1. Home
  2. Mobile

Uji Hipotesis Uji Gain

4.2. Analisis Data

4.2.1 Uji Hipotesis

Uji hipotesis dilakukan secara keseluruhan mencakup tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif,dan psikomotor. Uji t ini menggunakan hasil belajar sebelum diberikan perlakuan treatment yaitu materi pembuatan pelengkap busana dari bahan tali, sedangkan nilai test diambil dari materi setelah mahasiswa diberikan perlakuan yaitu penggunaan media pembelajaran blog pada materi pembuatan pelengkap busana dari bahan kain. Hasil belajar mahasiswa akan diketahui meningkat atau tidaknya dengan kriteria Ho diterima apabila t hitung t tabel . Hasil perhitungan uji-t dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut : Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Uji-t Data n Rata-rata t hitung t tabel 0,05;18 Kriteria Sebelum 19 77,47 13,90 2,10 Signifkan Setelah 19 87,05 Sumber : Data Hasil Penelitian Tabel 4.3 diatas menunjukkan rata-rata data sebelum perlakuan adalah 77,47 dan data setelah perlakuan 87,05 sehingga diperoleh t hitung = 13,90 sedangkan dengan taraf signifikan sebesar 5 dan dk = n-1= 18 diperoleh t tabel = 2,10. Hal ini menunjukkan bahwa H diterima karena t hitung t tabel , dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media pembelajaran berbasis blog terhadap hasil belajar mata kuliah Pelengkap Busana pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Tata Busana.

4.2.2 Uji Gain

Analisis yang digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh media pembelajaran berbasis blog terhadap hasil belajar menggunakan perhitungan gain score, untuk menunjukkan peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam pembuatan pelengkap busana. Hasil dari perhitungan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini : Tabel 4.4 Hasil Perhitungan Gain Data Hasil Penelitian Persentase Gain Kriteria Tes 0,43 Sedang 43 Sumber : Data hasil penelitian Tabel 4.4 diatas menunjukkan hasil analisis perhitungan peningkatan hasil belajar mahasiswa dalam pembuatan pelengkap busana adalah sebesar 0,43 nilai tersebut diinterpretasikan kedalam kriteria nilai gain. Hasil pengujian gain score dari nilai rata-rata saat sebelum perlakuan sebesar 77,47 dan mengalami peningkatan rata-rata setelah perlakuan menjadi 87,05 diperoleh peningkatan hasil belajar mahasiswa tergolong dalam kriteria sedang dengan nilai 0,3 G 0,73 sedangkan jika dihitung dalam bentuk persentase adalah sebesar 43 .

4.3 Pembahasan

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN JOBSHEET TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH KONSTRUKSI POLA BUSANA PADA MAHASISWA TATA BUSANA UNNES

2 25 188

HUBUNGAN PENGUASAAN MATERI TEKNOLOGI BUSANA DENGAN PROSES MENJAHIT PADA MATA KULIAH MANAJEMEN BUSANA PRIA PROGRAM STUDI PKK, S1 KONSENTRASI TATA BUSANA DIUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

0 13 154

STUDI EKSPLORASI PELUANG BISNIS PADA MATA KULIAH PELENGKAP BUSANA PADA MAHASISWA TATA BUSANA ANGKATAN TAHUN 2006 DAN 2007

0 4 185

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA MATA PELAJARAN DESAIN BUSANA KELAS XI TATA BUSANA SMK NEGERI 10 MEDAN.

0 3 38

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN DAN KEAKTIFAN BELAJAR Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata Kuliah Kewirausahaan Dan Keaktifan Belajar Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan

0 0 15

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN DAN KEAKTIFAN BELAJAR Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata Kuliah Kewirausahaan Dan Keaktifan Belajar Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan

0 0 14

MANFAAT HASIL BELAJAR MEDIA PEMBELAJARAN TATA BUSANA PADA PEMBUATAN MEDIA DALAM KEGIATAN PPL.

0 2 28

PENERAPAN HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN PADA PENGELOLAAN USAHA BUSANA OLEH ALUMNI PENDIDIKAN TATA BUSANA.

0 2 21

Hubungan antara Kemampuan Membaca Gambar model dengan Hasil Belajar mata kuliah Manajemen Busana Wanita I pada Mahasiswa Program studi PKK Konsentrasi Tata Busana Angkatan 2005/2006.

0 0 1

pembuatan pelengkap busana nila citra hayyuningartri

0 1 13