8
kepustakaan yang berguna bagi mahasiswa atau pihak lain yang membutuhkan.
4. Bagi Instansi Pemerintah DIKPORA Kab. Sleman Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pertimbangan
peningkatan kualitas dan mutu guru.
9
BAB II KAJIAN TEORITIK
A. Tinjauan Teoritik
1. Tinjauan Umum Kurikulum
a. Pengertian Kurikulum Menurut para ahli kurikulum memiliki tafsiran yang berbeda-
beda tergantung dari pandangan dari masing- masing ahli. Arifin 2011:2-3 menyatakan bahwa secara etimologis istilah kurikulum
curriculum berasal dari bahasa Yunani, yaitu curir yang artinya “pelari” dan curere yang berarti “tempat berpacu”. Istilah
kurikulum berasal dari dunia olahraga, terutama dalam bidang atletik pada zaman Romawi Kuno di Yunani. Dalam bahasa
Prancis, istilah kurikulum berasal dari kata courier yang berarti berlari to run. Kurikulum berarti suatu jarak yang harus ditempuh
oleh seorang pelari dari garis start sampai dengan garis finish untuk memperolah medali atau penghargaan. Jarak yang harus
ditempuh tersebut kemudian diubah menjadi program sekolah dan semua orang yang terlibat didalamnya. Curriculum is the entire
school program and all the people involved in it . Program tersebut
berisi mata pelajaran-mata pelajaran course yang harus ditempuh peserta didik selama kurun waktu tertentu, seperti SDMI enam
10
tahun, SMPMTs tiga tahun, SMASMKMA tiga tahun dan seterusnya. Dengan demikian, secara terminologis istilah
kurikulum dalam pendidikan adalah sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh atau diselesaikan peserta didik di sekolah
untuk memperoleh ijazah. Dalam hal ini, ijazah pada hakikatnya merupakan suatu bukti bahwa siswa telah menempuh kurikulum
yang berupa rencana pelajaran, sebagaimana halnya seorang pelari telah menempuh suatu jarak antara satu tempat ke tempat lain dan
akhir nya mencapai finish. Dengan kata lain, suatu kurikulum dianggap sebagai jembatan yang sangat penting untuk mencapai
titik akhir dari suatu pelajaran dan ditandai oleh perolehan suatu ijazah tertentu Hamalik, 2007:16.
Dari penelusuran konsep, pada dasarnya kurikulum memiliki tiga dimensi pengertian, yakni kurikulum sebagai mata pelajaran,
kurikulum sebagai pengalaman belajar dan kurikulum sebagai perencanaan program pembelajaran Sanjaya, 2009: 4. Pengertian
kurikulum sebagai mata pelajaran dapat ditemukan dari definisi yang dikemukan oleh Robert M. Hutchins 1935 yang
menyatakan “The curriculum should include grammar, reading, theoretic and logic, and mathematic, and addition at the secondary
level introduce the great books of the western world ”. Dalam
konsep kurikulum sebagai mata pelajaran biasanya berkaitan erat
11
dengan usaha untuk memperoleh ijazah. Ijazah sendiri berisi pada dasarnya menggambarkan kemampuan. Artinya, apabila siswa
telah berhasil mendaparkan ijazah berarti ia telah menguasai pelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Kurikulum sebagai pengalaman belajar, salah satu pendukung dari pendangan ini adalah Romine 1945 yang berpendapat bahwa
“Curriculum is interpreted to mean all of the organized courses, activities, and experiences which pupil have under direction of the
school, whether in classroom or not ”. Pengertian ini menunjukkan,
bahwa kegiatan- kegiatan kurikulum tidak terbatas dalam ruang kelas saja, melainkan mencakup juga kegiatan-kegiatan diluar
kelas. Pergeseran makna kurikulum dari sejumlah mata pelajaran kepada pengalaman, selain disebabkan meluasnya fungsi dan
tanggung jawab sekolah, juga dipengaruhi oleh penemuan- penemuan dalam bidang psikologi menganggap bahwa belajar itu
bukan mengumpulkan sejumlah pengetahuan, akan tetapi proses perubahan perilaku siswa. Oleh karena itu dalam proses belajar,
pengalaman dianggap lebih penting dari pada hanya sekedar menumpuk sejumlah pengetahuan Sanjaya, 2009: 7.
Pendapat kurikulum sebagai perencanaan belajar di kemukakan oleh Hilda Taba 1962 dalam Sanjaya, 2009 : 8
mengatakan “A curriculum is a plan for learning: therefore, what
