Gamb
Dari g Tutor
siklus Tutor
pemb
c. Tutor
Skor r siklus
Gambar
0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5
S
0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5
S
bar 11. S me
bel
gambar 11 d memberik
s I 1.79, sikl menjelask
elajar
menilai tug rata-rata tut
I , II dan II
12. Skor r belajar
Siklus I S
Siklus I S
1.79
1.86
Skor rata emberikan
lajar
diketahui b kan tugas
lus II 2.97 d kan materi
gas terstruktu tor menilai
I dapat dilih
rata-rata tu r
Siklus II
Siklus II
2.97
3
a-rata Ket tugas t
ahwa rata-r terstruktur
dan pada sik termasuk
ur warga be i tugas ters
hat pada gam
utor menila
Siklus III
Siklus III
3.10 3.03
tercapaian terstruktur
rata skor ke r pada war
klus III 3.03 aktivitas
elajar truktur war
mbar 12
ai tugas ter aspek T
r pada w
tercapaian a rga belajar
3. tutor di d
rga belajar
rstruktur w
108
Tutor warga
aspek pada
dalam
pada
warga
Dari g terstru
siklus Diliha
yang ternya
menja akibat
d. Warga
Skor r pada s
Gamb
Dari g memp
belajar
0. 1.
2. 3.
gambar 12 d uktur warga
s III 3.10 at dari hasil
tadinya jar ata tutor dal
adi sering at tnya siswa m
a belajar me rata-rata ket
siklus I, II d
bar 13.
gambar 13 d erhatikan p
Memperha r dalam pen
.5 1
.5 2
.5 3
.5
Siklus I
1.83
diketahui ba a belajar pa
skor rata-r rang menila
lam hal ini b tau bahkan s
menjadi antu
emperhatika tercapaian a
dan III dapat
Skor memper
siklus I,
diketahui ba enjelasan g
atikan penje ngajaran in
Siklus II
2.97
ahwa Skor ada siklus I
rata dari sik ai tugas ter
banyak seka selalu menil
usias dalam m
an penjelasa aspek mem
t dilihat pad
rata-rata rhatikan
II dan III
ahwa rata-r uru masuk
elasan tutor ndividu yang
Siklus III
3.07
rata-rata tut I 1.86, siklu
klus I, II dan rstruktur da
ali peningka ai tugas ters
mengerjakan
an tutor mperhatikan
da gambar 1
Keterca penjelasan
ata skor ket dalam kateg
r merupakan g tidak terp
tor menilai us II 3 dan
n III berarti ari warga b
atannya dan strukur dari
n tugas.
penjelasan 13
apaian a
n tutor
tercapaian a gori tinggi.
n aspek akt program. N
109
tugas pada
i tutor belajar
n tutor siswa
tutor
aspek pada
aspek
tivitas Namun
110
peran tutor dalam pembelajaran individu yang dilaksanakan dalam satu kelas diperlukan. Tutor berperan sebagai pengelola pengajaran
manager of instruction, sebagai pengarah belajar director of learning
, dan berperan sebagai penilai hasil belajar evaluation of student
Surya, 1996 : 60. Dalam pengajaran individu dalam satu ruangan kelas kondisi belajar perlu dilakukan agar setiap warga
belajar dapat belajar secara efekti dan efisien, disamping itu peran sebagai motivator diperlukan agar warga belajar senantiasa dapat
belajar dan berprestasi. Dari hasil evaluasi akan diperoleh umpan balik guna peningkatan proses pembelajaran secara terus menerus
untuk memperoleh hasil belajar yang optimal. Dari gambar 13 diketahui bahwa siklus II ada peningkatan perhatian warga belajar
terhadap penjelasan tutor, hal ini disebabkan warga belajar belum menemukan kondisi yang efektif dan efisien pada siklus I, hal ini
disebabkan karena warga belajar belum pernah mengerjakan tugas terstruktur dengan menggunakan sumber belajar perpustakaan,
sehingga pada siklus II warga belajar berusaha untuk mendapatkan informasi itu dengan cara memperhatikan penjelasan tutor lebih baik.
Dan sesudah itu warga belajar diberikan tugas terstrukur dengan menggunakan sumber belajar perpustakaan, maka pada siklus III
perhatian warga belajar terhadap penjelasan tutor maningkat. Dan akibatnya pembelajaran ini membangkitkan motivasi dan sekaligus
meningkatkan hasil belajar warga belajar.
e. Warga
sumbe Skor
denga dan II
Gambar mengerja
belajar pe
tugas berhub
mengg belaja
perpu oleh m
Dari g belajar
belajar
1 2
3
a belajar m er belajar pe
rata-rata k an pemanfaa
II dapat dilih
14. Skor akan tugas
erpustakaa
Setelah tut kepada war
bungan den gunakan sum
ar dibimbin stakaan. Tu
masing-masi gambar 14 d
r mengerjak r perpustak
0.5 1
1.5 2
2.5 3
3.5
Siklus I
1.86
engerjakan erpustakaan
etercapaian atan sumbe
hat pada ga
rata-rata K s terstruk
an pada sik
tor menjelas rga belajar, a
ngan pokok mber-sumbe
ng untuk me ugas tersebut
ing warga be diketahui b
kan tugas te kaan, hal i
Siklus II
6 3
tugas terstr n
n aspek men r belajar pe
ambar 14
Ketercapai ktur denga
klus I, II da
skan materi, adapun tuga
bahasan ya er yang ada
encari sumb t bersifat in
elajar. ahwa siklus
erstruktur d ini disebab
Siklus III
3.10
ruktur deng
ngerjakan t erpustakaan
ian aspek an peman
an III
kemudian t as tersebut a
ang telah d a di perpusta
ber-sumber ndividu dan
s II ada pen dengan pem
bkan warga
I
gan pemanf
tugas terstr n pada siklu
Warga be faatan sum
tutor membe adalah tugas
dijelaskan de akaan, dan w
belajar di d harus diker
ningkatan w manfaatan su
a belajar b 111
faatan
ruktur s I, II
elajar mber
erikan s yang
engan warga
dalam rjakan
warga umber
belum
menem diseba
terstru sehing
inform baik.
dengan siklus
manin motiva
f. Warga
dikerja Skor
yang gamba
Gambar
0.5 1
1.5 2
2.5 3
S
mukan kond abkan karen
uktur denga gga pada sik
masi itu den Dan sesud
n menggun III perha
ngkat. Dan asi dan seka
a belajar akan.
rata-rata ke telah dikerj
ar 15
15. Skor mengu
peman siklus I
Siklus I S
1.79
disi yang ef na warga be
an menggu klus II warg
ngan cara m ah itu war
nakan sumb atian warga
n akibatnya aligus menin
mengumpu
etercapaian jakan. pada
rata-rata K umpulkan
nfaatan su I, II dan III
Siklus II
2.86
fektif dan e elajar belum
unakan sum ga belajar be
memperhati rga belajar
ber belajar a belajar
a pembelaj ngkatkan ha
ulkan tuga
aspek meng a siklus I, II
Ketercapai tugas
mber bela I
Siklus III
2.97
efisien pada m pernah me
mber belaja erusaha unt
ikan penjel diberikan
perpustaka terhadap p
ajaran ini asil belajar
as terstrukt
gumpulkan I dan III da
ian aspek terstruk
ajar perpu
a siklus I, h engerjakan
ar perpusta tuk mendap
lasan tutor tugas terst
aan, maka penjelasan
membangk warga belaj
tur yang
tugas terstr apat dilihat
Warga be ktur de
ustakaan
112
hal ini tugas
akaan, patkan
lebih trukur
pada tutor
kitkan jar.
telah
ruktur pada
elajar engan
pada
113
Setelah tutor memberikan tugas kepada warga belajar, kemudian warga belajar mengerjakan tugas dan tugas tersebut dikumpulkan
kepada tutor untuk dinilai, Dari hasil evaluasi akan diperoleh umpan balik guna peningkatan proses pembelajaran secara terus
menerus untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.Dari gambar 15 diketahui bahwa siklus II ada peningkatan warga
belajar mengumpulkan tugas terstruktur dengan pemanfaatan sumber belajar perpustakaan, hal ini disebabkan warga belajar
belum menemukan kondisi yang efektif dan efisien pada siklus I, hal ini disebabkan karena warga belajar belum pernah
mengerjakan tugas terstruktur dengan menggunakan sumber belajar perpustakaan, sehingga pada siklus II warga belajar
berusaha untuk mendapatkan informasi itu dengan cara memperhatikan penjelasan tutor lebih baik. Dan sesudah itu warga
belajar diberikan tugas terstrukur dengan menggunakan sumber belajar perpustakaan, maka pada siklus III perhatian warga belajar
terhadap penjelasan tutor maningkat. Dan akibatnya pembelajaran ini membangkitkan motivasi dan sekaligus meningkatkan hasil
belajar warga belajar.
2. Indikator Kehadiran
Kehadiran warga belajar yang diobeservasi dalam penelitian ini meliputi : 1 mengikuti pembelajaran di kelas dan 2 mengerjakan tugas
114
di perpustakaan. Adapun data selengkapnya tentang kehadiran dapat dilihat pada tabel 12 dibawah ini.
No Aspek
Rata-rata Ketercapaian Siklus I II III
hadir hadir
hadir
1.
2.
3. Mengikuti pembelajaran
di kelas Mengerjakan tugas di
perpustakaan Rata-rata Prosentase
23
21
22
79,310
72,413
75,862
24
23
24
82,759
73,310
78,035
27
27
27
93,103
93,103
93,103
Tabel 8. Data Skor rata-rata Kehadiran dari siklus I, II dan III
Keterangan :
Keterangan Prosentase kehadiran : 46 – 56 sangat kurang
57 – 67 kurang 68 – 78 cukup
79 – 89 baik 90 – 100 sangat baik
115
Siklus I
Dari tabel 12 pada siklus I diketahui bahwa perolehan skor rata-rata kehadiran masuk kategori tinggi. Hasil ini disebabkan hal-hal
berikut : 1 Karena kehadiran warga belajar Kejar Paket B di kota Semarang termasuk baik yaitu 90 warga belajar yang hadir. 2 Warga
belajar selama ini jarang ke perpustakaan, maka dengan adanya model pembelajaran melalui pemanfaatan perpustakaan warga belajar
termotivasi untuk mengunjungi perpustakaan. 3 Dalam pengerjaan tugas warga dipacu untuk mengunjungi perpustakaan. Temuan ini
mempunyai indikasi yang mengakibatkan perolehan skor rata-rata pada siklus I tinggi. Temuan ini disebabkan oleh : 1 Pembelajaran ini
merupakan model pembelajaran yang baru dan menarik. 2 Tugas-tugas terstruktur yang diberikan oleh tutor sebagaian besar memanfaatkan
sumber belajar yang ada di perpustakaan, sehingga warga belajar harus mengunjungi perpustakaan untuk menyelesaikan tugas tersebut.
Temuan ini sebagai bahan refleksi untuk perencanaan siklus II.
Siklus II
Dari hasil refleksi siklus I, maka pada siklus II dibuat pedoman pembelajaran bagaimana cara mencari buku berdasarkan
klasifikasi, mencari buku berdasarkan subyek, mencari buku berdasarkan pengarang dan meresum, menyimak, meramu dengan kata-
116
kata sendiri. Dan perpustakaan yang dipakai adalah perpustakaan yang ada di SKB tersebut.
Dari tabel 12 pada siklus II perolehan skor rata-rata masuk kategori sangat tinggi, dan ada peningkatan yang sangat dratis dari
siklus I selain itu ada temuan bahwa timbul kejenuhan dari beberapa siswa, hal ini disebabkan karena sumber belajar yang ada di
perpustakaan Sanggar sangat terbatas. Temuan ini sebagai bahan refleksi perencanaan pada siklus III perlu ada perubahan untuk
mengurangi kejenuhan atau bahkan menghilangkan kejenuhan tersebut.
Siklus III
Dari hasil refleksi siklus II dan refleksi siklus I maka pelaksanaan pembelajaran pada siklus III warga belajar diajak ke Perpustakaan
Daerah Propinsi Jawa Tengah yang berada di kota Semarang, hal ini dilakukan agar warga belajar bertambah wawasannya dan sekaligus
mengenalkan kepada warga belajar Perpustakaan Daerah, dengan perubahan yang seperti itu ternyata warga belajar merasa senang bahkan
mereka sangat termotivasi untuk membaca dan mencari buku-buku yang ada di perpusda tersebut. Dan warga belajar bahkan sangat antusia
dalam mengerjakan tugas terstruktur yang diberikan oleh tutor. Dari tabel 6 diketahui bahwa perolehan skor rata-rata kehadiran meningkat
dari siklus II ke siklus III sehingga pada siklus III diperoleh hasil kehadiran masuk kategori sangat tinggi.
u
a
Pemb uraian berik
a. Mengik
Mengik gambar
Gambar
Dari ga di kelas
siklus II 82.754
Adapun gambar
1 1
2 2
3
bahasan ma kut :
kuti pembe
kuti pembel 16.
16. Skor kelas pad
ambar 16 di s yang had
I ada pening 4 sedang
n untuk per 17 dibawah
5 10
15 20
25 30
Siklus I
23
asing-masing
elajaran di
ajaran dari
kehadiran da siklus I,
iketahui bah dir pada sik
gkatan menj gkan pada s
rhitungan pr h ini.
Siklus II
24
g indikator
kelas.
siklus I, II
dalam me , II dan III
hwa warga klus I 23 a
njadi 24 anak iklus III me
resentase k
Siklus III
27
r kehadiran
I dan III da
engikuti p
belajar men anak 79.31
k enjadi 27 an
ehadiran da n di bahas
apat dilihat
embelajara
ngikuti pela 0 , dan
nak 93.10 apat dilihat
117
pada
pada
an di
ajaran pada
3 , pada
b Gambar
b. Menger
Mengik gambar
Gamba Perpus
Dari gam perpusta
pada si sedangk
perhitun dibawah
5 10
15 20
25 30
17 Skor pembelaj
rjakan tuga
kuti pembel 18 dibawah
ar 18. S takaan pad
mbar 18 dik akaan yan
iklus II ad kan pada sik
ngan persen h ini :
10 20
30 40
50 60
70 80
90 100
Siklus
Siklus I
21 79
r present ajaran di k
as di Perpu
ajaran dari h ini :
Skor keh da siklus I,
ketahui bah ng hadir pad
da peningk klus III me
ntase keha
s I Siklu
Siklus II
23 9.310
82
ase kehad kelas pada s
ustakaan
siklus I, II
hadiran M
II dan III
wa warga b da siklus I
katan menj njadi 27 an
adiran dapa
us II Siklu
Siklus III
27 2.754
93.1
diran dal siklus I, II d
I dan III da
Mengerjak
belajar meng 21 anak 7
jadi 23 an nak 93.103
at dilihat p
us III
7 103
lam meng dan III
apat dilihat
kan tugas
gerjakan tug 72.413
nak 73.310 , Adapun u
pada gamba 118
gikuti
pada
s di
gas di , dan
untuk ar 27
c Gamba
Perpus
c. Keterca
Kategori