27 menggunakan pembelajaran konsep uang menunjukkan nilai rata-rata yang
diperoleh yaitu 41,66. Nilai tersebut dapat menunjukkan bahwa keterampilan berhitung anak tunagrahita ringan masih rendah. Namun
setelah diberikan intervensi atau perlakuan hasil yang diperoleh meningkat dengan perolehan nilai rata-rata 90. Dengan demikian pembelajaran konsep
uang merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam mengatasi kesulitan atau hambatan dalam keterampilan berhitung anak tunagrahita
ringan.
E. Kerangka Berpikir
Anak tunagrahita kategori ringan memiliki keterbatasan dalam belajar. Akan tetapi mereka dapat dikembangkan pada bidang akademik terutama
akademik yang bersifat fungsional yakni pembelajaran akademik yang menekankan pada keterampilan yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-
hari. Kemampuan matematika diperlukan untuk kehidupan masa dewasa. Salah satu bentuk kemampuan matematika tersebut adalah kemampuaan penggunaan
uang. Kemampuan penggunaan uang diharapkan dapat diaplikasikan dalam kegiatan sehari-hari seperti saat berbelanja dan juga merupakan bekal untuk
bekerja. Pembelajaran yang diharapkan dapat efektif untuk meningkatkan kemampuan penggunaan uang adalah pembelajaran berbelanja di kantin karena
anak dapat secara langsung memahami cara berbelanja seperti saat mengoperasikan uang. Selain itu dapat memberikan pengalaman dan
kemandirian pada anak dalam konteks kehidupan praktis.
28 Dengan memberikan pembelajaran tentang konsep mata uang, cara
mengoperasikan uang, dan mengaplikasikan penggunaan uang melalui pembelajaran di kantin dapat membantu siswa lebih cakap dalam melakukan
aktifitas kehidupan sehari-hari yang nantinya akan bermanfaat bagi masa depannya terutama untuk terjun ke dunia kerja. Jadi, pembelajaran berbelanja di
kantin diharapkan dapat untuk meningkatkan kemampuan penggunaan uang pada anak tunagrahita. Untuk memperjelas kerangka berpikir dalam penelitian
ini dapat dilihat skema berikut;
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir
Anak tunagrahita kategori ringan kesulitan mensimbolkan konsep yang abstrak,
kesulitan mengubah pengetahuan yang sudah dimiliki kepengetahuan aspek lain
Kemampuan akademik siswa tunagrahita ringan rendah maka kesulitan dalam belajar perlu dimediasi
dalam pembelajaran
Kemampuan penggunaan uang yang rendah terkait simbol nilai, implementasi nilai terkait harga barang
dalam penggunaan belanja dan membeli
Kemampuan penggunaan uang anak meningkat dalam konteks jual dan beli
Perlu dimediasi dengan alat peraga terkait penggunaan uang dalam belanja dan membeli pengenalan dalam
konteks belanja dan membeli di kantin secara langsung
Belajar penggunaan uang harus
mengetahui konkrit dan simbolnya
29
F. Hipotesis Tindakan
