terampil sehingga hasil belajar mereka dapat meningkat.Dengan siswa belajar mandiri berdasarkan konsep yang dimiliki, maka siswa akanlebih mengingat atau
mengerti makna dari materi yang dipelajari. Dari uraian latar belakang masalah tersebut maka peneliti akan mengkaji
melalui penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan strategi concept
mapping berbasis multimedia untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SDN Purwoyoso 06 Kota
Semarang”.
1.2. RUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH
1.2.1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar
belakang masalah
tersebut dapatdirumuskan
permasalahan sebagai berikut: 1.2.1.1.
Rumusan Umum Apakah dengan menerapkan strategi concept mapping berbasis multimedia dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran PKn pada siswa kelas IV SDN Purwoyoso 06 Kota Semarang ?
1.2.1.2. Rumusan Khusus
Rumusan masalah di atas dapat dirinci sebagai berikut: 1.
Apakah penerapan strategi concept maping berbasis multimedia
dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran PKn di kelas IV SDN
Purwoyoso 06? 2.
Apakah penerapan strategi concept maping berbasis multimedia
dapat meningkatkan aktvitas siswa dalam pembelajaran PKn di kelas IV SDN
Purwoyoso 06?
3. Apakah penerapan strategi concept maping berbasis
multimedia dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn di kelas IV SDN Purwoyoso 06?
1.2.2. Pemecahan Masalah
Sesuai dengan perumusan masalah, maka untuk memecahkan masalah tersebut akan dilaksanakan penelitian yang berbentuk Penelitian Tindakan Kelas
PTK menggunakan strategi concept mapping berbasis multimedia. Langkah-langkah pembelajaran dengan strategi belajarconcept mapping
berbasis multimedia adalah sebagai berikut : 1.
Guru memilih materi pelajaran yang akan dikemas dalam video. 2.
Guru menampilkan powerpoint dan video. 3.
Siswa membentuk kelompok 5-6 orang. 4.
Siswa mempelajari materi dalam kelompok. 5.
Siswa membuat peta konsep secara individu. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan langkah pembuatan peta konsep
menurut Dahar 2006:108 sebagai berikut: a.
Pilih salah satu bacaan dari buku pelajaran untuk menemukan konsep utama.
b. Tentukan konsep-konsep yang relevan konsep pendukung.
c. Urutkan konsep-konsep yang paling inklusif ke konsep-konsep yang
paling tidak inklusif. d.
Susunlah konsep-konsep itu di atas kertas, mulai dari konsep paling inklusif di puncak ke konsep yang paling tidak inklusif.
e. Hubungkan konsep dengan kata penghubung.
6. Siswa menjelaskan peta konsep yang telah dibuat.
7. Siswa lain menanggapi.
1.3. TUJUAN PENELITIAN
