 kunc jawaban untuk tap-tap butr tes yang ada
42 Bab III —
Membuktkan Valdtas Is hanya satu jawaban. Kesesuaan s butr-butr soal dalam tes dapat dketahu
dengan membandngkan butr-butr tes dengan ndcator yang akan dcapa. Berdasarkan hal n, dapat dketahu apakah butr-butr yang terangka dalam
tes telah representatve terhadap mater yang dujkan atau belum.
Aspek Konstruksi
Dalam membuat butr soal, ada semblan hal yang harus dperhatkan dalam menyusun butr soal berdasarkan aspek konstruks, dperoleh nformas
bahwa 1 pokok soal drumuskan dengan sngkat, jelas, dan tegas, 2 rumusan pokok soal dan plhan jawaban merupakan pertanyaan yang
dperlukan, 3 pokok soal tdak member petunjuk ke kunc jawaban, 4 pokok soal bebas dar pertanyaan yang bersfat negatf ganda, 5 gambar,
grafk, tabel, dagram, wacana dan sejensnya yang terdapat dalam soal dtamplkan secara jelas dan berfungs, 6 panjang plhan jawaban relatf
sama, 7 plhan jawaban tdak menggunakan pernyataan “semua jawaban d atas salah” atau “semua plhan jawaban d atas benar” dan sejensnya, 8
plhan jawaban yang berbentuk angka atau waktu dsusun berdasarkan urutan besar keclnya angka tersebut atau kronologs, dan 9 butr-butr tdak
tergantung pada jawaban butr sebelumnya.
Aspek BahasaBudaya
Apabla dlhat dar aspek bahasabudaya, maka tes tu sebaknya : 1 menggunakan bahasa yang sesua dengan kadah Bahasa Indonesa, 2
menggunakan bahasa yang komunkatf, 3 tdak menggunakan bahasa yang berlaku setempat, dan 4 plhan jawaban tdak mengulang katakelompok kata
yang sama.
43 Membuktkan Valdtas Konstruk Instrumen
— Bab IV
42 |
B a b I V M e m b u k t k a n V a l d t a s K o n s t r u k I n s t r u m e n
Bab IV MEMBUKTIKAN VALIDITAS KONSTRUK INSTRUMEN
