1. Home
  2. Karier

Kajian Penelitian yang Relevan

Volume maksimal kotak susu V = volume balok V = p × l × t = 6 × 5 × 13 = 390 Jadi, volume maksimal kotak susu yang dimaksud adalah 390 cm 3 .

2.2 Kajian Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan merupakan hasil penelitian orang lain yang relevan dijadikan titik tolak penelitian ini dalam melakukan pengulangan, revisi, modifikasi, dan sebagainya. Penelitian yang relevan dan selaras dengan judul penelitian yang diambil, yaitu “Keefektifan Problem Based Learning Berbantuan Fun Math Book terhadap Kemampuan Pe mecahan Masalah Siswa Kelas VIII” adalah sebagai berikut. 1. Penelitian Minarni 2012 menyimpulkan bahwa 1 secara keseluruhan faktor pembelajaran signifikan berpengaruh terhadap kemampunan pemecahan masalah matematis siswa, 2 pada masing-masing kategori KAM tinggi, sedang, rendah, PBL memberi pengaruh lebih baik terhadap capaian KPS siswa daripada pembelajaran biasa 3 pada level sekolah atas, PBL memberi pengaruh lebih baik terhadap capaian KPS siswa daripada pembelajaran biasa. Demikian juga pada sekolah level tengah. 2. Penelitian Akinoglu dan Tandogan 2007 menunjukkan bahwa kelompok penelitian di mana Problem Based Learning digunakan lebih berhasil daripada kelompok kontrol dengan menerapkan metode pengajaran tradisional. Dalam membandingkan skor pre-test dan post-test kelompok penelitian dan kontrol, diamati bahwa ada peningkatan keberhasilan dalam kedua kelompok. Kenaikan cukup tinggi pada kelompok penelitian menunjukkan bahwa Problem Based Learning lebih berhasil daripada metode tradisional. Pada siswa yang diberi Problem Based Learning, mereka dapat menerapkan tahapan pemecahan masalah dan terdapat perubahan positif dalam kemampuan pemecahan masalah mereka. 3. Penelitian yang dilakukan oleh Rahmawati et al. 2013, menunjukkan bahwa dengan berbantuan kartu masalah pada model pembelajaran Search, Solve, Create, and Share SSCS memberikan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa yang lebih baik dari pada siswa yang mendapatkan model pembelajaran ekspositori.

2.3 Kerangka Berpikir

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA

3 29 61

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERNUANSAETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA

0 13 308

KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PESERTA DIDIK SMP KELAS VII

5 32 384

KEEFEKTIFAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN STRATEGI PROBLEM POSING PADA PENCAPAIAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN DISPOSISI MATEMATIK SISWA

1 34 419

KEEFEKTIFAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN PRAKARYA ORIGAMI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII

0 32 414

KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP NEGERI 22 SEMARANG KELAS VIII SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2006 2007

0 15 115

EFEK MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBANTU PETA KONSEP DAN KREATIVITAS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA SMA.

0 3 29

(ABSTRAK) KEEFEKTIFAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP NEGERI 22 SEMARANG KELAS VIII SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2006/2007.

0 0 3

Keefektifan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Negeri 22 Semarang Kelas VIII Semester II Tahun Pelajaran 2006/2007.

0 0 113

KEEFEKTIFAN IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA KELAS VIII -

0 0 70