64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di 11 sebelas Sekolah Dasar SD piloting Kurikulum 2013 baik negeri maupun swasta di Kabupaten
Sleman. Subjek penelitian ini sebanyak 104 guru kelas yang tersebar di sebelas sekolah, yaitu SDN Godean 1, SDN Cebongan, SDN Tlacap, SDN
Gentan, SDN Percobaan 3, SDN Purwomartani, SDN Kalasan, SDN Nogopuro, SDN Babarsari, SD Muhammadiyah Condong Catur, dan SD
Muhammadiyah Pajangan 2.
2. Deskripsi Data Penelitian
Penelitian ini menggunakan satu variabel yaitu kinerja guru dalam pelaksanaan Kurikulum 2013. Kinerja guru dinilai dengan menggunakan
angket yang diberikan kepada 104 guru kelas yang merupakan sampel dari populasi guru di SD Piloting Kurikulum 2013 Kabupaten Sleman. Analisis
data dalam penelitian menggunakan statistik deskriptif yaitu dengan melihat hasil perolehan responden pada perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran, serta penilaian dan tindak lanjut pembelajaran. Data kinerja guru kelas SD Piloting Kurikulum 2013 Kabupaten
Sleman diperoleh dari angket penelitian sebanyak 104 angket dengan 58 butir pernyataan. Skor jawaban tertinggi adalah 4 sedangkan skor jawaban
65
terendah adalah 1, sehingga kemungkinan skor tertinggi yang hendak dicapai adalah 58 x 4 = 224 dan skor terendah adalah 58 x 1 = 58. Hasil
kategorisasi aspek kinerja guru kelas dalam pelaksanaan kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Kategori Kinerja Guru Kelas
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kategori sangat baik dengan rentang skor 82-100 terdapat 69 guru dan rentang skor 63-81
dengan kategori baik berjumlah 35 orang. Sedangkan untuk kategori cukup baik dan kurang baik berjumlah nol. Variabel kinerja guru pada
penelitian ini memiliki tiga aspek yang dijadikan beberapa butir pernyataan. Dari hasil dapat dilihat bagaimana perolehan skor untuk setiap
butir pernyataan. Berikut pemaparan tiap aspek dan skornya.
a. Perencanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 di SD Piloting
Kabupaten Sleman
Aspek perencanaan pembelajaran terdiri dari 20 butir pernyataan. Skor jawaban tertinggi adalah 4 sedangkan skor jawaban terendah
adalah 1, sehingga kemungkinan skor tertinggi yang hendak dicapai adalah 20 x 4 = 80 dan skor terendah adalah 20 x 1 = 20. Hasil analisis
No Kategori
Rentang Skor Frekuensi
Persentase 1
2 3
4 Sangat Baik
Baik Cukup Baik
Kurang Baik 82 - 100
63 - 81 44 - 62
25 - 43 69
35 66,3
33,7
Jumlah 104
100
66
aspek kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Aspek Perencanaan Pembelajaran No
Kategori Interval
F Persentase
1 2
3 4
Sangat Baik Baik
Cukup Baik Kurang Baik
82-100 63-81
44-62 25-43
75 29
72,1 27,9
Jumlah 104
100 Berdasarkan tabel diketahui bahwa kinerja guru dalam aspek
perencanaan pembelajaran berada pada kategori sangat baik berjumlah 75 guru 72,1, pada kategori baik berjumlah 29 27,9. Sedangkan
untuk kategori cukup baik dan kurang baik berjumlah nol. Aspek perencanaan pembelajaran memiliki empat indikator dan dijadikan
beberapa butir pernyataan. Berikut gambar persebaran perolehan skor untuk setiap indikator.
1 Perumusan Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran
10 20
30 40
50 60
70 80
Merumuskan KD sesuai KI
Merumuskan Indikator
sesuai KD Indikator
sesuai proses dan hasil
5 2
1 6
2 2
26 25
41 67
75 60
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 2. Perumusan Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran
67
Berdasarkan gambar tersebut dapat diketahui bahwa pada penyusunan perencanaan pembelajaran sebagian besar guru sudah
merumuskan kompetensi dan indikator pembelajaran. Kompetensi Dasar KD dirumuskan sesuai dengan Kompetensi Inti KI,
sedangkan indikator dirumusakan berdasarkan KD. Perumusan indikator dilakukan agar pembelajaran sesuai dengan proses dan
hasil yang ingin dicapai dalam pembelajaran.
2 Pemilihan Materi, Media dan Sumber Pembelajaran
10 20
30 40
50 60
70 80
1 9
1 1
4 6
36 52
41 31
46 56
38 51
68 52
54 72
57 49
62 47
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 3. Pemilihan Materi, Sumber dan Media Pembelajaran Berdasarkan gambar tersebut dapat diketahui bahwa pada
penyusunan perencanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam pemilihan materi, media dan sumber belajar sudah sangat baik.
Pemilihan materi sudah sesuai dengan karakteristik peserta didik
68
dan sesuai alokasi waktu. Pada pemilihan media juga sudah sesuai dengan materi dan peserta didik serta mendukung pelaksanaan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Sedangkan pada pemilihan sumber belajar sudah sesuai dengan KI dan KD serta
sesuai dengan materi dan pendekatan pembelajaran saintifik. 3 Pembuatan RPP
10 20
30 40
50 60
70
1 1
1 2
48 35
47 44
55 68
56 58
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 4. Pembuatan RPP Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
penyusunan perencanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam pembuatan RPP sudah sangat baik, dibuktikan dengan banyaknya
guru yang sudah menyusun skenario pembelajaran yang menampilkan kegiatan pendahuluan, inti dan penutup dengan jelas
dan proporsional. Selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran sebagian besar 68 guru sudah sesuai dengan pendekatan saintifik.
69
Dalam pembuatan RPP sudah sesuai dengan sistematika materi dan alokasi waktu.
4 Pemilihan dan Penyusunan Alat Penilaian Pembelajaran
20 40
60 80
1 1
4 4
15 1
38 56
52 68
51 65
44 47
20 52
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 5. Pemilihan dan Penyusunan Alat Penilaia Pembelajaran
Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada penyusunan perencanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam
pemilihan dan penyusunan penilaian pembelajaran sudah baik. Sebagian besar guru 65 guru membuat rancangan dan kriteria
penilaian pembelajaran dengan sangat baik serta pedoman penskoran sudah sesuai dengan soal. Penyusunan alat evaluasi
sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi, dan menggunakan
70
penilaian autentik. Akan tetapi, kebanyakan guru 68 guru tidak selalu menggunakan rubrik penilaian.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 di SD Piloting
Kabupaten Sleman
Aspek pelaksanaan pembelajaran terdiri dari 25 butir pernyataan. Skor jawaban tertinggi adalah 4 sedangkan skor jawaban
terendah adalah 1, sehingga kemungkinan skor tertinggi yang hendak dicapai adalah 25 x 4 = 100 dan skor terendah adalah 25 x 1 = 25.
Hasil analisis aspek kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut:
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Aspek Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan tabel diketahui bahwa kinerja guru dalam aspek pelaksanaan pembelajaran berada pada kategori sangat baik berjumlah
66 guru 63,4, pada kategori baik berjumlah 38 guru 36,6. Sedangkan untuk kategori cukup baik dan kurang baik berjumlah nol.
Aspek pelaksanaan pembelajaran memiliki enam indikator dan dijadikan beberapa butir pernyataan. Berikut gambar persebaran
perolehan skor untuk setiap indikator. No
Kategori Interval
F Persentase
1 2
3 4
Sangat Baik Baik
Cukup Baik Kurang Baik
82-100 63-81
44-62 25-43
66 38
63,4 36,6
Jumlah 104
100
71
1 Kemampuan Pengelolaan Kelas
10 20
30 40
50 60
70 80
90
Melakukan presensi Melakukan
pengaturan tempat duduk
3 20
37 84
64 Skor 1
Skor 2 Skor 3
Skor 4
Gambar 6. Kemampuan Pengelolaan Kelas Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
pelaksanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam mengelola kelas sudah sangat baik. Guru sebagian besar selalu melakukan
presensi dan melakukan pengaturan tempat duduk. 2 Kemampuan Membuka Pembelajaran
10 20
30 40
50 60
70
1 10
8 10
6 40
47 52
56 62
63 47
44 38
36 Skor 1
Skor 2 Skor 3
Skor 4
Gambar 7. Kemampuan Membuka Pembelajaran
72
Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada pelaksanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam membuka
pembelajaran sudah baik. Sebanyak 63 guru selalu mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik dan
pembelajarans sebelumnya. Guru juga memberikan pertanyaan yang menantang agar siswa berpikir kritis. Selain itu sebagian
besar guru sering menyampaikan manfaat dan kemampuan yang akan dicapai peserta didik.
3 Penguasaan Materi Pembelajaran
10 20
30 40
50 60
70
1 3
7 65
55 65
50 38
46 32
54
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 8. Penguasaan Materi Pembelajaran Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
pelaksanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam penguasaan materi pembelajaran sudah baik. Sebagian besar guru 65 guru
sering menyesuaikan materi dengan indikator pembelajaran,
73
mengaitkan materi dengan pengetahuan yang relevan dan mengaitkan dengan perkembangan iptek. Selain itu guru selalu
melakukan pembelajaran dengan sistematis dari mudah ke sulit dan dari konkrit ke abstrak.
4 Penggunaan Media dan Sumber Belajar
10 20
30 40
50 60
70
Menggunakan media dan
sumber belajar bervariasi dan
sesuai materi Melibatkan
peserta didik dalam
memanfaatkan media belajar
Melibatkan peserta didik
dalam memanfaatkan
media belajar 1
5 1
66 53
69
37 46
34 Skor 1
Skor 2 Skor 3
Skor 4
Gambar 9. Penggunaan Media dan Sumber Belajar Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
pelaksanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam penggunaan media dan sumber pembelajaran sudah baik. Sebagian besar guru
sering menggunakan media dan sumber belajar yang bervariasi. Selain itu guru juga melibatkan peserta didik dalam menggunakan
sumber dan media pembelajaran.
74
5 Penggunaan Metode dan Strategi Pembelajaran
10 20
30 40
50 60
70
1 2
2 10
4 4
1 47
47 47
51 54
53 50
39 46
56 57
57 51
48 41
50 61
57
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 10. Penggunaan Metode dan Strategi Pembelajaran Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
pelaksanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam metode dan strategi pembelajaran sudah sangat baik. Sebagian besar guru
selalu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai, melaksanakan pembelajaran yang kontekstual dan
menggunakan pendekatan tematik integratif dan sesuai alokasi waktu. Akan tetapi dalam melakukan pembelajaran saintifik masih
kurang sempurna, dibuktikan dengan adanya guru yang tidak selalu memfasilitasi siswa untuk mengamati dan menanya. Sehingga
kedepannya guru diharapkan untuk lebih menyempurnakan pembelajaran saintifik yang meliputi mengamati, menanya,
menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
75
6 Kemampuan Menutup Pembelajaran
10 20
30 40
50 60
Melakukan kegiatan refleksi dan
merangkum Melakukan tindak
lanjut 3
1 50
49 51
54
Skor 1 Skor 2
Skor 3 Skor 4
Gambar 11. Kemampuan Menutup Pembelajaran Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
pelaksanaan pembelajaran sebagian besar guru dalam penguasaan materi pembelajaran sudah sangat baik. Sebagian besar guru
melakukan regiatan refleksi dan merangkum hasil pembelajaran yang sudah dilakukan serta melakukan tindak lanjut dengan
memberikan tugas.
c. Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013 di SD Piloting
Kabupaten Sleman
Aspek penilaian pembelajaran terdiri dari 13 butir pernyataan. Skor jawaban tertinggi adalah 4 sedangkan skor jawaban terendah
adalah 1, sehingga kemungkinan skor tertinggi yang hendak dicapai adalah 13 x 4 = 52 dan skor terendah adalah 13 x 1 = 13. Hasil analisis
aspek kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai berikut:
76
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Aspek Penilaian
Berdasarkan tabel diketahui bahwa kinerja guru dalam aspek penilaian pembelajaran berada pada kategori sangat baik sejumlah 51
guru 49, pada kategori baik sejumlah 52 guru 50, pada kategori kurang baik sejumlah 1 guru 1. Sedangkan pada kategori kurang
baik sejumlah nol. Aspek penilaian pembelajaran memiliki dua indikator dan dijadikan beberapa butir pernyataan. Berikut gambar
persebaran perolehan skor untuk setiap indikator. 1 Pelaksanaan dan Pengolahan Penilaian Pembelajaran
20 40
60 80
9 4
4 3
6 58
38 39
57 52
52 59
37 66
65 43
49 49
39 Skor 1
Skor 2 Skor 3
Skor 4
Gambar 12. Pelaksanaan dan Pengolahan Penilaian Pembelajaran No
Kategori Interval
F Persentase
1 2
3 4
Sangat Baik Baik
Cukup Baik Kurang Baik
82-100 63-81
44-62 25-43
51 52
1 49
50 1
Jumlah 104
100
77
Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada penilaian pembelajaran sebagian besar guru dalam pelaksanaan dan
pengolahan penilaian pembelajaran sudah baik. Guru selalu melakukan penilaiam di akhir pembelajaran baik lisan maupun
tulisan dan melakukan penilaian kompetensi sikap dan spiritual. Selain itu guru sering melakukan penilaian proses pembelajaran,
melakukan penilaian kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan serta mengumpulkan hasil kerja peserta didik untuk
bahan portofolio.
2 Pelaksanaan Tindak Lanjut Hasil Penilaian
10 20
30 40
50 60
70
2 7
11 16
41
2 39
53 65
42 39
67 65
51 28
44 17
35 Skor 1
Skor 2 Skor 3
Skor 4
Gambar 13. Pelaksanaan Tindak Lanjut Hasil Penilaian Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa pada
penilaian pembelajaran sebagian besar guru dalam pelaksanaan tindak lanjut penilaian pembelajaran sudah baik. Guru selalu
78
memeriksa hasil belajar siswa dan member skor hasil belajar peserta didik secara obyektif. Selanjutnya guru mengolah,
menganalisis hasil penilaian proses dan penilaian hasil serta memberikan balikan hasil penilaian dengan komentar yang
mendidik. Guru juga sering menyediakan lembar penilaian diri peserta didik, akan tetapi jarang sekali menyediakan lembar
penilaian sejawat.
B. Pembahasan
Kategori