commit to user
50
f. Membantu tutor untuk belajar bagaimana mengajar g. Menaikkan penghargaan tutor, dan juga siswa yang nonhandicapped
atau handicapped. Dapat penulis simpulkan bahwa strategi tutor sebaya dapat digunakan
dalam pembelajaran matematika dalam upaya meningkatkan hasil belajar anak berkesulitan belajar.
B. Hasil-Hasil Penelitian Sebelumnya
Hasil penelitian Tri Rachmiati tentang Penggunaan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya dalam Kelompok Kecil untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
Akuntasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta menunjukkan secara keseluruhan penerapan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya dalam kelompok kecil
dapat meninngkatkan kualitas pembelajaran akuntansi siswa kelas XI IS 3 SMA Negeri 3 Surakarta. Secara rinci penerapan metode pembelajaran tutor sebaya
dalam kelompok kecil dapat meningkatkan motivasi belajar ditandai dengan partisipasi belajar meningkat sehingga mengarah pada peningkatan hasil belajar
akuntansi. Menurut Maryani tentang Penerapan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya
untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas 1 SMK Batik 2 Surakarta berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah Maryani lakukan
disimpulkan bahwa penerapan Metode Tutor Sebaya dapat meningkatkan prestasi Belajar dilihat dari:
1. Siswa semakin antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran akuntansi, keaktifan siswa dalam apersepsi meningkat
66,7 pada siklus I menjadi 75,6 pada siklus II 2. Siswa mampu memahami materi yang diberikan oleh guru dilihat dari
hasil evaluasi yang menunjukkan peningkatan pecapaian hasil belajar dari 84,4 menjadi 93,3
commit to user
51
3. Siswa menjadi lebih menyadari pentingnya kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama.
Penelitian juga dilaksanakan oleh Lisdiana 2001: 23 yang termuat dalam Jurnal Penelitian Pendidikan, tentang Pembelajaran Kooperatif dengan
DQWXDQ 7XWRU 6HED\D VHEDJDL OWHUQDWLI 0HQJDWDVL .HVXOLWDQ ³0HPEDFD´ Preparat Mikroanatomi pada Mata Kuliah Struktur Jaringan Hewan,
menyimpulkan bahwa: 1. Model Pembelajaran Kooperatif dapat digunakan sebagai alternatif
untuk men JDWDVLNHVXOLLWDQ³PHPEDFD´SUHSDUDWPLNURDQDWRPLKHZDQ
2. Model Pembelajaran Kooperatif dapat digunakan untuk mengatasi keterbatasan sarana dan prasarana di dalam suatu kegiatan praktikum.
3. Penggunaan tutor sebaya dalam pembelajaran kooperatif dapat membantu
XQWXN PHQJDWDVL NHVXOLWDQ ³PHPEDFD´ SUHSDUDW mikroanatomi hewan.
Dari 3 sumber penelitian di atas ada persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang penulis susun. Adapun persamaannya pada penggunaan Tutor
Sebaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan perbedaan dari kedua penelitian di atas adalah subjek penelitian.
Dari sumber-sumber di atas, terdapat perbedaan yang penulis lakukan yaitu pada subjek penelitian yang mana tutor sebaya biasanya dilakukan oleh
kelas atas, peneliti lakukan pada kelas bawah, Tutor Sebaya dipandang penulis sebagai strategi pembelajaran yang mampu meningkatkan hasil belajar siswa
terutama anak berkesulitan belajar.
C. Kerangka Pikir
