Indikator Tujuan Pembelajaran PENUTUP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus I Pertemuan 2 Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Biologi KelasSemester : VIII AI Alokasi Waktu : 2×40 menit A. Standar Kompetensi 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

B. Kompetensi Dasar

1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Indikator

Kognitif Produk 1. Menyebutkan organ penyusun sistem peredaran darah. 2. Menyebutkan struktur dan fungsi jantung serta pembuluh darah. 3. Menjelaskan kerja jantung dan mekanisme peredaran darah. Kognitif Proses 1. Mengamati alat peraga jantung. 2. Membaca buku panduan . 3. Diskusi kelompok . Afektif Karakter 1. Membaca dan memahami setiap petunjuk dan pertanyaan dalam proses pembelajaran. 2. Mengerjakan tugas-tugas dalam proses pembelajaran. 3. Berpartisipasi dalam menemukan jawaban pertanyaan dalam proses pembelajaran. 4. Berani menyampaikan pendapat atau gagasan. 5. Memperhatikan proses pembelajaran. Afektif Sosial Berdiskusi dengan semangat kerja sama, menghargai pendapat teman lain dan mengajak teman yang belum aktif untuk aktif.

D. Tujuan Pembelajaran

Kognitif Produk 1. Dengan mengamati alat peraga jantung, siswa dapat menyebutkan 2 organ penyusun sistem peredaran darah manusia. 2. Setelah membaca buku panduan, siswa dapat menjelaskan 4 struktur jantung dan 2 struktur pembuluh darah beserta fungsinya mengunakan kata-kata sendiri. 3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan kerja jantung dan mekanisme peredaran darah manusia. Kognitif Proses 1. Dengan mengamati alat peraga jantung, siswa dapat menyebutkan organ penyusun sistem peredaran darah manusia. 2. Dengan membaca buku panduan, siswa dapat menjelaskan struktur jantung dan pembuluh darah beserta fungsinya. 3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan kerja jantung dan mekanisme peredaran darah manusia. Afektif Karakter 1. Melalui kegiatan yang dirancang guru, siswa dapat membaca dan memahami setiap petunjuk dan pertanyaan dalam proses pembelajaran. 2. Melalui pertanyaan-pertanyaan yang berasal dari guru, siswa dapat mengerjakan tugas-tugas dalam proses pembelajaran. 3. Melalui pertanyaan-pertanyaan yang berasal dari guru, siswa dapat berpartisipasi dalam menemukan jawaban pertanyaan dalam proses pembelajaran. 4. Melalui dorongan guru, siswa dapat berani menyampaikan pendapat atau gagasan. 5. Melalui situasi yang dikondisikan oleh guru, siswa dapat memperhatikan proses pembelajaran. Afektif Sosial Melalui kegiatan yang dirancang guru, siswa mampu berdiskusi dengan semangat kerja sama, saling menghargai pendapat teman serta bisa membuat temannya untuk aktif.

E. Materi Pembelajaran

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Konsep Sistem Koloid

0 7 280

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams-Games Tournament) terhadap pemahaman konsep matematika siswa

1 8 185

Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan TGT (Penelitian Kuasi EKsperimen di SMAN 1 Bekasi))

0 42 0

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi

1 3 310

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dengan Games Digital Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Alat-Alat Optik

3 35 205

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt (Team Games Tournament) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas Iv Sd Negeri 02 Brujul Kecamatan

0 1 15

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW sebagai upaya meningkatkan minat dan hasil belajar biologi materi sistem peredaran darah manusia pada siswa kelas VIII SMP Joannes Bosco Yogyakarta.

0 0 2

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) untuk meningkatkan hasil belajar dan minat siswa kelas VIII A SMP Kanisius Kalasan pada materi sistem peredaran darah manusia

0 4 239

MODEL KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS.

0 0 6

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL

0 0 12