Metode Penelitian Jurnal EDUMAT Vol.4 No.7 2013

471 digeneralisasikan ke dalam matematika. Peserta didik dapat menyimpulkan materi yang telah didapatkan secara bersama-sama dan mendiskusikan hasil aktivitas yang dilakukan pada diskusi besar. Hasil Aktivitas: Adapun hasil dari kegiatan yang dilakukan adalah peserta didik dapat menggambar pola yang berulang, namun ada beberapa kelompok yang kurang tepat melakukannya karena motif yang dipilih tidak sederhana. Hal ini dapat dilihat dari hasil kerja aktivitas di bawah ini: Tabel 1 Perbandingan Strategi Peserta didik pada Satu Motif Kain Tajung Motif Kain Tajung Pertanyaan Pythagoras Diophantus Nama gambar Kain Tajung Kain Tajung Motif dasar pada kain Tajung Kotak-kotak segi empat Layang-layang Gambar motif dasar pada kain Lanjutan tiga pola Lembar aktivitas pada kelompok Pythagoras merupakan jawaban dari peserta didik yang berpikiran untuk menggambar pola, dimana semua motif digambar sehingga menghasilkan lebih dari satu pola. Sedangkan yang diinformasikan ke peserta didik adalah satu motif saja. Hal ini dapat dilihat kelompok Diophantus yang fokus pada satu motif sehingga menghasilkan pola yang tepat. Selain itu, peserta didik juga diminta untuk mengembangkan kemampuan berpikir dalam menggambarkan motif yang terdiri dari beberapa pola dalam matematika sehingga dapat dibuat suatu motif kain Tajung. Lihat gambar dibawah ini yang merupakan kinerja secara individu. Gambar 2 Gambar Motif Peserta Didik Beberapa kelompok, memaparkan hasil aktivitas kelompok dalam diskusi besar dan peserta didik lain memberikan tanggapan sehingga didapatkan kesimpulan terhadap aktivitas yang telah dilakukan. b. Aktivitas 2 “Papan Stik Es” Aktivitas Peserta Didik: Peserta didik membuat pola di papan yang telah disediakan dengan menggunakan stik es sebagai aplikasidari model of. Peserta didik 472 menghitung banyaknya stik es yang digunakan pada pola yang bertingkat dan berulang sehingga peserta didik dapat membuat barisan bilangan dari pola tersebut. Tujuan Pembelajaran: Peserta didik dapat mengaplikasikan pola ke dalam model of pada papan menggunakan stik es. Selain itu, peserta didik dapat menentukan barisan bilangan, banyak stik es yang digunakan untuk pola tertentu, dan menentukan aturan dari barisan bilangan tersebut. Hasil Aktivitas: Adapun hasil dari aktivitas yang dilakukan peserta didik secara berkelompok dengan motif ada yang sama dan berbeda antar kelompok dapat dilihat sebagai berikut: Gambar 3a dan 3b Papan Stik Es Hasil Karya Peserta didik Pada kedua pola yang dibuat peserta didik dari motif yang sama mempunyai strategi yang berbeda. Pada gambar 3a, peserta didik lebih membuat pola secara bertingkat dan menyatu sehingga menghasilkan barisan bilangan yaitu 4, 8, 10, dan 12. Pola yang dibuat sama dengan motif pada kain Tajung. Sedangkan pada gambar 3b, peserta didik membuat pola menyambung sehingga terlihat memanjang kesamping dan menghasilkan barisan bilangan yaitu 4, 8, 12, dan 16. Untuk lembar aktivitas peserta didik mengerjakan secara tepat yang dapat dilihat dari hasil lembar aktivitas berikut: Gambar 4 Hasil Aktivitas 2 Peserta Didik Hasil aktivitas peserta didik pada motif yang sama menghasilkan pola yang berbeda berdasarkan strategi yang mereka gunakan masing- masing. Hal ini terlihat pada dua motif yaitu motif segitiga dan belah ketupat. Pada motif segitiga, ada kelompok yang menggambarkan pola secara bertingkat dan menyambung sedangkan kelompok lain secara