Analisis Ergonomi Redesain Meja Dan Kursi Siswa Sekolah Dasar

Tabel 1. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas I

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

1 0 0 0 0 0 2 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 2 2 2 2

3 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

4 1 1 1 1 1 0 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 0 0 1 2 2 2

5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 2 0 0 0 1 2 2 0 0 0 0 0 0 1 1

9 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

11 1 1 1 1 1 2 1 0 0 0 2 2 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 2

12 2 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 2 0 0 0 2 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0

13 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 2

14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0

15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

17 1 0 1 1 1 1 0 2 0 2 1 1 2 2 0 0 1 1 0 0 2 2 0 0 1 0 1 1

18 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 2 2 1 0 0 0 0 0 0 0

19 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

21 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tabel 1. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas I (Lanjutan)

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

23 1 0 0 0 0 2 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

26 2 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

27 2 2 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

29 1 2 1 1 2 1 2 2 1 0 2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1

30 0 2 0 0 0 2 1 2 0 1 1 0 2 2 0 1 0 1 2 2 1 1 2 2 0 0 2 2

31 0 0 1 0 0 2 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 2 0

32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 2 2 1 1 1 1 0 1 2 2 0 0 2 2 1 1 1 1

34 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1

35 1 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0 0 0 0

36 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0

37 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 1 0 0 0 1 2 0 1 0 1 1 1 0 0 2 2 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1

40 0 0 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

41 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0

42 1 1 2 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 2 2 1 0 2 0 0 0 0 0

43 0 0 0 1 0 2 1 0 0 0 2 2 0 0 0 0 2 0 0 1 0 2 0 0 2 0 0 0

Tabel 1. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas I (Lanjutan)

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

45 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

46 0 2 0 0 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

47 1 0 0 0 1 2 0 1 0 1 1 1 0 0 2 2 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1

48 1 1 0 0 0 0 0 0 1 2 0 2 0 2 0 0 2 2 0 2 0 2 2 2 0 0 2 2

49 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

50 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 1 0 0 0

51 0 1 0 0 1 0 1 2 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 2 1 0 0 0 0 2 0 0

52 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0

53 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

54 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 2 2 0 0 0 2

55 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2 2 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1

56 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

57 1 2 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 2 0 2 1 1 2 2 0 0 0 0 1 1

58 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 2 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1

Frekuensi Nilai 1 _{16 6 10 10 9 6 11 8 5 8 11 6 11 11 6 8 17 22 8 10 9 7 3 6 7 4 9 12} Frekuensi Nilai 2 _{4 5 2 0 2 10 1 10 1 4 10 7 4 4 3 6 3 3 7 9 3 7 6 4 3 5 6 8} Frekuensi Nilai 3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

Tabel 2. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas 5

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0

2 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0

3 2 2 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0

6 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

7 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

8 0 0 0 2 2 2 0 2 0 0 2 2 0 0 0 0 2 2 0 0 2 2 2 2 0 0 0 0

9 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

11 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

12 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

13 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

15 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

17 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0

18 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

19 0 0 0 2 2 2 2 0 2 2 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 2 2 1 0 1 1 0 0

20 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

21 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tabel 2. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas 5 (Lanjutan)

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0

24 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1

25 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

27 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

28 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1

29 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1

30 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0

31 1 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

32 1 0 0 0 1 0 1 1 2 0 0 0 1 0 0 1 0 2 3 1 0 2 0 1 1 0 2 0

33 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

34 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

35 0 1 2 2 0 1 0 1 0 0 2 2 0 0 2 2 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 2

36 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

37 3 1 0 3 1 0 0 3 0 3 0 0 3 1 0 0 3 3 0 1 2 2 3 0 0 0 0 3

38 1 2 2 0 0 0 2 0 1 1 1 0 0 2 1 2 3 3 2 3 2 1 3 3 3 3 1 1

39 2 2 0 2 0 2 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 2 0 2 0 2 0 0 1 1 1 1

40 0 0 1 1 1 1 1 3 2 2 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

41 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 2 0 2 1

42 2 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 2 0 0 0 2 0 2 0 0 1 1 0 0 1 2 0 0

43 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tabel 2. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas 5 (Lanjutan)

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

45 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 3 3

46 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

47 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0

48 1 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 2 2 0 1 2 0 2 2 2 2 2 0 0 0 0 2 2

49 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

50 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

51 0 0 0 0 0 1 0 2 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1

52 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0

53 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0

54 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2

55 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

56 0 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1

57 2 1 0 0 1 2 1 2 2 0 2 1 0 0 3 3 3 3 0 0 1 1 2 2 3 3 2 2

58 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0

59 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

60 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1

61 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0

62 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0

63 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

64 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0

65 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1

Tabel 2. Data Standard Nordic Questionaire Siswa Kelas 5 (Lanjutan)

Siswa Ke 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

67 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

68 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

69 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

70 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1

71 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0

72 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1

73 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

74 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0

75 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

76 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

77 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

78 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

79 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

Frekuensi nilai 1 24 17 20 16 12 19 14 21 10 14 15 16 8 7 9 11 13 17 8 14 14 21 21 15 15 16 20 20 Frekuensi nilai 2 4 4 3 6 2 6 2 4 5 2 4 5 2 2 2 5 1 5 2 3 5 6 2 2 1 1 5 4 Frekuensi nilai 3 1 0 0 1 0 0 0 2 0 1 0 0 1 0 1 1 3 3 1 1 0 0 2 1 2 2 1 2

Tabel 3. Data Cheklist PenelitianSiswa I

Pernyataan Siswa Ke

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 6 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 7 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 23 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 26 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tabel 3. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas I (Lanjutan)

Pernyataan Siswa Ke

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 _{0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1}

2 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

5 _{0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0}

6 _{1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0}

7 _{0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1}

8 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

11 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

12 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

13 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

14 _{0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1}

15 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

16 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

18 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

21 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

22 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

23 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

24 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

25 _{1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

26 _{0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

27 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

28 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

Tabel 3. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas I (Lanjutan)

Pernyataan Siswa Ke

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

1 _{0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0}

2 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

5 _{1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0}

6 _{0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0}

7 _{0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1}

8 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

11 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

12 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

13 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

14 _{0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1}

15 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

16 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

18 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

21 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

22 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

23 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

24 _{0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

25 _{0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1}

26 _{1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0}

27 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

28 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

Tabel 3. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas I (Lanjutan) Pernyataan Siswa Ke

53 54 55 56 57 58

1 _{0 0 1 0 1 0}

2 _{1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0}

5 _{1 1 1 0 0 0}

6 _{0 0 0 1 1 0}

7 _{0 0 0 0 0 1}

8 _{1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0}

11 _{1 1 1 1 1 1}

12 _{0 0 0 0 0 0}

13 _{0 0 0 0 0 0}

14 _{0 0 1 0 1 0}

15 _{1 1 1 1 1 1}

16 _{0 0 0 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0}

18 _{1 1 1 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0}

21 _{1 1 1 1 1 1}

22 _{0 0 0 0 0 0}

23 _{0 0 0 0 0 0}

24 _{1 1 0 0 1 1}

25 _{0 0 0 1 0 0}

26 _{0 0 1 0 0 0}

27 _{1 1 1 1 1 1}

28 _{0 0 0 0 0 0}

Tabel 4. Data Cheklist PenelitianSiswa 5

Pernyataan Siswa Ke

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1 _{0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1} 2 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 4 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 5 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 6 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 7 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 8 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 9 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 10 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 11 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 12 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 13 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 14 _{0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0} 15 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1} 16 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0} 17 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 18 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 19 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 20 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 21 _{1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 22 _{0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 23 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 24 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 25 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0} 26 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1} 27 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} 28 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0} 29 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

Tabel 4. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas 5 (Lanjutan)

Pernyataan Siswa Ke

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

1 _{1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

2 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

5 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

6 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

7 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

8 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

11 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

12 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

13 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

14 _{0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

15 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

16 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

18 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

21 _{1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

22 _{0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

23 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

24 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

25 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

26 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

27 _{1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

28 _{0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

Tabel 4. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas 5 (Lanjutan)

Pernyataan Siswa Ke

38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

1 _{0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0}

2 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

5 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

6 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

7 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

8 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

11 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

12 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

13 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

14 _{0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0}

15 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

16 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

18 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

21 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0}

22 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1}

23 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

24 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

25 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0}

26 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1}

27 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1}

28 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0}

Tabel 4. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas 5 (Lanjutan)

Pernyataan Siswa Ke

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

1 _{1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0}

2 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

5 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

6 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

7 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

8 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

11 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1}

12 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0}

13 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

14 _{0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0}

15 _{1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1}

16 _{0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

18 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0}

21 _{1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1}

22 _{0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0}

23 _{0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0}

24 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

25 _{0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0}

26 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

27 _{1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0}

28 _{0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1}

Tabel 4. Data Cheklist PenelitianSiswa Kelas 5 (Lanjutan)

Pernyataan Siswa Ke

73 74 75 76 77 78 79

1 _{1 0 1 0 0 1 0}

2 _{1 1 1 1 1 1 1}

3 _{0 0 0 0 0 0 0}

4 _{0 0 0 0 0 0 0}

5 _{1 1 1 1 1 1 1}

6 _{0 0 0 0 0 0 0}

7 _{0 0 0 0 0 0 0}

8 _{1 1 1 1 1 1 1}

9 _{0 0 0 0 0 0 0}

10 _{0 0 0 0 0 0 0}

11 _{1 1 1 1 1 1 1}

12 _{0 0 0 0 0 0 0}

13 _{0 0 0 0 0 0 0}

14 _{1 0 0 0 0 0 1}

15 _{1 1 1 1 1 1 0}

16 _{0 0 0 0 0 0 0}

17 _{0 0 0 0 0 0 1}

18 _{1 1 1 1 1 1 1}

19 _{0 0 0 0 0 0 0}

20 _{0 0 0 0 0 0 0}

21 _{1 1 1 1 1 1 1}

22 _{0 0 0 0 0 0 0}

23 _{0 0 0 0 0 0 0}

24 _{0 0 0 0 0 0 0}

25 _{0 0 1 0 0 0 0}

26 _{1 1 0 1 1 1 1}

27 _{0 1 1 0 1 1 1}

28 _{0 0 0 1 0 0 0}

Tabel 5. Data Antropometri Siswa Kelas I

Siswa Ke BB TB TBD TSD TP PP TPO LB LP PRT 1 19,0 114,0 39,9 11,7 6,5 30,0 34,3 23,7 19,6 55,0

2 25,0 120,0 42,3 14,6 8,7 32,0 34,0 26,7 18,8 51,2

3 17,0 111,0 35,0 12,0 5,0 28,0 32,0 24,0 16,0 52,0

4 20,0 117,0 39,2 12,0 7,4 30,1 33,5 25,7 20,1 59,6

5 21,0 117,2 40,1 18,0 6,9 30,2 32,5 27,4 21,0 52,3

6 20,0 114,4 42,8 12,0 5,9 31,4 32,2 25,1 20,0 50,4

7 25,0 118,5 40,6 15,6 8,2 33,2 33,4 27,5 25,0 56,4

8 21,0 120,9 43,4 16,7 6,2 30,0 33,7 24,0 17,1 54,0

9 19,0 112,1 37,0 12,1 7,3 29,2 33,2 28,0 22,3 47,2

10 20,0 112,9 42,9 13,5 5,5 31,2 32,2 25,1 20,0 57,2

11 25,0 123,0 41,4 18,6 8,2 29,0 34,3 28,5 20,0 50,0

12 19,0 114,9 41,3 12,8 6,2 30,0 32,2 25,0 17,6 47,0

13 20,0 114,0 39,5 13,0 7,2 29,2 32,8 24,0 20,4 47,0

14 17,0 107,8 37,0 12,3 10,1 30,0 32,2 25,0 21,6 47,7

15 20,0 117,0 41,0 13,4 5,7 30,0 32,4 25,5 15,6 50,0

16 32,0 121,7 41,7 12,0 11 33,4 34,2 28,2 27,2 56,3

17 23,0 110,0 37,9 13,8 6,7 28,6 32,0 26,0 18,4 46,0

18 19,0 118,1 41,7 12,0 6,0 32,9 31,9 23,7 22,4 54,2

19 19,0 114,7 38,0 14,0 7,0 29,2 33,0 26,0 17,0 50,3

20 17,0 112,8 36,7 10,7 7,8 29,0 32,5 25,0 20,6 50,0

21 20,0 115,7 38,0 11,5 8,2 32,8 32,0 25,0 22,1 53,3

22 19,0 119,1 36,7 12,1 6,5 28,2 32,4 26,1 18,0 48,0

23 17,0 115,4 40,3 12,1 6,7 33,4 32,0 24,5 20,1 54,0

24 19,0 116,1 42,4 14,7 7,0 30,0 32,1 26,2 17,4 50,5

25 18,0 111,2 37,6 12,2 7,0 32,7 32,0 26,0 21,3 50,0

26 19,0 115,7 39,0 13,3 4,5 33,6 32,9 22,9 21,8 53,4

27 19,0 143,0 39,0 14,4 7,0 29,2 33,0 26,5 17,0 50,6

28 24,0 123,0 40,4 12,0 6,7 32,3 32,4 27,3 19,0 58,4

29 17,0 109,5 38,0 12,2 6,2 33,6 32,5 24,5 22,3 50,3

30 22,0 121,0 43,2 15,0 7,2 30,0 35,0 27,0 20,9 53,0

31 20,0 119,0 40,4 13,0 7,4 30,0 32,7 27,1 19,3 49,3

32 20,0 117,4 41,8 13,5 7,0 32,2 32,7 25,6 22,1 52,2

33 22,0 113,0 40,9 13,0 8,0 32,4 32,4 26,0 24,0 49,2

34 19,0 115,6 41,2 11,2 6,5 31,4 32,1 23,4 17,4 58,0

35 18,0 116,0 39,2 14,0 6,7 31,2 32,1 26,0 19,2 46,3

Tabel 7. Data Antropometri Kelas I (Lanjutan)

Siswa Ke BB TB TBD TSD TP PP TPO LB LP PRT 37 16,0 109,0 37,7 13,0 5,4 28,7 32,4 24,3 18,3 53,2

38 31,0 124,0 45,0 16,0 9,0 29,9 32,2 32,0 23,0 54,3

39 24,0 119,0 45,0 14,0 6,2 29,1 32,0 24,5 15,4 51,0

40 17,0 112,3 38,7 11,2 7,0 31,3 32,6 24,5 21,3 51,2

41 19,0 111,7 33,9 13,0 6,4 29,3 32,1 27,0 21,5 55,4

42 25,0 122,0 44,0 19,0 8,0 30,0 33,0 30,0 19,7 56,0

43 20,0 118,2 37,5 16,7 6,2 29,2 32,4 25,0 17,8 50,0

44 19,0 110,6 38,5 11,2 5,3 29,4 33,0 27,0 17,5 46,7

45 17,0 109,0 37,6 15,2 9,0 29,5 32,0 22,6 20,6 50,2

46 16,0 101,2 43,1 12,0 6,4 31,0 32,3 21,7 15,4 48,6

47 21,0 120,0 45,0 15,0 8,0 32,0 32,0 26,8 22,1 53,0

48 19,0 115,7 40,0 15,0 7,0 29,5 33,0 25,9 20,3 50,2

49 22,0 107,0 42,0 16,0 7,0 32,0 32,0 26,9 22,4 53,0

50 23,0 109,0 40,0 12,4 7,2 29,3 32,9 28,0 20,4 44,3

51 20,0 113,4 37,4 14,0 6,2 29,4 32,8 26,4 19,0 50,0

52 16,0 111,7 37,5 12,5 4,7 29,3 32,4 24,0 16,3 48,0

53 17,0 116,6 39,7 12,5 7,9 31,2 32,7 26,0 19,1 55,5

54 15,0 106,7 37,8 11,2 6,2 29,1 32,4 24,0 19,9 51,2

55 45,0 122,0 45,0 17,0 8,0 30,0 34,0 37,0 26,0 52,0

56 22,0 119,7 43,0 19,0 7,0 29,2 33,0 22,7 18,0 50,0

57 18,0 113,9 40,0 16,7 5,3 28,2 32,2 25,0 20,0 50,0

58 18,0 112,0 40,0 15,2 7,4 31,0 32,4 25,0 19,0 48,0

DAFTAR PUSTAKA

Afzan, Zarith et al. 2012. Mismatch Between School Furniture and Anthropometric Measures among Primary School Children in Mersing, Johor. University Putra Malaysia, Selangor: Malaysia.

Arimbawa, I Made Gede. 2010. Redesain Peralatan Kerja Secara Ergonomis. Meningkatkan Kinerja Pembuat Minyak Kelapa Tradisional di Kecamatan Dawan Klungkung. Udayana University Press: Bali.

____________________ . 2011. Aspek Metodologi Dalam Penelitian Ergonomi. Program Studi Kriya Seni. Fakultas Seni Rupa dan Desain. Institut Seni Indonesia Denpasar.

Chiu, Chung Chia et al. 2012. A Study of Desk and Chair Design for Elementary School Children. Taiwan.

Dieter, George E. dan Linda C. Schmidt. 2009. Engineering Design. Fourth Edition: Singapore.

Engstrom, Anna And Ellen Osterdahl. 2011. Cleaning Africa Through Product Design: A Field Study Regarding Plastic Recycling and Sustainable Product Development in Zanzibar. Chalmers University of Technology. Department of Product and Production Development: Sweden.

Hartono, Markus. 2012. Panduan Survei Data Antropometri. Jurusan Teknik Industri. Universitas Surabaya.

K, Sutapa et al. 2012. Adjusting Working Position by the Usage of Working Tables and Chairs among Students of SMP Seni Ukir Tangeb Bali. Mechanical Engineering Department, Bali State Polytechnic.

Kristanto, Agung dan Dianasa Adhi Saputra. 2011. Perancangan Meja dan Kursi yang Ergonomis Pada Stasiun Kerja Pemotongan Sebagai Upaya Peningkatan Produktivitas. Yogyakarta.

Lukman, Muhammad. 2007. Penerapan Prototype Meja Bangku Ergonomis Untuk Murid Sekolah Dasar Kelas Satu dan Dua di Malang. Jurusan Teknik Industri. Universitas Muhammadiyah: Malang.

Martadi. 2006. Konsep Desain Bangku Dan Kursi Sekolah Dasar di Surabaya. Jurusan Seni Rupa. Universitas Negeri Surabaya.

McAtamney, Lynn and E Nigel Corlett. 1993. RULA: A Survey Method for the Investigation of Work-related Upper Limb Disorders. University of Nottingham, University Park, Nottingham. UK.

Musa, A. I. et al. 2011. Ergo Effects of Designed School Furniture and Sitting Positions on Students' Behaviour and Musculoskeletal Disorder in Nigerian Tertiary Institutions. Mechanical Engineering Department. Nigeria.

Nurmianto, Eko. 1998. Ergonomi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Edisi Kedua. Guna Widya : Surabaya.

Openshaw, Scott et al. 2006. Ergonomics and Design A Referensi Guide. Allsteel: USA

Pheasant, Stephen. 2003. Bodyspace Antropometry, Ergonomics and the Design of Work. Second Edition. Taylor & Francis e-Library.

Santoso, Gempur . 2004. Ergonomi Manusia, Peralatan dan LingkunganPrestasi Pustaka: Jakarta.

Simoneau, Serge et al. 1996. Work-Related Musculoskeletal Disorders (WMSDs) A Better Understanding For More Effective Prevention.IRSST.

Sutalaksana, Iftikar Z. 1979. Teknik Tata Cara Kerja. Jurusan Teknik Industri. ITB.

Tarwaka, dkk. 2004. Ergonomi untuk Keselamatan Kerja dan Produkstivitas. Penerbit UNIBA Press: Surakarta.

Wignjosoebroto, Sritomo. 2008. Ergonomi Studi Gerak dan Waktu Teknik Analisis untuk Peningkatan Produktivitas Kerja. Guna Widya: Surabaya. Wiley, John dan Sons, Ltd. 2000. Engineering Design Methods Strategi for

Product Design. Third Edition. New York: USA.

Wisnubroto, Petrus dan Rina Susilawati. 2012. Redesain Locker Dosen Dengan Pendekatan Ergonomi. Teknik Industri, Fakultas Teknologi Industri Institut Sains & Teknologi AKPRIND: Yogyakarta.

BAB III

LANDASAN TEORI

3.1 Definisi Ergonomi

Istilah ergonomi berasal dari bahasa latin yaitu ergon yang berarti kerja dan nomos yang berarti hukum alam. Sedangkan defenisi ergonomi menurut para ahli yaitu:

1. Menurut Nurmianto (1998), ergonomi didefinisikan sebagai studi tentang aspek-aspek manusia dalam lingkungan kerjanya yang ditinjau secara anatomi, fisiologi, psikologi, engineering, manajemen dan perancangan. 2. Menurut Wignjosoebroto (1995), ergonomi didefinisikan sebagai disiplin

keilmuan yang mempelajari manusia dalam kaitannya dengan pekerjaannya. 3. Menurut Sutalaksana (1979), ergonomi didefinisikan sebagai suatu cabang

ilmu yang sistematis untuk memamfaatkan informasi-informasi mengenai sifat, kemampuan dan keterbatasan manusia untuk merancang suatu sistem sehingga orang dapat hidup dan bekerja pada sistem itu dengan baik, yaitu mencapai tujuan yang diinginkan melalui pekerjaan itu dengan efektif, aman dan nyaman.

Dari pendapat diatas defenisi ergonomi masih tetap tidak terlepas dari makna dasar yakni ergon adalah kerja dan nomos adalah hukum alam. Ergo (gerak atau kerja) yang nomos (alamiah) adalah gerakan yang efektif, efisien, aman dan tidak menimbulkan kelelahan dan kecelakaan sesuai kemampuan tubuh.

Pendekatan ergonomi memerlukan keseimbangan antara kemampuan tubuh dan tugas kerja. Biasanya jika ingin meningkatkan kemampuan tubuh manusia, maka beberapa hal disekitar lingkungan alam manusia misal peralatan, lingkungan fisik, posisi kerja perlu didesain ulang sehingga bisa disesuaikan dengan kemampuan tubuh manusia. Dengan kemampuan tubuh yang meningkat secara optimal, maka tugas kerja yang dikerjakan juga akan meningkat (Santoso, 2004).

3.2 Desain dan Redesain Peralatan Kerja 3.2.1 Desain

Desain menurut Wisnubrata dan Rina (2012) merupakan hasil kreativitas budidaya (man-made object) manusia yang diwujudkan untuk memenuhi kebutuhan manusia, memerlukan perencanaan, perancangan dan pengembangan desain, yaitu mulai dari tahap menggali ide atau gagasan, dilanjutkan dengan tahapan pengembangan, konsep perancangan, dan pembuatan prototipe.

Desain merupakan suatu proses dan bukan semata-mata keterampilan tangan atau bakat seni, melainkan lebih berorientasi pada suatu proses berpikir yang sistematik, metodik dan inovatif untuk mencapai hasil yang optimal. Proses desain merupakan suatu kegiatan ilmiah. Jika berlandaskan azas objektivitas, mendesain adalah upaya pemecahan suatu masalah yang terjadi di masyarakat didasarkan pada metode yang sistematik dan rasional. Dalam mendesain peralatan kerja perlu pertimbangan- pertimbangan sebagai berikut:

1. Fungsional, alat yang diciptakan hendaknya dapat digunakan dengan efektif sesuai dengan kebutuhannya. Di dalamnya menyangkut pertimbangan teknik,

yaitu teknik penggunaan dan pengerjaannya. Selain itu juga menyangkut pertimbangan ergonomi, hal ini mengingat produk yang diciptakan akan digunakan oleh manusia.

2. Ekonomi yaitu pertimbangan tentang efisiensi produksi, pasar dan kebijakan lain yang terkait. Di dalamnya terkait dengan kebijakan pemerintah sebagai acuan dalam merancang, seperti program-program, keputusan, peraturan dan sebagainya yang terkait dengan masalah ekonomi. Selain itu, terkait juga dengan masyarakat yaitu mempertimbangkan kondisi masyarakat pengguna. 3. Pertimbangan keindahan, yaitu pertimbangan yang berkaitan dengan

keindahan atau sesuatu yang dapat menggetarkan jiwa manusia. Dalam mengambil keputusan keindahan semestinya kembali merujuk pada pertimbangan-pertimbangan sebelumnya. Nilai-nilai keindahan yang diterapkan dalam suatu rancangan didasari dengan pertimbangan lingkungan serta masalah sosial budaya sehingga kemunculan desain tidak mengalami benturan-benturan dengan eksistensi nilai-nilai atau norma-norma yang berlaku di masyarakat.

Berdasarkan paparan tersebut, maka dalam mendesain peralatan kerja tidak hanya berorientasi pada salah satu aspek, karena tindakan tersebut dapat menimbulkan permasalahan bagi penggunanya. Prinsip mendesain peralatan kerja semestinya mampu memecahkan realitas masalah-masalah yang muncul dalam interaksi manusia dengan peralatan kerja (Arimbawa, 2010).

Desain produk berarti sebuah proses yang berawal pada ditemukannya kebutuhan manusia akan suatu produk sampai diselesaikannya gambar dan

dokumen hasil rancangan yang dipakai sebagai dasar pembuatan produk. Hasil rancangan yang dibuat menjadi produk akan menghasilkan produk yang dapat memenuhi kebutuhan manusia (Kristamto dan Dianasha, 2011).

3.2.2 Redesain

Menurut Dieter dan Linda (2009), redesain merupakan suatu gagasan yang dilakukan untuk memperbaiki desain yang sudah ada sebelumnya. Tugasnya mungkin hanya sebatas meredesain komponen produk untuk mengurangi biaya atau untuk menyempurnakan hasil desain sebelumnya. Seringkali redesain ini dilakukan tanpa adanya perubahan pada prinsip kerja atau konsep desain aslinya. Sebagai contoh, bentuk dari produk diganti untuk mengurangi stres kerja pekerja atau penggantian material baru untuk mengurangi berat produk dan harga produk. Ketika redesain mengganti beberapa parameter desain, hal itu sering disebut sebagai variasi desain.

Redesain adalah suatu gagas yang didasarkan kepada suatu hal (produk, gagas, prinsip, atau pemikiran) yang sudah ada sebelumnya. Dalam hal ini, pengembangannya sendiri umumnya tetap mengikuti gagas, prinsip, konsep, atau pemikiran yang baru. Dalam proses perencanaan (proses desain), pengembangan biasanya digunakan untuk memperbaiki, memperluas, melengkapi, atau mengembangkan suatu gagas, prinsip cara, desain, produk, atau subsistem yang sudah ada terlebih dahulu (Wisnubroto dan Rina, 2012).

Redesain peralatan kerja secara ergonomis adalah upaya pemecahan masalah desain peralatan kerja dengan mengimplementasikan aspek-aspek

ergonomi. Implementasi ergonomi dalam meredesain peralatan kerja dengan baik dapat membuat peralatan lebih sesuai dengan pemakainya, memuaskan, aman, nyaman dan sehat. Sehingga dalam dunia kerja atau dalam beraktivitas yang melibatkan peralatan kerja, baik pada sektor formal atau informal, aspek ergonomi mutlak diimplementasikan. Redesain peralatan kerja secara ergonomis mutlak dilakukan, mengingat pemanfaatan suatu alat kerja pada hakekatnya bertujuan untuk membantu kemampuan, keterbatasan dan kebolehan manusia, sehingga dapat tercapai kinerja yang lebih optimal dalam artian tidak hanya berorientasi pada peningkatan produktivitas semata, tetapi tercipta peralatan kerja yang manusiawi karena tidak menimbulkan keluhan kerja. Oleh karena itu, kekeliruan desain peralatan kerja yang terlanjur digunakan masyarakat perlu didesain ulang atau redesain secara ergonomis (Arimbawa, 2010).

3.2.3 Model Perancangan Menurut Pahl dan Beitz

Pahl dan Beitz mengusulkan cara merancang produk sebagaimana yang dijelaskan dalam bukunya Engineering Design: A Systematic Approach, cara merancang Pahl dan Beitz tersebut terdiri dari 4 kegiatan atau fase, yang masing-masing terdiri dari beberapa langkah. Keempat fase tersebut adalah :

1. Perencanaan dan penjelasan 2. Perancangan konsep produk 3. Perancangan bentuk produk 4. Perancangan detail.

Sebenarnya langkah-langkah dalam keempat fase proses perancangan diatas tidaklah perlu dikelompokkan dalam 4 fase secara kaku, sebab pada langkah fase perancangan detail (fase 4) cara pembuatan komponen produk sudah diperlukan secara detail. Setiap fase proses perancangan berakhir pada hasil fase, seperti fase pertama menghasilkan daftar persyaratan dan spesifikasi perancangan. Hasil setiap fase tersebut kemudian menjadi masukan untuk fase berikutnya dan menjadi umpan balik untuk fase yang mendahului. Perlu dicatat pula bahwa hasil fase itu sendiri setiap saat dapat berubah oleh umpan balik yang diterima dari hasil fase-fase berikutnya seperti pada Gambar 3.1.

Dari gambar 3.1. langkah-langkah desainnya yaitu:

1. Klarifikasi tugas : mengumpulkan informasi tentang kejelasan solusi yang diminta dan termasuk didalamnya batasan.

2. Konsep desain : mengembangkan struktur fungsi, mencari prinsip solusi yang tepat dan mengkombinasikan beberapa variasi konsep.

3. Mengembangkan desain : dimulai dari konsep desain, perancang menentukan lay out dan bentuk serta mengembangkan produk secara teknis dan berdasarkan pertimbangan ekonomi.

4. Desain detail : penyusunan, bentuk, dimensi dan gambar detail produk telah didokumentasikan dengan melakukan pengecekan terlebih dahulu (Wiley dan Sons, 2000).

Tugas

Penjelasan tugas Menentukan spesifikasi

Spesifikasi

Identifikasi masalah utama Mengembangkan struktur fungsi Mencari prinsip-prinsip solusi Membentuk beberapa alternatif

Evaluasi terhadap kriteria teknis dan ekonomis

Konsep

Mengembangkan lay out awal dan bentuk desain Memilih lay out terbaik

Memperbaiki dan mengevaluasi kriteria teknis dan ekonomi

Lay out awal

Optimalisasi dan Melengkapi bentuk desain Cek kesalahan dan harga yang efektif

Persiapkan komponen awal dan dokumen produksi

Lay out akhir

Gambar detail

Melengkapi gambar detail dan dokumen produksi Cek semua dokumen

Dokumentasi Solusi T I N G K A T A N D A N P E R B A I K A N Inform a si : A da pt a si da ri s pe si fi kas i P e ra nc a nga n de ta il P e ra nc a n ga n be nt uk P e re nc a naa n da n p e nj e la sa n pro duk P e ra n c a nga n ko ns e p pro duk O pt im al is a si l a y out da n be nt uk O pt im al is a si pri ns ip pr oduk

Sumber: Buku Engineering Design Methods Strategi for Product Design (Wiley dan Sons, 2000)

3.2.4 Konsep Desain

Pengertian konsep menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia adalah ide atau pengertian yang diabstraksikan dari peristiwa konkrit. Konsep desain dapat diartikan sebagai ide dasar dari suatu pemikiran yang melandasi proses perancangan sebuah desain. Menurut Galt Furniture pada jurnal Martadi (2006) mengemukakan 6 konsep perancangan desain meja dan kursi, yaitu:

1. Konsep folding yaitu suatu konsep desain meja dan kursi yang dapat dilipat. Konsep ini lebih menekankan kepada upaya untuk meningkatkan efesiensi dalam hal pengangkutan atau penyimpanannya.

2. Konsep stacking yaitu konsep desain meja dan kursi yang dapat ditumpuk. Seperti pada konsep folding, konsep ini berupaya memudahkan dan menghemat ruang dalam hal penyimpanannya.

3. Konsep portable yaitu konsep desain meja dan kursi yang menekankan kemudahan untuk dipindahkan atau mobilitas produk. Desain dengan konsep ini biasanya cukup ringan atau diberi roda pada bagian dasarnya sehingga mudah dipindahkan.

4. Konsep knock down yaitu suatu konsep desain meja dan kursi yang dapat dibongkar-pasang. Konsep desain ini biasanya berupa komponen-komponen secara terpisah yang bisa dibongkar pasang secara mudah dan cepat. Konsep ini lebih menekankan pertimbangan efesiensi untuk penyimpanan maupun pengangkutan.

5. Konsep adjustable yaitu suatu konsep desain meja dan kursi yang dapat disetel atau disesuaikan dengan kebutuhan pemakai. Konsep ini banyak

DAFTAR ISI (LANJUTAN)

BAB HALAMAN 5.3.2 Uji Keseragaman Data ... V-20 5.3.3 Uji Kecukupan Data ... V-22 5.3.4 Uji Kenormalan Data ... V-24 5.3.5 Perhitungan Persentil ... V-24 5.4 Redesain Meja dan Kursi Sekolah Berdasarkan Langkah-langkah Perancangan Menurut Pahl dan Beitz... V-25

VI ANALISIS PEMECAHAN MASALAH ... VI-1 6.1 Analisis Standard Nordic Questionnaire dan Checklist Penelitian VI-1 6.2 Analisis Ukuran Meja dan Kursi Aktual... VI-2 6.3 Analisis Postur Tubuh Siswa... VI-3 6.4 Analisis Ergonomi Redesain Meja dan Kursi Sekolah ... VI-4

VII KESIMPULAN DAN SARAN ... VII-1 7.1 Kesimpulan ... VII-1 7.2 Saran ... VII-2

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

TABEL HALAMAN

2.1 Jumlah Siswa Sekolah Dasar ABC ... II-3 2.2 Aktifitas Sekolah Dasar ABC ... II-12 3.1 Faktor Kenyamanan Kursi ... II-26 3.2 Pengukuran Data Antropometri ... II-31 3.3 Macam Persentil dan Cara Perhitungan Dalam Distribusi Normal .... II-36 4.1 Intrumen Penelitian ... IV-5 5.1 Sikap Duduk Siswa Sekolah Dasar ABC Kelas I dan Kelas 5 ... V-2 5.2 Rekapitulasi Checklist Penelitian ... V-4 5.3 Persentase Keluhan Musculoskeletal Disorders Siswa ... V-6 5.4 Data Spesifikasi Meja dan Kursi Sekolah ... V-7 5.5 Penilaian Postur Kerja Siswa ... V-12 5.6 Skor Bagian Lengan Atas (Upper Arm) ... V-12 5.7 Skor Lengan Bawah (Lower Arm) ... V-13 5.8 Skor Pergelangan Tangan (Wrist) ... V-13 5.9 Skor Grup A ... V-14 5.10 Skor Aktivitas ... V-14 5.11 Skor Beban ... V-15 5.12 Skor Bagian Leher (Neck) ... V-15 5.13 Skor Bagian Batang Tubuh (Trunk) ... V-16 5.14 Skor Bagian Kaki (Legs) ... V-16

DAFTAR TABEL (Lanjutan)

TABEL HALAMAN

5.15 Skor Grup B Trunk Postur Score ... V-16 5.16 Skor Aktivitas ... V-17 5.17 Skor Beban ... V-17 5.18 Grand Total Score ... V-18 5.19 Kategori Level Resiko ... V-18 5.20 Penilaian Postur Kerja Siswa Kedua ... V-19 5.21 Uji Kecukupan Data ... V-23 5.22 Uji Kenormalan Data Antropometri Siswa ... V-24 5.23 Perhitungan Persentil Siswa ... V-25 5.24 Spesifikasi Meja dan Kursi Sekolah ... V-27 5.25 Prinsip Pemecahan Masalah ... V-30 5.26 Tahap Pengembangan Konsep ... V-31 5.27 Formulir Pengisian ... V-35 6.1 Data Dimensi Meja dan Kursi (cm)... ... VI-2 6.2 Penilaian Postur Tubuh Siswa ... VI-4

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR HALAMAN

1.1 Sikap Anak Dalam Menggunakan Meja dan Kursi Sekolah... I-4 2.1 Struktur Organisasi Sekolah Dasar ABC ... II-3 3.1 Diagram Alir Proses Perancangan Pahl dan Beitz ... III-7 3.2 Perbedaan Ukuran dengan Persentil Manusia ... III-28 3.3 Kelompok Dimensi Tubuh I... III-33 3.4 Kelompok Dimensi Tubuh II ... III-33 3.5 Distribusi Normal dengan Data Antropometri ... III-36 3.6 Dimensi Dasar Perancangan Kursi ... III-37 3.7 Dimensi Dasar Perancangan Meja ... III-39 4.1 Kerangka Konseptual ... IV-2 4.2 Tahap Penelitian ... IV-6 5.1 Pergerakan Tubuh Siswa Pertama ... V-9 5.2 Pergerakan Tubuh Siswa Kedua ... V-10 5.3 Histogram Persentase Keluhan Musculoskletal Disorders Siswa... V-11 5.4 Peta Kontrol Berat Badan Siswa ... V-21 5.5 Peta Kontrol Berat Badan Siswa Revisi I ... V-22 5.6 Peta Kontrol Berat Badan Siswa Revisi II ... V-22 5.7 Fungsi Umum Meja ... V-29 5.8 Fungsi Umum Kursi ... V-30

DAFTAR GAMBAR (LANJUTAN)

GAMBAR HALAMAN

5.9 Tahap Awal Redesain Meja dan Kursi Siswa Sekolah ... V-37 5.10 Hasil Redesain Meja dan Kursi Siswa Sekolah ... V-38 5.11 Spesifikasi Hasil Redesain Meja dan Kursi Siswa Sekolah (cm)... V-42 6.1 Sikap Duduk Siswa Saat Mendengarkan Penjelasan Guru ... VI-5 6.2 Sikap Duduk Siswa Saat Menulis ... VI-6

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN HALAMAN

1 Data Standard Nordic Questionaire ... L.1 2 Data Checklist Penelitian ... L.2 3 Data Antropometri Siswa ... L.3 4 Pengukuran Data Antropometri ... L.4