94 14.
Guru memberikan pengarahan untuk menemukan strategi terbaik untuk memecahkan masalah dan menemukan konsep matematika.
15. Siswa bersama dengan guru merefleksi dan menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilaksanakan. 16.
Siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi 17.
Guru menutup pembelajaran 3.4.1.3.
Observasi 1
Melakukan pengamatan keterampilan guru, aktivitas siswa, iklim pembelajaran, kualitas materi dan kualitas media dalam pembelajaran
geometri menggunakan pendekatan PMRI variasi tari bambu berbantuan media komik dengan bantuan kolaborator.
2 Pengamatan terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran geometri
menggunakan pendekatan PMRI variasi tari bambu berbantuan media komik. 3.4.1.4.
Refleksi 1
Menganalisis pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus I. 2
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus I 3
Mengidentifikasi dan mendata permasalahan yang terjadi pada siklus I 4
Melakukan revisi dari daftar permasalahan yang ditemukan dalam siklus I 5
Membuar rancangan dan rencana tindak lanjut untuk siklus II
3.4.2. Siklus II
3.4.2.1. Perencanaan
Tahapan perencanaan meliputi:
95 1
Mengkaji standar komprtensi dan kompetensi dasar yang akan digunakan dalam pelaksanaan tindakan.
2 Mengembangkang indikator dalam pembelajaran matematika materi
geometri. 3
Membuat perencanaan pembelajaran dengan KD 6.4 menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri.
4 Menelaah materi kesebangunan dan simetri berbagai bangun datar.
5 Mempersiapkan sumber belajar dan media komik disesuaikan dengan materi
dan tujuan pembelajaran. 6
Mempersiapkan lembar kerja siswa dan lembar evaluasi tes tertulis 7
Menyiapkan lembar observasi dan catatan lapangan untuk mengamati keterampilan guru, aktivitas siswa, iklim pembelajaran, kualitas materi dan
kualitas media selama proses pembelajaran berlangasung. 3.4.2.2.
Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan Pertama
1 Mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis yang diperlukan; 2
Guru menyiapkan media pembelajaran berupa komik geometri matematika KOGEOMATIKA dan alat peraga berupa gambar berbagai macam bangun
persegi panjang dengan ukuran yang berbeda-beda; 3
Guru melakukan apersepsi, “perhatikan beberapa bangun datar yang bu guru bawa, apakah semua bentuknya sama? Coba carilah dari beberapa bangun
datar ini yang memiliki bentuk sama tetapi ukurannya berbeda ”
96 4
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai “kemarin kalian telah belajar tentang berbagai bentuk jarring-jaring bangun ruang, pada
pertemuan kali ini kita akan belajar tentang kesebangunan suatu bangun datar”;
5 Guru menjelaskan cakupan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan. 6
Guru memperkenalkan masalah kontekstual melalui media KOGEOMATIKA I tentang kegiatan Ayah dan Rudi yang pergi ke toko bangunan untuk
membeli papan kayu. 7
Siswa secara mandiri menemukan dan menyelesaikan permasalahan realistik tersebut.
8 Siswa diminta membentuk 6 kelompok dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 6-7 siswa. 9
Guru membagiakan KOGEOMATIKA II pada tiap-tiap anggota kelompok kelompok dan setiap kelompok mendiskusikan masalah yang terdapat dalam
komik. 10
Setiap kelompok dibagikan lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. 11
Guru membimbing dan menfasilitasi siswa saat kegiatan diskusi. 12
Siswa secara berkelompok mencari alternatif pemecahan masalah dengan cara mereka sendiri.
13 Jika diskusi telah selesai, tiap kelompok diminta untuk berdiri berhadapan
dengan kelompok lain, setiap satu kelompok berhadapan dengan satu kelompok lain.
97 14
Siswa menyampaikan hasil diskusi dan bertukar informasi dengan kelompok lain.
15 Setelah selesai, masing-masing kelompok bergeser dengan menuju kelompok
lain untuk bertukar informasi kembali, begitu seterusnya sampai selesai. 16
Guru memberikan pengarahan untuk menemukan strategi terbaik untuk memecahkan masalah dan merumuskan sebuah konsep.
17 Guru memfasilitasi siswa menyelesaikan permasalahan yang belum mampu
diselesaikan siswa. 18
Siswa bersama dengan guru merefleksi dan menyimpulkan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
19 Siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi
20 Guru menutup pembelajaran
Pertemua Kedua
1. Mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan
menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis yang diperlukan; 2.
Guru menyiapkan media pembelajaran berupa komik dan alat peraga yang mendukung dalam pembelajaran;
3. Guru melakukan apersepsi, “ibu mempunyai gambar kelinci, gambar ini
berbentuk bidang persegi, jika bu guru ingin membagi bidang persegi ini menjadi dua bagi
an sama bagaimana dan ada berapa caranya?” 4.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai “pada pertemuan ini kita akan belajar tentang simetri bangun datar. Semetri
bangun datar ada dua yaitu simetri lipat dan simetri putar ”.
98 5.
Guru menjelaskan cakupan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
6. Guru memperkenalkan masalah kontekstual melalui media KOGEOMATIKA
I yang berisi persoalan tentang simetri lipat dan simetri putar beberapa bangun datar. Isi dari komik tersebut adalah cerita Sinta yang mendapat tugas
dari ibunya untuk melipat handuk dan memasang foto pada bingkai foto. 7.
Siswa secara mandiri memahami dan menyelesaikan permasalahan realistik tersebut.
8. Siswa diminta membentuk 6 kelompok dengan masing-masing kelompok
terdiri dari 6-7 siswa. 9.
Guru membagiakan KOGEOMATIKA II pada tiap-tiap kelompok dan setiap kelompok mendiskusikan masalah yang terdapat dalam komik tersebut.
10. Setiap kelompok dibagikan lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru.
11. Guru membimbing dan menfasilitasi siswa saat kegiatan diskusi, serta
memberikan arahan apabila diperlukan. 12.
Siswa secara berkelompok mencari alternatif pemecahan masalah dengan cara mereka sendiri.
13. Jika diskusi telah selesai, tiap kelompok diminta untuk berdiri berhadapan
dengan kelompok lain, setiap satu kelompok berhadapan dengan satu kelompok lain menyampaikan hasil diskusi.
14. Setelah selesai, masing-masing kelompok bergeser dengan menuju kelompok
lain untuk bertukar informasi kembali, begitu seterusnya sampai selesai.
99 15.
Guru memberikan pengarahan untuk menemukan strategi terbaik untuk memecahkan masalah.
16. Siswa dengan bimbingan guru menemukan konsep macam-macam simetri
lipat dan simetri putar pada bangun datar. 17.
Guru memfasilitasi siswa menyelesaikan permasalahan yang belum mampu diselesaikan siswa.
18. Siswa bersama dengan guru merefleksi dan menyimpulkan pembelajaran
yang telah dilaksanakan. 19.
Siswa secara individu mengerjakan soal evaluasi 20.
Guru menutup pembelajaran 3.4.2.3.
Observasi 1
Melakukan pengamatan keterampilan guru, aktivitas siswa, iklim pembelajaran, kualitas materi dan kualitas media dalam pembelajaran
geometri tentang menggunakan pendekatan PMRI variasi tari bamboo berbantuan media komik.
2 Pengamatan terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran geometri tentang
menggunakan PMRI variasi tari bamboo berbantuan media komik. 3.4.2.4.
Refleksi 1.
Menganalisis pelaksanaan pembelajaran dan efek tindakan pada siklus II. 2.
Mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran siklus II 3.
Mengidentifikasi dan mendata permasalahan yang terjadi pada siklus II 4.
Melakukan revisi dari daftar permasalahan yang ditemukan dalam siklus II 5.
Membuat rancangan dan rencana tindak lanjut untuk siklus III
100
3.4.3. Siklus III
