Metode Penelitian Jurnal EDUMAT Vol.4 No.7 2013
471
digeneralisasikan ke
dalam matematika. Peserta didik dapat
menyimpulkan materi yang telah didapatkan secara bersama-sama
dan mendiskusikan hasil aktivitas yang dilakukan pada diskusi besar.
Hasil Aktivitas: Adapun hasil dari kegiatan yang
dilakukan adalah
peserta didik
dapat menggambar
pola yang
berulang, namun
ada beberapa
kelompok yang
kurang tepat
melakukannya karena motif yang dipilih tidak sederhana. Hal ini
dapat dilihat
dari hasil
kerja aktivitas di bawah ini:
Tabel 1 Perbandingan Strategi Peserta didik pada Satu Motif Kain Tajung
Motif Kain Tajung
Pertanyaan Pythagoras
Diophantus Nama gambar
Kain Tajung Kain Tajung
Motif dasar pada kain Tajung
Kotak-kotak segi empat
Layang-layang Gambar motif dasar
pada kain Lanjutan tiga pola
Lembar aktivitas pada kelompok Pythagoras merupakan jawaban dari
peserta didik yang berpikiran untuk menggambar pola, dimana semua
motif
digambar sehingga
menghasilkan lebih dari satu pola. Sedangkan yang diinformasikan ke
peserta didik adalah satu motif saja. Hal ini dapat dilihat kelompok
Diophantus yang fokus pada satu motif sehingga menghasilkan pola
yang tepat. Selain itu, peserta didik juga diminta
untuk mengembangkan kemampuan berpikir
dalam menggambarkan
motif yang terdiri dari beberapa pola dalam matematika sehingga dapat
dibuat suatu motif kain Tajung. Lihat gambar dibawah ini yang
merupakan kinerja secara individu.
Gambar 2 Gambar Motif Peserta Didik
Beberapa kelompok, memaparkan hasil
aktivitas kelompok
dalam diskusi besar dan peserta didik lain
memberikan tanggapan
sehingga didapatkan
kesimpulan terhadap
aktivitas yang telah dilakukan. b.
Aktivitas 2 “Papan Stik Es” Aktivitas Peserta Didik:
Peserta didik membuat pola di papan yang telah disediakan dengan
menggunakan stik
es sebagai
aplikasidari model of. Peserta didik
472
menghitung banyaknya stik es yang digunakan
pada pola
yang bertingkat dan berulang sehingga
peserta didik
dapat membuat
barisan bilangan dari pola tersebut. Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik dapat mengaplikasikan pola ke dalam model of pada papan
menggunakan stik es. Selain itu, peserta didik dapat menentukan
barisan bilangan, banyak stik es yang digunakan untuk pola tertentu,
dan menentukan aturan dari barisan bilangan tersebut.
Hasil Aktivitas:
Adapun hasil dari aktivitas yang dilakukan
peserta didik
secara berkelompok dengan motif ada yang
sama dan berbeda antar kelompok dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 3a dan 3b Papan Stik Es Hasil Karya Peserta didik
Pada kedua pola yang dibuat peserta didik
dari motif
yang sama
mempunyai strategi yang berbeda. Pada gambar 3a, peserta didik lebih
membuat pola secara bertingkat dan menyatu
sehingga menghasilkan
barisan bilangan yaitu 4, 8, 10, dan 12. Pola yang dibuat sama dengan
motif pada kain Tajung. Sedangkan pada gambar 3b, peserta didik
membuat pola
menyambung sehingga
terlihat memanjang
kesamping dan
menghasilkan barisan bilangan yaitu 4, 8, 12, dan
16. Untuk lembar aktivitas peserta didik mengerjakan secara tepat yang
dapat dilihat dari hasil lembar aktivitas berikut:
Gambar 4 Hasil Aktivitas 2 Peserta Didik
Hasil aktivitas peserta didik pada motif yang sama menghasilkan pola
yang berbeda berdasarkan strategi yang
mereka gunakan
masing- masing. Hal ini terlihat pada dua
motif yaitu motif segitiga dan belah ketupat. Pada motif segitiga, ada
kelompok yang menggambarkan pola secara bertingkat dan menyambung
sedangkan kelompok lain secara