22 e Suatu hal yang sangat penting adalah perhatikan satuan, serta cek
penyelesaiannya. Langkah-langkah untuk memecahkan permasalahan yang berupa soal
tes yang diberikan kepada siswa juga tidak lepas dari langkah-langkah yang dijelaskan oleh para ahli di atas. Dalam penelitian ini peneliti menetapkan empat
indikator kemampuan pemecahan masalah siswa, yaitu memahami masalah, merencanakan pemecahan masalah, menyelesaikan masalah, dan menafsirkan
solusikesimpulan. Dalam indikator memahami masalah terdapat dua aspek, yaitu mengidentifikasi informasi yang diketahui soal dan mengidentifikasi
informasi yang ditanyakan. Dalam indikator merencanakan pemecahan masalah terdapat aspek menggunakan rumus atau dasar perhitungan yang sesuai. Dalam
indikator menyelesaikan masalah terdapat dua aspek, yaitu mensubstitusikan nilai yang diketahui dalam rumus dan menghitung penyelesaian. Indikator
tersebut dibuat dengan tujuan agar siswa dapat memecahkan permasalahan dari soal yang diberikan secara sistematis berdasarkan langkah-langkah pemecahan
masalah yang telah dijelaskan.
5. Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik
Dasar dan Pengukuran Listrik merupakan salah satu mata pelajaran yang termasuk dalam dasar kompetenesi kejuruan di bidang keahlian Teknik Instalasi
Tenaga Listrik SMK N 2 Wonosari. Dasar dan Pengukuran Listrik merupakan mata pelajaran yang secara umum berisi tentang konsep-konsep dasar listrik dan
pengukuran listrik. Jadi pada kurikulum 2013 mata pelajaran dasar listrik dan pengukuran listrik dilebur menjadi dalam mata pelajaran bernama Dasar dan
Pengukuran Listrik. Mata pelajaran ini memuat teori-teori tentang dasar-dasar kelistrikan baik tentang arus, tegangan, daya, dan rangkaian listrik serta dasar-
23 dasar pengukuran listrik yang meliputi penggunaan alat ukur listrik secara umum,
mulai dari konsep pemahaman tentang besaran-besaran listrik, praktik penggunaan alat ukur untuk mengukur besaran tertentu, dan menganalisis hasil
pengukuran yang telah dilakukan. Kriteria Ketuntasan Minimal KKM pada mata pelajaran ini sebesar 76, artinya siswa dianggap lulus ulangan harian pada jika
nilai ulangannya lebih besar atau sama dengan 76. Berdasarkan silabus pada mata pelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik
menunjukkan bahwa pada semester satu mata pelajaran ini memiliki beberapa kompetenesi dasar yang ada kaitannya dengan dasar listrik maupun pengukuran
listrik, yaitu: a. Mendeskripsikan arus listrik dan arus elektron
b. Mensketsa arus listrik dan arus elektron c. Mendeskripsikan dan menggunakan bahan-bahan listrik
d. Mendeskripsikan dan menggunakan elemen pasif dalam rangkaian listrik arus searah
e. Mendeskripsikan dan menggunakan elemen pasif dalam rangkaian peralihan f.
Mendeskripsikan konsep pengukuran besaran-besaran listrik. g. Mendeskripsikan kondisi operasi peralatan ukur listrik
h. Mengoperasikan peralatan ukur listrik Kompetensi dasar yang ada dalam mata pelajaran Dasar dan
Pengukuran Listrik tersebut adalah gabungan dari kompetensi dasar yang ada dalam mata pelajaran Dasar Listrik dan Menggunakan Hasil Pengukuran yang
merupakan mata pelajaran pada kurikulum sebelumnya. Perlu diketahui bahwa penelitian ini lebih menekankan pada mata pelajaran pengukuran listrik yang
pembagian materi pelajarannya sesuai dengan kompetensi dasar pada bidang
24 pengukuran listrik saja. Untuk lebih memfokuskan pelaksanaan tindakan, peneliti
melaksanakan tindakan pada materi yang ada pada kompetensi dasar mendeskripsikan konsep pengukuran besaran listrik dan mendeskripsikan
kondisi operasi alat ukur. Dimana pada kompetensi dasar tersebut memuat materi pelajaran secara garis besar tentang sistem satuan internasional, lambang
dan satuan, parameter alat ukur, pembacaan hasil pengukuran, serta ketelitian dan efek pembebanan pada alat ukur. Dari materi tersebut peneliti berkonsultasi
dengan dosen pembimbing dan guru pengampu mata pelajaran untuk mendiskusikan pemilihan pokok-pokok materi yang dapat dilaksanakan dengan
menerapkan metode Discovery Learning.
B. Penelitian yang Relevan
1. Penelitian yang dilakukan oleh Anik Desi Rahmawati dengan judul “Upaya
Meningkatkan Kreativitas Siswa melalui Metode Disvovery Learning pada Topik Lingkaran di Kelas VIII
SMP N 2 Kalibawang”, hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika melalui metode discovery
learning dapat meningkatkan kreativitas siswa kelas VIIIA SMP N 2 Kalibawang ditandai dengan adanya peningkatan persentase aspek-aspek
kreativitas siswa dari siklus 1 ke siklus 2, yaitu: aspek kelancaran meningkat dari 64,22 menjadi 73,67, aspek fleksibelberpikir luwes meningkat dari
49,53 menjadi 67,5, aspek orisinal meningkat dari 51,95 menjadi 62,81, aspek elaborasiketrampilan merinci meningkat dari 58,62
menjadi 73,28, dan semua aspek kreativitas siswa tersebut tergolong dalam kriteria tinggi.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Christina Sunartejowati dengan judul “Upaya
Meningkatkan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VIII B SMP
