Kesimpulan Saran Penerapan pembelajaran kooperatif model JIGSAW pada materi pencemaran dan kerusakan lingkungan untuk meningkatan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

66

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat diambil kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar Biologi pada materi ajar Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan kelas VIIB SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta tahun pelajaran 20132014. Hasil kuisioner menunjukkan peningkatan pada motivasi siswa terhadap pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw sebesar ≥ 81, hasil tersebut telah melampaui target yang ditetapkan sebesar ≥ 75. Selain itu, hasil belajar juga menunjukkan adanya peningkatan bahwa pada siklus pertama memiliki rata-rata 73,68 dan ketuntasan klasikal sebanyak 74 meningkat pada siklus kedua menjadi 83,15 untuk nilai rata-rata kelas dengan ketuntasan klasikal 89 .

B. Saran

Berdasarkan hasil yang telah dicapai dalam penelitian ini, maka saran yang perlu diperhatikan adalah : 1. Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw bisa dimodifikasi dengan permainan sehingga membuat siswa lebih aktif dan antusias dalam belajar. Namun harus tetap diperhatikan untuk kondisi kelas agar tetap kondusif dan nyaman untuk belajar. 67 2. Model pembelajaran Jigsaw menyita cukup banyak waktu dalam penerapannya. Oleh karena itu metode ini sangat tepat jika digunakan pada akhir sesi pembelajaran, misalnya pada akhir pokok bahasan atau akhir semester. 3. Dalam melakukan pembelajaran dengan menggunakan model Jigsaw, guru harus dapat selalu mengawasi dan mengontrol siswa agar pembelajaran yang berlangsung tetap kondusif dan baik. 68 DAFTAR PUSTAKA Ardiyanto, A. 2013. Efektivitas Penerapan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Di SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Ajaran 20112012, Jurnal Pendidikan, UNS. Diakses dari http:jurnal.fkip.uns.ac.idindex.phpekonomiarticleview21811582 pada tanggal 18 September 2014 Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Asrori, M. 2009. Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima Bloom, B.S. 1956. Taxonomy of Education Objectives, The Classification of Educational Goals, Handbook I : Cognitive Domain. New York : David MacKay Company Djamarah, S. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta Haryana. 2012. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw pada Materi Perubahan dan Pencemaran Lingkungan untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XC SMA Pangudi Luhur Sedayu Tahun Ajaran 20112012, Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning. Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Andi Offset Parendarti, R. 2009. Aplikasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Teams- Games-Tournament Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 20082009. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Diakses dari http:etd.eprints.ums.ac.id42782A420050042.pdf pada tanggal 4 Juli 2014 Santrouck, John W. 2009. Psikologi Pendidikan, Educational Psycology, Edisi 3 Buku 2. Jakarta: Salemba. Sanjaya, W. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran : Teori dan praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Sanjaya,W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta : Kencana Prenada Media Group 69 Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sukirman, Aloysius S. 2007. Eksplorasi Biologi 1 : SMP kelas VII. Jakarta: Yudhistira Syah. 2008. Psikologi Pendidikan : Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Taniredja, Tukiran. Pujiati, Irma. Nyata. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Pengembangan Profesi guru : Praktik, Praktis, dan Mudah. Bandung: Alfabeta Tim Penyusun Kamus. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Widoyoko, E.P. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Widyatun, D. 2012. Model Pembelajaran Jigsaw. Diakses dari http:jurnalbidandiah.blogspot.in201204model-pembelajaran- jigsaw.html?m=1 pada tanggal 18 September 2014 Winkel, W.S. 2009. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi SILABUS Nama Sekolah : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta Mata Pelajaran : Biologi Kelas : VII B Semester : II Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Jenis Teknik Bentuk Instrumen 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan 1. Pengertian pencemaran dan kerusakan lingkungan 2. Pencemaran lingkungan berdasarkan sifat zat dan lingkungannya 3. Cara mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan 1. Melakukan kegiatan pengamatan dengan menggunakan media gambar yang berkaitan dengan pencemaran lingkungan 2. Diskusi tentang pencemaran lingkungan dan cara penanggulangga nnya 3. Secara berkelompok menyimpulkan dampak dari pencemaran lingkungan dan upaya untuk mengatasinya 1. Menjelaskan dampak dari penebangan hutan terhadap kerusakan lingkungan dan upaya untuk mengatasinya 2. Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah akibat dari aktivitas manusia dan upaya untuk mengatasinya 3. Memberikan contoh konkrit cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan Tes tertulis Tes Soal tes 8 x 40 mmenit Sumber : 1. Eksplorasi Biologi untuk SMP kelas VII, pengarang Sukirman dan Suyitno, Penerbit : Yudhistira Alat : Lembar Kerja Siswa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Siklus I

A. Identitas Sekolah