122
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Pretest Posttest
R e
r a
t a
N il
a i
Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest
Grafik 4.2 Perbedaan Rerata Nilai
Pretest
dan
Posttest
Berdasarkan grafik 4.2, rerata nilai yang diperoleh siswa pada
pretest
adalah 43, sedangkan pada saat
posttest,
rerata skor yang diperoleh sebesar 89. Dengan demikian diperoleh kenaikan rerata skor siswa pada saat
pretest
dan
posttest.
Selisih rerata skor antara
pretest
dan
posttest
adalah sebesar 46. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran bagian luar tumbuhan
dan fungsinya dapat membantu siswa dalam memahami konsep IPA tentang bagian luar tumbuhan dan fungsinya dan memiliki kualitas yang baik.
4.1.5.2 Data dan Analisis Kuesioner Tanggapan mengenai Produk Media Pembelajaran
Kuesioner tanggapan mengenai produk media pembelajaran setelah dilaksanakan uji coba lapangan terbatas yang dilakukan oleh sepuluh siswa kelas
IV PL 4 dan guru kelas IV PL 4 SD Pangudi Luhur Yogyakarta. Kuesioner tanggapan mengenai media pembelajaran oleh guru sama dengan kuesioner
validasi produk yang digunakan oleh ahli. Pengisian kuesioner tanggapan
43 89
123 mengenai media pembelajaran dilaksanakan setelah bimbingan dengan
menggunakan media pembelajaran bagian luar tumbuhan dan fungsinya berbasis metode Montessori selesai dilaksanakan, yaitu pada tanggal 27 November 2016.
Tabel 4.30 adalah tanggapan guru mengenai media pembelajaran bagian luar tumbuhan dan fungsinya.
Tabel 4.30 Tanggapan mengenai Produk Media Pembelajaran oleh Ahli
Responden Nomor Item
Total Rerata
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11
Guru 4
3 4
4 4
4 4
3 3
4 4
40 3,64
Berdasarkan hasil kuesioner tanggapan mengenai produk media pembelajaran oleh guru pada tabel 4.30, diperoleh rerata skor sebesar 3,64.
Apabila dibandingkan dengan tabel 3.10 halaman 67, rerata tersebut termasuk dalam kategori sangat baik. Lembar hasil kuesioner tanggapan mengenai produk
oleh guru dapat dilihat pada lampiran 4.6 halaman 233. Peneliti juga memberikan kuesioner tanggapan mengenai media
pembelajaran kepada siswa yang ditunjuk sebagai responden dalam pelaksanaan uji coba lapangan terbatas. Berikut adalah hasil tanggapan mengenai produk
media pembelajaran oleh sepuluh siswa disajikan pada tabel 4.31. Tabel 4.31 Tanggapan mengenai Produk Media Pembelajaran oleh Siswa
Siswa Nomor Item
Total Rerata
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11
Ind 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Sat 3
4 3
4 4
3 4
4 4
3 4
40 3,64
Mij 3
4 3
4 4
3 4
3 4
4 4
38 3,45
Ama 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Ely 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Tia 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Adi 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Din 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Ste 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Mik 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 4
Rerata 43
3,91
124 Berdasarkan tanggapan mengenai produk media pembelajaran oleh siswa
pada tabel 4.31, diperoleh rerata skor sebesar 3,91. Apabila dibandingkan dengan tabel 3.10 halaman 67, rerata tersebut termasuk dalam kategori sangat baik.
Lembar tanggapan mengenai produk media pembelajaran oleh siswa dapat dilhat pada lampiran 4.7 halaman 235.
4.2 Pembahasan 4.2.1 Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran Bagian Luar Tumbuhan
dan Fungsinya Berbasis Metode Montessori
Prosedur pengembangan media pembelajaran bagian luar tumbuhan dan fungsinya adalah melalui lima tahap penelitian yaitu 1 potensi dan masalah, 2
perencanaan, 3 pengembangan bentuk awal produk, 4 validasi produk, dan 5 uji coba lapangan terbatas. Tahap pertama dalam penelitian dan pengembangan ini
adalah potensi dan masalah. Pada tahap potensi dan masalah ini, peneliti melakukan identifikasi masalah melalui kegiatan observasi dan wawancara serta
menganalisis kebutuhan guru dan siswa dengan menggunakan kuesioner analisis kebutuhan. Dalam pelaksanaan identifikasi masalah ini, peneliti menemukan
masalah kesulitan belajar IPA pada materi bagian tumbuhan dan fungsinya. Masalah tersebut diperoleh peneliti pada saat melaksanakan observasi pada
tanggal 17 September 2016 di kelas IV PL 4. Hal tersebut dibuktikan ketika siswa diminta untuk menjawab pertanyaan, siswa tidak mampu menjawab pertanyaan
yang diberikan guru dengan benar. Hal lain yang mendukung adalah pada saat wawancara dua siswa kelas IV PL 4, mengatakan bahwa mereka dapat terbantu
dan antusias dalam memahami materi pembelajaran dengan menggunakan media PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
