Kerangka Pikir TINJAUAN PUSTAKA

41

2.3.5. Pengaruh Media Pendidikan Terhadap Tingkat Pemahaman

Akuntansi Hamalik 1989:12, media pendidikan adalah alat, metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka untuk lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara dosen dan mahasiswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di kampus. Menurut Ernawatie 2007, media pendidikan berpengaruh signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Media pendidikan erat hubungannya dengan cara belajar mahasiswa karena media pendidikan yang digunakan oleh seorang tenaga pengajar pada waktu memberikan perkuliahan dipakai pula oleh mahasiswa untuk menerima bahan yang diajarkan tersebut. Media pendidikan yang lengkap dan tepat akan memperlancar penerimaan bahan mata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa. Apabila mahasiswa mudah menerima pelajaran dan menguasainya, pemahaman mereka mengenai akuntansi juga akan meningkat.

2.4. Kerangka Pikir

Berdasarkan hasil penelitian terdahulu dan teori yang telah dikemukakan di atas, maka dapat diambil kesimpulan dalam premis sebagai berikut : a. Premis 1 42 IPK mahasiswa, pendidikan orang tua mahasiswa, dan penghasilan orang tua mahasiswa mempunyai pengaruh terhadap persepsi mereka tentang profesionalisme dosen akuntansi Machfoedz, 1999 b. Premis 2 Variabel – variabel dari kecerdasan emosional memberikan pengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Pengaruh positif ditujukan oleh variabel pengendalian diri, motivasi, empati, sedangkan pengaruh negatif ditujukkan oleh variabel pengendalian diri dan keterampilan sosial Budhiyanto dan Nugroho, 2004 c. Premis 3 Variabel – variabel kecerdasan emosional pengenalan diri, pengendalian diri, motivasi, empati, dan keterampilan sosial tidak berpengaruh secara signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi Budhiyanto dan Nugroho, 2004 d. Premis 4 Niat mahasiswa jurusan akuntansi berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku untuk menjadi mahasiswa berprestasi secara akademik Soewarno, 2005 e. Premis 5 Secara simultan komponen kecerdasan emosional saling memiliki pengaruh dan sinkronisasi, namun bila dilihat secara parsial hanya ada beberapa komponen yang saling berpengaruh yaitu pengenalan diri, 43 pengendalian diri, dan motivasi. Sedangkan untuk keterampilan sosial dan empati tidak memiliki pengaruh yang signifikan Melandy, dkk, 2007 f. Premis 6 Minat, motivasi, kualitas dan potensi tenaga pengajar serta media pendidikan berpengaruh signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi Ernawatie, 2007 g. Premis 7 Empati dan motivasi secara parsial berpengaruh positif terhadap pemahaman akuntansi, sedangkan pengenalan diri, pengendalian diri dan keterampilan sosial secara parsial tidak berpengaruh terhadap pemahman akuntansi Praptiningsih, 2009 h. Premis 8 Kualitas trigger yang memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar mahasiswa. Faktor lain yaitu kualitas learning climate dan fasilitator belum menunjukkan hubungan dengan prestasi belajar. i. Premis 1 Keberhasilan belajar tergantung dari faktor intern kesehatan, intelejence, minat, bakat, motivasi, kematangan, kelelahan, dan faktor ekstern seperti keluarga dan sekolah metode mengajar, kurikulum, alat pelajaran dan sebagainya. Slamento, 2003 : 54 Dari premis tersebut dapat dibuat suatu kerangka pikir yang digambarkan dalam skema berikut : 44 Uji Statistik regresi linier Berganda Gambar 2.1. Kerangka Pikir

2.5. Hipotesis