Analisis Kemampuan Proses Siswa

2. Analisis Kemampuan Proses Siswa

Tes awal diberikan sebelum pemebelajaran dengan metode Conceptual Understanding Prosedures CUPs diberikan kepada siswa untuk mengetahui bagaimana kemampuan proses ilmiah memprediksi dan menjelaskan pada siswa sebelum mengikuti pembelajaran, sedangkan soal evaluasi diberikan disetiap akhir pembelajaran untuk mengetahui peningkatan kemampuan proses ilmiah memprediksi dan menjelaskan pada siswa. Soal yang diberikan berupa soal-soal yang dapat mengukur kemampuan proses ilmiah siswa berkaitan dengan materi gerak lurus berubah beraturan. Berikut adalah rubik keterampilan proses memprediksi dan menjelaskan beserta kriteria penilaiaanya: Tabel 3.4 Rubrik keterampilan memprediksi No Skor Keterampilan memprediksi 1 2 3 4 5 1 2 3 dst Keterangan : Aspek Penilaiaan dan Skor Penilaiaan Kriteria isi prediksi yaitu 1 disertai gambar, 2 kelengkapan data, 3 berdasarkan teori yang relevan, 4 Penjelasan hubungan sebab akibat dan 5 menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 1 Bila memenuhi lima kriteria mendapatkan skor 5. 2 Bila memenuhi empat kriteria mendapatkan skor 4. 3 Bila memenuhi tiga kriteria mendapatkan skor 3. 4 Bila memenuhi dua kriteria mendapatkan skor 2. 5 Bila memenuhi satu kriteria mendapatkan skor 1. Tabel 3.5 Rubrik Keterampilan Menjelaskan No Kriteria Keterampilan menjelaskan 1 2 3 4 5 1 2 3 dst Keterangan : Aspek Penilaiaan dan Skor Penilaiaan Kriteria isi penjelasan yaitu 1 disertai gambar, 2 sesuai dengan teori yang relevan, 3 hubungan sebab akibat 4 menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar,dan 5 penjelasan lengkap. 1 Bila memenuhi lima kriteria mendapatkan skor 5. 2 Bila memenuhi empat kriteria mendapatkan skor 4. 3 Bila memenuhi tiga kriteria mendapatkan skor 3. 4 Bila memenuhi dua kriteria mendapatkan skor 2. 5 Bila memenuhi satu kriteria mendapatkan skor 1. Skor keterampilan proses ilmiah memprediksi dan menjelaskan kemudian dijumlahkan dan dicari persentase nilainya yang disajikan dalam tabel berikut: Tabel 3.6 Nilai tiap kriteria keterampilan memprediksi Kode Siswa Kriteria Keterampilan Memprediksi Skor Total Disertai gambar Kelengkap -an data Teori yang relevan hubungan sebab akibat Bahasa Indonesia yang baik dan benar 1 2 3 4 5 dst Tabel 3.7 Nilai tiap kriteria keterampilan menjelaskan Kode Siswa Kriteria Keterampilan Menjelaskan Skor Total Disertai gambar Teori yang relevan hubunga n sebab akibat Bahasa Indonesia yang baik dan benar Penjelasan lengkap 1 2 3 4 5 dst Dari data penilaian keterampilan proses memprediksi dan menjelaskan, kemudian dicari masing-masing persentase kriteria penilaiannya lalu dibandingkan antara jumlah persentase pada nilai kemampuan keterampilan proses pada tes keadaan awal, tes pertemuan 1 dan tes pertemuan 2. Persentase masing-masing kriteria disajikan pada tebel berikut: Tabel 3.8 Persentase nilai tiap kriteria keterampilan memprediksi Kemampuan Proses Kriteria Persentase Skor Tiap Tes Kondisi Awal Tes 1 Tes 2 Memprediksi 1. Disertai gambar 2. Kelengkapan data 3. Berdasarkan teori yang relevan 4. Hubungan sebab akibat 5. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Tabel 3.9 Persentase nilai tiap kriteria keterampilan menjelaskan Kemampuan Proses Kriteria Persentase Skor Tiap Tes Kondisi Awal Tes 1 Tes 2 Menjelaskan 1. Disertai gambar 2. Sesuai dengan teori yang relevan 3. Hubungan sebab akibat 4. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 5. Penjelasan lengkap Dari ketiga tes keterampilan proses ilmiah ini, kemudian akan dibandingkan dalam bentuk grafik sehingga dapat dilihat peningkatannya. 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Prambanan, pada tanggal 3 september 2014 dan berakhir pada tanggal 15 september 2014. Subjek yang digunakan yaitu kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Prambanan yang berjumlah 34 siswa. Penelitian ini dilakukan pada saat jam pelajaran fisika berlangsung yang dibagi menjadi 3 kali pertemuan, dimana alokasi waktu untuk pertemuan pertama adalah 45 menit, yaitu untuk pengambilan nilai pretest dan tes 1 kemampuan proses, sedangkan alokasi untuk pertemuan kedua dan ketiga adalah 3 x 45 menit. Pada penelitian ini, peneliti berperan sebagai guru dan fasilitator dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan proses ilmiah dan pemahaman siswa melalui metode Conceptual Understanding Prosedures CUPs. Untuk lebih jelasnya, jadwal penelitian disajikan dalam tebel berikut: Tabel 4.1 Kegiatan pelaksanaan penelitian No HariTanggal Waktu Kegiatan 1 Rabu, 3 September 2014 10.15-11.00 Perkenalan dan memberikan soal pretest dan tes awal kemampuan proses 2 Senin, 8 September 2014 11.00 – 13.30  Pelaksanaan pembelajaran 1  Diskusi