2
BAB I PENGANTAR
A. Kedudukan Kerja lapangan dalam Kurikulum Geografi
Tercapainya tujuan pembelajaran salah sat unya dit entukan oleh bagaimana kualit as proses pembelajarannya. Salah sat u cara agar t ujuan itu
t ercapai adalah dengan penggunaan m et ode yang t epat . Hal ini sesuai dengan pendapat Syaiful Bahri Djam ari dan Asw an Zain 1997: 85 yang
m enyat akan bahwa met ode merupakan salah sat u alat untuk m encapai t ujuan. M et ode dalam kait annya dengan pencapaian tujuan pem belajaran
agar dapat m asuk dalam long t erm memory, pernah dinyat akan Sut cliffe 2002: 1, ” I hear I forget ; I see I remember; I do and I underst and” . M et ode
m erupakan aspek yang dapat m em perlancar jalan pem belajaran menuju t ujuan yang t elah dirum uskan.
Penggunaan m et ode yang t epat akan membantu dalam m encapai t ujuan pembelajaran dan m em otivasi m ahasisw a unt uk mengikut i kuliah
secara bersungguh-sungguh dengan suasana yang m enyenangkan. Banyak m et ode yang dapat digunakan dalam proses pem belajaran geografi.
Kenyat aan di lapangan m enunjukkan bahw a pelaksanaan pem belajarani geografi di bangku kuliah m asih m engandalkan m et ode ceramah yang
dimulai dari m em berikan pengant ar m engenai mat eri yang akan disam paikan kem udian pem berian informasi secara lisan t ent ang mat eri pelajaran,
sehingga kedudukan dosen sangat dominan. Hal tersebut m embuat pelajaran hanya berjalan sat u arah, dimana m ahasisw a hanya pasif mendengarkan,
m encat at kem udian m enghafalkan. Suasana t ersebut akan m enimbulkan kejenuhan dan kurang menarik perhat ian mahasisw a dalam pem belajaran.
M ahasisw a menjadi kurang berm inat untuk m engikut i kuliah dan part isipasi m ahasisw a dalam proses pem belajaran juga menjadi rendah.
3
M et ode pem belajaran sebenarnya m erupakan salah satu st rat egi pem belajaran. St rat egi pem belajaran m enurut M art inis Yam in 2005
m encakup st rat egi kognisi, st rat egi merancang t ujuan inst ruksional, st rat egi m em ilih met ode pembelajaran, st rat egi m emot ivasi siswa, st rat egi
m em belajarkan sisw a, srat egi penerapan st arndar kompet ensi, dan strat egi penilaian.
Prakt ik Kuliah lapangan PKL at au field st udy dan ada yang m enyebutnya out door st udy dalam geografi m erupakan salah st rat egi
pem belajaran disam ping pembelajaran dalam ruang indoor st udy. Studi lapangan merupakan kebut uhan yang t idak dapat dit inggalkan dalam st udi
geografi. Oleh karena it u dalam kurikulum Program St udi Pendidikan Geografi FISE UNY, st udy lapangan menjadi m at a kuliah wajib. St udy lapangan dalam
sejarah kurikulum Program St udi Pendidikan Geografi m engalami perubahan nam a, antara lain pada Kurikulum 1984 bernam a Prakt ik lapangan Geografi
PLG, pada kurikulum 1994 m enjadi Kuliah Kerja lapangan, dan pada Kurikulum 2000 dan 2002 m enjadi Prakt ik Kuliah Lapangan PKL.
PKL t erbagi menjadi 3 m acam PKL, yakni PKL Geografi Dasar, PKL Geografi Sosial Ekonomi, dan PKL Geografi Terapan masing-m asing
m em punyai bobot 1 SKS. PKL Geografi dasar dilaksanakan oleh m ahasisw a sem est er 2, PKL Geografi Sosial Ekonomi dit em puh oleh m ahasisw a sem est er
4 dan PKL Geografi Terapan dilaksanakan oleh m ahasisw a semest er enam.
B. Urgensi dan Tujuan Kerja lapangan
Kategori