1. Home
  2. Teknik

Uji Hipotesis 2 Uji Perbedaan Dua Rata-rata

4.1.2.4 Uji Hipotesis 2 Uji Perbedaan Dua Rata-rata

Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII materi lingkaran dengan pembelajaran model Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS berbantuan worksheet berbasis Polya lebih dari rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII materi lingkaran dengan pembelajaran ekspositori. Dalam hal ini hipotesis yang diuji adalah sebagai berikut. 2 1 :    H rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII materi lingkaran dengan pembelajaran model Thinking Aloud Pair Problem Solving berbantuan worksheet berbasis Polya kurang dari atau sama dengan rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII materi lingkaran dengan pembelajaran ekspositori 2 1 1 :    H rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII materi lingkaran dengan pembelajaran model Thinking Aloud Pair Problem Solving berbantuan worksheet berbasis Polya lebih dari rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII materi lingkaran dengan pembelajaran ekspositori Dalam penelitian ini, untuk menguji perbedaaan rata-rata menggunakan rumus uji t. H diterima jika t hitung t tabel , dengan derajat kebebasan dk = 56, t tabel = 1 – . Dari hasil penelitian untuk uji kesamaan dua rata-rata dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 4.4 Data Hasil Uji Perbedaan Dua Rata-rata Kelas N Rata- rata s 2 s gabungan t hitung t tabel Eksperimen 28 84,29 164,63 13,768 2,554 1,686 Kontrol 30 75,05 212,77 Dari tabel di atas tampak bahwa rata-rata kemampuan pemecahan masalah kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen 84,29 dan rata-rata kemampuan pemecahan masalah kemampuan pemecahan masalah kelas kontrol 75,05 sehingga diperoleh t hitung = 2,554; sedangkan tabel t dengan α = 5 dan dk = 56 diperoleh t tabel = 1,686. Karena t hitung t tabel , sehingga H ditolak dan H 1 diterima, artinya rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa pada pembelajaran menggunakan pembelajaran model Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS berbantuan worksheet berbasis Polya lebih tinggi daripada rata- rata kemampuan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran ekspositori. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 34.

4.1.2.5 Uji Hipotesis 3 Uji Proposi Satu Pihak

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI LINGKARAN KELAS VIII

3 43 277

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN NHT BERBANTUAN MOUSE MISCHIEF TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI GEOMETRI

0 39 229

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN TAPPS STRATEGI REACT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK KELAS VIII MATERI LINGKARAN

11 50 293

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN POWERPOINT PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI LINGKARAN

1 5 251

KEEFEKTIFAN PBL BERBASIS NILAI KARAKTER BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT KELAS VII

45 173 294

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TAPPS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA KELAS X MATERI RUANG DIMENSI TIGA DI MAN 2 KUDUS

7 40 288

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN REACT BERBANTUAN WORKSHEET TERHADAP PEMECAHAN MASALAH DAN KERJA SAMA SISWA KELAS VII

1 36 267

KEEFEKTIFAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN PRAKARYA ORIGAMI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII

0 32 414

KEEFEKTIFAN MODEL TGT DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI LINGKARAN

0 22 239

KEEFEKTIFAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN AIR BERBANTUAN WORKSHEET TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII PADA MATERI HIMPUNAN

2 17 157