Dea Sekar Komala, 2013 Hubungan Gaya Komunikasi Guru Dengan Berpikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif
Administrasi Perkantoran Di Kelas XI SMK Negeri II Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.9 Model Tabel Uji Barlett
Sampel db = n - 1
S
i 2
LogS
i 2
db. LogS
i 2
db. S
i 2
1 2
... Σ
Sumber : Sambas Ali Muhidin, 2010 : 97 3.
Menghitung varians gabungan. 4.
Menghitung log dari varians gabungan. 5.
Menghitung nilai Barlett. 6.
Menghitung nilai χ
2
. 7.
Menentukan nilai dan titik kritis. 8.
Membuat kesimpulan, dengan kriteria : Nilai hitung χ
2
nilai tabel χ
2
, maka H
1
: diterima, artinya varians data homogen.
Nilai hitung χ
2
≥ nilai tabel χ
2
, maka H : ditolak, artinya varians data tidak
homogen.
3.2.9. Pengujian Hipotesis
Hipotesis adalah dugaan atau jawaban sementara atas suatu masalah dalam penelitian yang perlu diuji kebenarannya secara empiris. Dan dalam hal ini
pengujian tersebut bertujuan apakah hipotesis tersebut dapat diterima atau ditolak. “Hipotesis merupakan proposisi yang akan diuji keberlakuannya, atau
merupakan suatu jawaban sementara atas pertanyaan penelitian. Hipotesis dalam penelitian kuantitatif dapat berupa hipotesis satu variabel dan
hipotesis dua atau lebih variabel yang dikenal sebagai hipotesis kausal ”
Bambang dan Lina, 2010 : 76.
Dea Sekar Komala, 2013 Hubungan Gaya Komunikasi Guru Dengan Berpikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif
Administrasi Perkantoran Di Kelas XI SMK Negeri II Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Diterima atau tidaknya suatu hipotesis tergantung dari pengujian yang dilakukan, yaitu berupa pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis adalah suatu
prosedur atau langkah-langkah dalam menguji suatu hipotesis dan yang pada akhirnya akan menghasilkan suatu keputusan apakah hipotesis tersebut dapat
diterima atau ditolak. Alat yang digunakan untuk mengetahui hubungan Variabel X dengan
Variabel Y, yang di mana untuk membuktikan ada atau tidaknya hubungan variabel-variabel tersebut pada penelitian ini adalah dengan menggunakan analisis
korelasi. Pengujian dengan menggunakan analisis korelasi dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menentukan rumusan hipotesis statistik H
dan H
1
. H
: ρ = 0
: Tidak ada hubungan yang signifikan Variabel X dengan Variabel Y
H
1
: ρ ≠ 0
: Ada hubungan yang signifikan Variabel X dengan Variabel Y
2. Menentukan taraf kemaknaan atau nyata α level of significance α.
Taraf kemaknaan atau nyata α level of significance α ditetapkan α = 5 3.
Menggunakan statistik uji yang tepat. Dalam penelitian ini menggunakan statistik uji t dengan rumus sebagai
berikut : t = ρ
√
Dea Sekar Komala, 2013 Hubungan Gaya Komunikasi Guru Dengan Berpikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif
Administrasi Perkantoran Di Kelas XI SMK Negeri II Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4. Menghitung nilai statistik uji berdasarkan data yang dikumpulkan.
5. Membuat kesimpulan.
120
Dea Sekar Komala, 2013 Hubungan Gaya Komunikasi Guru Dengan Berpikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif
Administrasi Perkantoran Di Kelas XI SMK Negeri II Bandung Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
5.1. Kesimpulan
Gambaran gaya komunikasi guru pada mata pelajaran produktif administrasi perkantoran di SMK Negeri 11 Bandung meliputi 6 dimensi, yaitu
1 penciptaan suasana kelas, 2 pemberian tugas kepada siswa, 3 sikap guru dalam diskusi kelas, 4 penetapan aturan dalam kelas, 5 metode mengajar, dan
6 kedekatan guru kepada siswa. Gambaran gaya komunikasi guru pada mata pelajaran produktif administrasi perkantoran di kelas XI SMK Negeri 11 Bandung
dipersepsi telah cukup efektif. Berdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh, bahwa menurut responden gaya komunikasi guru yang diterapkan dalam proses
pembelajaran pada mata pelajaran produktif administrasi perkantoran di SMK Negeri 11 Bandung telah dilaksanakan secara cukup optimal. Jawaban responden
tertinggi berada pada d imensi “penetapan aturan dalam kelas kelas” yang berarti
bahwa aturan yang diterapkan dalam kelas telah dilaksanakan dengan cukup baik dan optimal. Sedangkan jawaban r
esponden terendah berada pada dimensi “sikap guru dalam diskusi kelas” yang berarti guru masih belum mengoptimalkan
sikapnya dalam melaksanakan diskusi kelas. Tingkat berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran produktif administrasi
perkantoran di kelas XI SMK Negeri 11 bandung meliputi 5 dimensi, yaitu 1
