Penilaian Model Pembelajaran Multimodel

Prakarya 9 Pembelian material bahan dapat menggunakan prosedur pembelian seperti dalam pembelian obat, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah 1 lihat label kadaluarsa pada produk, atau tanyakan kepada produsenpenjual material, 2 perhatikan petunjuk pemakaian dan penyimpanan. Informasi yang disampaikan pada sebuah material bahan biasanya berkaitan pula dengan penggunaan peralatan untuk keselamatan kerja. Sebaiknya guru maupun peserta didik menggunakan peralatan keselamatan yang tepat. Adapun hal-hal yang menjadi perhatian dan peralatan yang digunakan untuk prosedur keselamatan disesuaikan dengan kegunaannya, yaitu sebagai berikut. 1. Menghindari penghirupan zat beracunberbahaya Dalam melakukan pekerjaan budidaya, seringkali kita menggunakan zat-zat tertentu yang kadang beracunberbahaya. Maka, gunakan masker dengan ukuran yang tepat untuk menutup hidung dan mulut. 2. Menghindari keracunan Cegahlah bahan masuk melalui mulut. Peringatan dan pengawasan dari orang dewasa harus lebih ketat. 3. Menghindari penyerapan cairan Manusia tertentu kadang alergi terhadap cairan tertentu sehingga menimbulkan iritasi pada kulit, Maka, gunakan celemekbaju kerja, sarung tangan, kacamata, atau pelindung kepala. 4. Menghindari setrum listrik Tutup kabel listrik dengan isolasi, hindari tangan dari keadaan basah, gunakan sarung tangan jika ingin memasangmencabut kontak aliran listrik. 5. Menghindari bahaya terbakar Gunakan pelindung wajahkepala dan tameng badan, gunakan sarung tangan tebal dan celemekbaju kerja. Untuk kepentingan semua, sebaiknya di dalam kelas saat mata pelajaran Prakarya hendaknya selalu disiapkan kotak P3K untuk membantu prosedur kesehatan. Selain itu, selalu siapkan wadah daur ulang untuk setiap material yang tersisa dan masih dapat digunakan, serta tong sampah yang cukup untuk membuang semua limbah proses pembuatan karya. Dengan demikian, prosedur keselamatan kerja dan pelestarian lingkungan dapat dikondisikan lebih awal sehingga segala resiko dapat diminimalkan dengan sebaik-baiknya.

F. Penilaian

Berdasarkan Kurikulum 2013, kompetensi yang harus dicapai pada tiap akhir jenjang kelas dinamakan kompetensi inti. Kompetensi inti merupakan anak tangga yang harus ditapak peserta didik untuk sampai pada kompetensi lulusan jenjang SMPMTs. Kompetensi inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan. Kompetensi inti menyatakan kebutuhan kompetensi peserta didik, sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi. Dengan demikian, kompetensi inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi organising element kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan 10 Buku Guru kelas VII SMPMTs organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan Kompetensi Dasar satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi yang dipelajari peserta didik SMPMTs. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara kompetensi dasar satu mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat. Rumusan Kompetensi Inti KI dari setiap mata pelajaran, sebagai berikut: • KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual, • KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial • KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan • KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa kompetensi terdiri atas kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hal ini sesuai dengan orientasi pembelajaran Prakarya yang memfasilitasi pengalaman emosi, intelektual, isik, persepsi, sosial, estetik, artistik dan kreativitas kepada peserta didik dengan melakukan aktivitas apresiasi dan kreasi terhadap berbagai produk keterampilan dan teknologi. Kegiatan ini dimulai dari mengidentiikasi potensi di sekitar peserta didik diubah menjadi produk yang bermanfaat bagi kehidupan manusia, mencakup antara lain; jenis, bentuk, fungsi, manfaat, tema, struktur, sifat, komposisi, bahan baku, bahan pembantu, peralatan, teknik kelebihan dan keterbatasannya. Selain itu, peserta didik juga melakukan aktivitas memproduksi berbagai produk benda kerajinan maupun produk teknologi yang sistematis dengan berbagai cara misalnya: meniru, memodiikasi, mengubah fungsi produk yang ada menuju produk baru yang lebih bermanfaat. Selain itu, karakteristik pembelajaran Prakarya memiliki tujuan melatih koordinasi otak melalui apresiasi dan keterampilan teknis. Evaluasi atau penilaian mata pelajaran lebih kepada penilaian proses, selain penilaian hasil karya agar pendidikan dapat dimaknai sebagai lifeskill di mana dalam pelaksanaannya terdapat penerapan pendidikan afektif karakter di sekolah. Evaluasipenilaian Prakarya diperoleh melalui: 1. penilaian dari tugas Lembar Kerja, 2. kesesuaian rancangan terhadap hasilproduk akhir melalui tahapan Pikir Gambar Buat UkurPGBU, dan 3. kompetensi individual dengan menunjukkan tujuan formal yang dirancang, yang meliputi cepat, cekat, tepat, ergonomis, higienis, dan ekonomis. Melalui kompetensi dasar di setiap aspek mata pelajaran Prakarya, kompetensi inti akan tercapai. Secara umum, kompetensi yang diharapkan dari setiap aspek mata pelajaran Prakarya adalah sama, yang membuatnya berbeda hanya pada materi pokoknya saja. Antara lain: 1. mendeskripsikan karakteristik materi pokok, 2. mendiskusikan dan melakukan eksplorasi tentang pengetahuan dari materi pokok, 3. mempraktikkan secara proses dan teknik sesuai materi pokok dalam membuat karyaproduk, Prakarya 11 4. membuat karyaproduk sesuai tahapan pembuatan materi pokok, 5. membuat kemasan sederhana pada setiap karyaproduk yang dibuatnya, 6. menyelenggarakan pameran, bazar atau kegiatan lain di sekolah dan luar sekolah sebagai bentuk apresiasi, 7. menghargai dan menghayati keberagaman karya Prakarya yang ada di tanah air Indonesia dan lingkungan sosial sebagai penanaman nilai-nilai karakter dan kewirausahan, dan 8. menghargai dan menghayati sumber daya lingkungan alam sebagai anugerah karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan melakukan kegiatan eksplorasi. Hasil yang diperoleh dari setiap kegiatan pembelajaran ini adalah tercapainya kompetensi dengan bertambahnya pengetahuan yang dapat diukur berdasarkan kegiatan lembar kerja dan observasi, meningkatnya keterampilan yang dapat diukur melalui produk hasil karya peserta didik, dan perkembangan sikap yang menjadi karakter peserta didik. Oleh karena itu, adanya keterkaitan secara horizontal dan vertikal antarkompetensi, maka dalam membelajarkan dan menilai ketercapaian Kompetensi Inti KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 melalui Kompetensi Dasar dilakukan sebagai satu kesatuan yang utuh, bukan secara terpisah atau satu persatu. Berikut ini disajikan contoh atau model format penilaian untuk mata pelajaran Prakarya. Format ini bukan format baku, tetapi ini hanya contoh atau model saja. Penilaian mata pelajaran mencakup penilaian afektif, kognitif, dan psikomotorproduk hasil karya. Pada proses penilaian, guru diharapkan memiliki catatan perilaku peserta didik agar pada akhir pelaporan dapat diakumulasi penilaian dengan kolom berikut ini. 12 Buku Guru kelas VII SMPMTs Contoh : Format Penilaian Tugas Individual dan Kelompok Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan Nama Peserta didik : KelasSemester : Kompetensi Inti : 1. 2. 3. 4. Kompetensi Dasar : 1. 2. Ruang Lingkup Materi : Indikator Tugas Penilaian Apresiasi Keruntutan Berpikir Laporan Kegiatan Perilaku Nilai-nilai Karakter 1. 2. 3. dst Dicapai melalui: Jumlah Skor Rata- Rata Skor 1. Pertolongan Guru 2. Teman Sebaya 3. Kelompok Kecil 4. Seluruh Kelas 5. Sendiri Huruf = Angka Huruf A= 8.6 – 10 B= 7.6 – 8.5 C= 6.6 –7.5 D= 6.0 – 6.5 Komentar Peserta didik : Jakarta, ………………. Guru Prakarya Prakarya 13 Format Penilaian Pengamatan Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan Nama Peserta Didik : KelasSemester : Kompetensi Inti : 1. 2. 3. 4. Kompetensi Dasar : 1. 2. Ruang Lingkup Materi : Indikator Tugas Penilaian Kerincian Ketepatan Pengetahuan Pilihan Kata Kreativitas Bentuk Laporan Perilaku Nilai-Nilai Karakter 1. 2. 3. dst Dicapai melalui: Jumlah Skor Rata-Rata Skor Catatan Pelaksanaan Kegiatan : 1. Pertolongan Guru 2. Teman Sebaya 3. Kelompok Kecil 4. Seluruh Kelas 5. Sendiri Huruf = Angka Huruf Angka Penilaian Deskriptif oleh Guru: A= 8.6 – 10 B= 7.6 – 8.5 C= 6.6 – 7.5 D= 6.0 – 6.5 Komentar Peserta didik : Komentar Orang Tua : Jakarta, ………………. Guru Prakarya 14 Buku Guru kelas VII SMPMTs Format Penilaian KinerjaBerkarya Keterampilan Sikap Nama Peserta Didik : KelasSemester : Kompetensi Inti : 1. 2. 3. 4. Kompetensi Dasar : 1. 2. Ruang Lingkup Materi : Indikator Tugas Penilaian Proses Pembuatan 50 Produk Jadi 35 Perilaku 15 Ide Gagasan Kreativitas Kesesuaian Materi, Teknik, Prosedur Uji Karya Rasa Kemasan Penyajian Kreativitas Bentuk Laporan Pre- sen- tasi Nilai-nilai Karakter 1. 2. 3. dst Dicapai melalui: Jumlah Skor Rata- Rata Skor Catatan Pelaksanaan Kegiatan : 1. Pertolongan Guru 2. Teman Sebaya 3. Kelompok Kecil 4. Seluruh Kelas 5. Sendiri Huruf = Angka Huruf Angka Penilaian Deskriptif oleh Guru: A= 8.6 – 10 B= 7.6 – 8.5 C= 6.6 – 7.5 D= 6.0 – 6.5 Komentar Peserta didik : Komentar Orang Tua : Jakarta, ………………. Guru Prakarya Prakarya 15 Bab III Panduan Pembelajaran untuk Buku Peserta didik Pada Bab III ini akan dideskripsikan bagaimana guru atau fasilitator membelajarkan Prakarya kepada peserta didik SMPMTs berikut beberapa istilah yang digunakan dalam panduan pembelajaran Prakarya.

1. Informasi untuk Guru