PENGARUH MEDIA BELAJAR, CARA-CARA BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENGARUH MEDIA BELAJAR, CARA-CARA BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEG

PENGARUH MEDIA BELAJAR, CARA-CARA BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 TAWANGMANGU

TAHUN AJARAN 2009/2010

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh : FITRI DWI ERNAWATI

A 210 060 156

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

ii

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 TAWANGMANGU

TAHUN AJARAN 2009/2010

Dipersiapkan dan Disusun Oleh: FITRI DWI ERNAWATI

A 210 060 156

Telah Disetujui dan Disyahkan oleh Pembimbing I dan Pembimbing II untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

Mengetahui,

Pembimbing I

Drs. Sudarto Hs. MM Tanggal:

Pembimbing II

Dra. Hj. Wafrotur Rohmah, SE.MM Tanggal:

iii

PENGESAHAN

PENGARUH MEDIA BELAJAR, CARA-CARA BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 TAWANGMANGU

TAHUN AJARAN 2009/2010

Yang Dipersiapkan dan Disusun Oleh: FITRI DWI ERNAWATI

A 210 060 156

Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada Tanggal: ………...

Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat

Susunan Dewan Penguji

1. Drs. Sudarto Hs. MM (………)

2. Dra.Wafrotur Rohmah, SE, MM (……….)

3. Drs. H. Sami’an, MM (……….)

Surakarta, Juni 2010

Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. H. Sofyan Anif, M. Si NIK. 547

iv

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Juni 2010

FITRI DWI ERNAWATI A 210 060 156

v MOTTO

“Sabar dalam mengatasi kesulitan dan bertindak bijaksana dalam mengatasinya adalah sesuatu yang utama”.

( Ayahanda )

“Manusia tak selamanya benar dan tak selamanya salah, kecuali ia yang selalu mengoreksi diri dan membenarkan kebenaran orang lain atas kekeliruan diri sendiri”.

( Lovely )

“Berkacalah terlebih dahulu sebelum dirimu mencemooh orang lain sebab bisa jadi dirimu lebih buruk dari orang yang kamu cemooh”.

vi

lembaran karya tulis ini ku persembahkan kepada :

1. Ayahanda dan Ibundaku tercinta, sebagai ungkapan rasa hormat dan baktiku, terima kasih atas kasih sayang, do’a, perhatian, pengorbanan yang tiada pernah lekang oleh waktu.

2. Calon suamiku tersayang (pipi) kaulah inspirasi dalam hidupku yang selalu mendorongku untuk lebih maju beserta keluarga terimakasih banyak.

3. Kakak yang mengajariku dewasa dan adikku wulan semoga menjadi generasi anak solehah. 4. Almameterku.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan Inayah-Nya sehingga penyusunan skripsi ini berjalan lancar dan terselesaikan dengan baik.

Skripsi ini disusun untuk melengkapi sebagian dari syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 Jurusan Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini, namun berkat bantuan serta dorongan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menghaturkan terima kasih dan penghargaan kepada:

1. Kedua otang tua dan keluarga besarku yang selalu memberi dukungan, do’a restu, serta kasih sayang tulus.

2. Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Drs. Djalal Fuadi, MM, selaku ketua program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

4. Drs. Sudarto Hs. MM, selaku pembimbing I yang penuh kesabaran dan ketulusan membimbing, mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dra. Wafrotur Rohmah, SE. MM., selaku pembimbing II yang penuh kesabaran meluangkan waktunya untuk memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Drs. H. Sami’an, MM , selaku pembimbing tamu yang telah bersedia

meluangkan waktunya.

7. Dra. Titik Asmawati, SE. M.Si, selaku pembimbing akademik dan bapak/ibu dosen yang telah memberi ilmu selama diperkuliahan.

viii

10. Sahabat-sahabatku, Hate yang selalu menemaniku berjuang mengerjakan skripsi ini dan menemani disuka dukaku. Lina, Lilis, Tina, Mona, Seiz makasih ya atas persahabatan kalian selama ini, kalian tak akan tergantikan.

11. Sulis, Yuyun, Ratna, Riris, Evie dan temen-teman kelas D angkatan 2006 terimakasih kebersamaan selama ini, bahu-membahu menjalanin hari-hari perkuliahan yang panjang.

12. Semua pihak yang membantu terwujudnya karya ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat memberikan pelajaran serta pengalaman baru.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Surakarta, juni 2010

FITRI DWI ERNAWATI A 210 069 156

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 7

C. Pembatasan Masalah ... 8

D. Perumusan Masalah ... 9

E. Tujuan Penelitian ... 10

F. Manfaat Penelitian ... 10

x

2. Media Belajar ... 16

3. Cara-cara Belajar ... 25

4. Penggunaan Waktu Belajar ... 34

5. Hubungan Antara Variabel ... 41

B. Kerangka Pemikiran ... 43

C. Hipotesis ... 44

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Dan Metode Penelitian ... 46

B. Obyek Penelitian ... 47

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 48

D. Variabel Penelitian ... 51

E. Sumber data ... 52

F. Teknik Pengumpulan Data ... 53

G. Uji Instrumen ... 57

H. Uji Prasarat Analisis ……… 60

I. Teknik Analisis Data ... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum SMP Negeri I Tawangmangu ... 76

B. Hasil Uji Coba Instrumen ... 76

xi

2. Uji Reabilitas……… 78

C. Deskripsi Data ... 79

D. Uji Prasyarat Analisis ... 85

1. Uji Normalitas……… 85

2. Uji Linieritas……… 86

E. Analisis Data ... 87

1. Analisis Regresi Linier Ganda ....………...… 87

2. Uji t……….… 89

3. Uji F……… 90

4. Koefisien Determinasi ... 90

5. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif………. 91

F. Pembahasan ... 91

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 95

B. Saran ... 96 DAFTAR PUSTAKA

xii

Tabel 4.1 Ringkasan Uji Validitas Angket media belajar ... 76

Tabel 4.2 Ringkasan Uji Validitas Angket Cara-Cara Belajar ... 77

Tabel 4.3 Ringkasan Uji Validitas Angket Penggunaan Waktu Belajar ... 77

Tabel 4.4 Hasil Uji Reabilitas ... ... 78

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Media Belajar ... 79

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Cara-cara Belajar ... 81

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Data Penggunaan Waktu Belajar ... 83

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar ... 84

Tabel 4.9 Ringkasan Uji Normalitas ... 86

Tabel 4.10 Ringkasan Uji Linieritas ... 87

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ... 44

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMP Negeri 1 Tawangmangu ... 70

Gambar 4.2 Histogram Dan Poligon Data Media Belajar... 80

Gambar 4.3 Histogram Dan Poligon Data Cara-Cara Belajar ... 82

Gambar 4.4 Histogram Dan Poligon Data Penggunaan Waktu Belajar... 83

Gambar 4.5 Histogram Dan Poligon Data Prestasi Belajar ... 85

Gambar 4.6 Grafik Statistik Uji t Media Belajar ... 90

Gambar 4.7 Grafik Statistik Uji t Cara-Cara Belajar ... 91

Gambar 4.8 Grafik Statistik Uji t Penggunaan Waktu Belajar ... 93

xiv

Lampiran 2 Skor Hasil Try Out Angket Media Belajar Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Angket Media Belajar Lampiran 4 Uji Reabilitas Angket Media Belajar

Lampiran 5 Skor Hasil Try Out Angket Cara-cara Belajar Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Angket Cara-cara Belajar Lampiran 7 Uji Reabilitas Angket Cara-cara Belajar

Lampiran 8 Skor Hasil Try Out Angket Penggunaan Waktu Belajar Lampiran 9 Hasil Uji Validitas Angket Penggunaan Waktu Belajar Lampiran 10 Uji Reabilitas Angket Penggunaan Waktu Belajar Lampiran 11 Skor Jawaban Angket Media Belajar

Lampiran 12 Skor Hasil Angket Cara-cara Belajar

Lampiran 13 Skor Hasil Angket Penggunaan Waktu Belajar Lampiran 14 Daftar Nilai Prestasi Belajar Siswa

Lampiran 15 Data Induk Penelitian

Lampiran 16 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Data Tunggal Lampiran 17 Ukuran Tendensi Sentral dan Dispersi Data Bergolong Lampiran 18 Uji Normalitas Data

Lampiran 19 Uji Linieritas X1 dengan Y Lampiran 20 Uji Linieritas X2 dengan Y Lampiran 21 Uji Linieritas X3 dengan Y

Lampiran 22 Analisis Regresi Linier Ganda (X1, X2, X3)

Lampiran 23 Perhitungan Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbanagn Efektif (SE) Lampiran 24 Tabel L Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors

xv Lampiran 25 Tabel Nilai-Nilai Dalam Distribusi t Lampiran 26 Tabel Value of rproduct moment

Fitri Dwi Ernawati, A.210060156, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2010.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) Pengaruh media belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. 2) Pengaruh cara-cara belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. 3) Pengaruh penggunaan waktu belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. 4) Pengaruh media belajar, cara-cara belajar dan penggunaan waktu belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS Terpadu.

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian ini mengambil lokasi di SMP Negeri 1 Tawangmangu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri 1 Tawangmangu kelas VIII yang berjumlah 216 siswa. Sampel diambil sebanyak 65 orang siswa dengan teknik propotional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear ganda, uji F dan uji t, selain itu dilakukan pula perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif.

Hasil penelitian ini adalah: 1) Ada pengaruh positif media belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,112 > 2,000 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 2) Ada pengaruh positif cara-cara belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 5,481 > 2,000 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 3) Ada pengaruh positif penggunaan waktu belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,989 > 2,000 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 4) Ada pengaruh positif media belajar, cara-cara belajar dan penggunaan waktu belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS Terpadu. Berdasarkan uji F diperoleh Fhitung > Ftabel, yaitu 40,881 > 2,755 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 5) Variabel media belajar memberikan sumbangan efektif 18,7%. Variabel cara-cara belajar memberikan sumbangan efektif 26,4%. Variabel penggunaan waktu belajar memberikan sumbangan efektif 21,7%. Berdasarkan besarnya sumbangan efektif nampak bahwa variabel cara-cara belajar memiliki pengaruh yang lebih dominan terhadap prestasi belajar diikuti variabel penggunaan waktu belajar dan media belajar.

Kata kunci: media belajar, cara-cara belajar, penggunaan waktu belajar dan prestasi belajar IPS Terpadu.

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan Indonesia diupayakan untuk mampu menjawab tantangan zaman yang selalu berubah dan tanggap terhadap perubaahan tersebut. Setelah permasalahan multidimensi yang menyentuh berbagai tatanan kehidupan mulai dari aspek ekonomi, aspek sosial, budaya dan ahlak, sekarang yang masih hangat dibicarakan permasalahan Indonesa adalah mengenai ACFT (ASEAN-China Free Trade) yang dikhawatirkan berdampak buruk terhadap rakyat indonesia, yang mungkin akan menjerumuskan rakyat ke jurang kemiskinan yang semakin mendalam dan akan menjadikan rakyat hanya sebatas konsumen. Maka peran pendidikan dapat dikatakan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam mengantisipasi segala permasalahan tersebut. Sesuai dengan visi dari Undang-undang Republik Indonesia (UURI) No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas dalam http://edukasi.kompasiana.com adalah :

Untuk mewujudkan sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia yang berkualitas, sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.

Untuk itu dunia pendidikan kita harus menghasilkan peserta didik yang layak dan berkualitas dalam arti memiliki kompetensi yang tidak hanya menguasai pengetahuan saja akan tetapi juga implementasinya, menyesuaikan regulasi yang mendukung, menyiapkan dan mengganti sarana

prasarana didik yang sudah usang dengan memutakhirkan dan yang tidak kalah sangat pentingnya adalah menyiapkan tenaga pendidik yang kompeten melalui pelaksanaan sertifikasi. Lebih dari itu bahwa pendidikan diupayakan untuk membentuk kepribadian matang, dewasa, mandiri, dan menghargai diri sebagai makhluk pribadi dan makhluk sosial. Sebuah asumsi bahwa potensi manusia itu perlu digali dan dikembangkan secara optimal sehingga hal-hal yang bersifat potensial dapat berfungsi sebagaimana mestinya. Untuk itu manusia perlu bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari orang-orang yang sudah berkompeten.

UU RI No 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang pendidikan nasional dalam Sudrajad (2003: 30) menyebutkan bahwa :

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan merupakan kegiatan yang terus berlangsung seumur hidup. Semua ini diharapkan agar manusia terus berkembang untuk meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) yang akan berguna bagi orang banyak. Dengan demikian pendidikan tidak hanya tanggung jawab pemerintah saja melainkan masyarakat, keluarga dan individu itu sendiri. Penyelenggaraan pendidikan adalah oleh pemerintah dan juga pihak swasta. Namun demikian arah dan tujuan pendidikan Indonesia harus mengacu pada

3

tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang-Undang No 2 tahun 1989 pasal 4 dalam http://www.putra-putri-com yang berbunyi :

"Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi-pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung-jawab kemasyarakatan dan kebangsaan."

Negara Indonesia yang berdasarkan Pancasila untuk mewujudkan sila kelima, dalam pendidikan formalnya dapat ditempuh melalui mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS). Nursid Sumatmaja (1980: 20) dalam http://www.docstoc.com menyatakan bahwa “Kompetensi dasar ilmu sosial di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) ini meliputi bahan kajian sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, antropologi, filsafat dan psikologi sosial”. Menurut Nursid Sumatmaja (1980: 20) dalam http://www.docstoc.commenyatakan bahwa :

Mata pelajaran IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat.

Dalam iplementasinya perlu dilakukan studi yang mengarah pada peningkatan efisiensi dan efektivitas layanan dan pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. Salah satu bentuk efisiensi dan efektivitas implementasi kurikulum, perlu dikembangkan berbagai model pembelajaran kurikulum. Model pembelajaran IPS Terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk

diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA/MA). Melalui pembelajaran terpadu siswa dapat memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. Dengan demikian, siswa terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari secara holistik, bermakna, otentik, dan aktif. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (1996: 3) dalamhttp://www.docstoc.com menyatakan bahwa :

Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun kelompok aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik.

Prestasi belajar merupakan tujuan pengajaran yang diharapkan semua peserta didik. Untuk menunjang tercapainya tujuan pengajaran tersebut perlu adanya kegiatan belajar mengajar yang melibatkan siswa, guru, materi pelajaran, metode pengajaran, kurikulum dan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa serta didukung oleh lingkungan belajar-mengajar yang kondusif. Seorang siswa dapat belajar secara efisien jika memiliki gaya belajar aktif, dapat memanfaatkan waktu belajar secara optimal dan didukung oleh sarana dan prasarana yaitu media belajar yang lengkap. Saiful Bahri dan Aswan Zain (2001: 120) menyatakan bahwa :

Indikator keberhasilan siswa adalah 1) Apabila daya serap siswa terhadap bahan pengajara yang diajarkan mencapai prestasi tinggi. 2) Perilaku yang digariskan dalam tujuan pengajaran instruksional khusus (TIK) telah dicapai oleh siswa baik secara individual maupun kelompok.

Hakikat proses belajar-mengajar adalah proses komunikasi yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran atau media

5

tertentu ke penerima pesan. Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi ajaran yang ada dalam kurikulum, sumber pesan bisa guru dan siswa, sedangkan saluran pendidikan dan penerima pesannya adalah siswa atau juga guru. Untuk memudahkan proses belajar-mengajar tersebut diperlukan media. Media dalam bahasa Latin berarti pengantar. Banyaknya definisi mengenai media pendidikan maka Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (Assosiation Of Education and Communication Technologi/AECT) di Amerika membatasi “Media sebagai segala bentuk

dan saluran yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau informasi”. Menurut Seels dan Glasgow (2003: 33-34) yang dikutip Azhar Arsyad bahwa “Pengelompokan media berdasarkan perkembangan teknologi meliputi media tradisional dan media teknologi mutahir”. Media belajar sangat berpengaruh terhadap prestasi siswa, untuk itu dalam pemilihan media harus selektif sesuai mata pelajaran yang disampaikan dan sesuai dengan keinginan siswa

Pemilihan media yang tepat akan memotivasi siswa untuk aktif dalam belajar. Setiap siswa mempenyai cara atau gaya sendiri dalam belajarnya seperti cara belajar dengan cara melihat (visual), dengan cara mendengar (auditori) atau dengan cara bekerja, bergerak atau menyentuh (kinestetik). Untuk mendukung gaya siswa dalam belajar perlu dikembangkan sistem belajar yang efektif. Dalam belajar selalu ciptakan mood yang positif, fokuskan mempelajari pelajaran yang tidak kamu pahami, ulanglah materi

pelajaran dan kembangkan materi yang telah dipelajari selain itu ketahuilah kesulitan-kesulitan belajar dan melengkapi sumber utama belajar.

Disamping media belajar dan cara-cara belajar untuk mencapai prestasi, penggunaan waktu belajar juga mempengaruhi prestasi siswa. Penggunaan waktu belajar adalah banyaknya waktu yang dihabiskan atau yang dimanfaatkan untuk belajar. Siswa yang pandai dalam mengatur serta memanfaatkan waktu yang ada, akan memperoleh prestasi yang tinggi. Seringkali kegagalan disebabkan karena mereka tidak memiliki kedisiplinan dalam belajar sehingga tidak memiliki jadwal yang teratur serta tidak adanya waktu untuk mengulangi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Yang perlu diperhatikan siswa agar dapat menggunakan waktu secara optimal yaitu membagi atau mengelompokkan waktu untuk belajar dengan membuat jadwal, memanfaatkan waktu belajar baik disekolah atau saat dirumah, dan meminimalkan waktu yang terbuang dengan mengubah waktu luang menjadi produktif.

Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Tawangmangu merupakan salah satu SMP yang menerapkan kurikulum sesuai dengan standar pemerintah. Dalam pembelajarannya sudah menggunakan media belajar yang memadai, seperti komputer, peta, globe, LCD, dll. Siswa-siswi yang bersekolah di SMP Negeri 1 Tawangmangu mayoritas memiliki semangat belajar yang tinggi, hal ini ditandai dengan sedikitnya siswa yang membolos. Lingkungan SMP Negeri 1 Tawangmangu yaitu di lereng gunung lawu yang tentunya lingkungan masyarakat maupun lingkungan

7

alam masih tenang untuk kegiatan belajar mengajar sehingga mendukung meningkatnya prestasi.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka dipandang cukup penting untuk mengadakan penelitian tentang “PENGARUH MEDIA BELAJAR, CARA-CARA BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL TERPADU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 TAWANGMANGU”.

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang diatas maka permasalahan yang muncul dapat diidentifikasikan sebagai berikut :

1. Kurang tepatnya media yang digunakan guru akan menghambat kelancaran proses belajar-mengajar yang nantinya akan mempengaruhi proses belajar-mengajar.

2. Terbatasnya media menyebabkan siswa kesulitan dalam memahami apa yang disampaikan guru sehingga prestasinya rendah.

3. Cara atau gaya siswa dalam belajar mempengaruhi prestasi.

4. Aktivitas belajar secara intensif membuat siswa lebih memahami ilmu pengetahuan.

C. Pembatasan Masalah

Permasalahan yang berkaitan dengan judul sangat luas, sehingga tidak mungkin permasalahan yang ada dapat terjangkau dan terselesaikan semua. Oleh karena itu, perlu adanya pembatasan dan pemfokusan masalah sehingga yang diteliti lebih jelas dan kesalahpahaman dapat dihindari. Dalam penelitian ini ruang lingkup dan fokus masalah yang diteliti sebagai berikut :

1. Obyek Penelitian

Objek penelitian adalah aspek-aspek dari subjek penelitian yang menjadi sasaran penelitian, meliputi :

a. Media Belajar

Media merupakan alat bantu dalam proses belajar mengajar. Maka dari itu harus diketahui mengenai manfaat media itu sendiri, bagaimana cara pemilih media, macam-macam media.

b. Cara-cara Belajar

Cara-cara belajar siswa meliputi cara belajar sendiri yaitu dengan cara visual, auditori maupun kinestik dan aspek-aspek cara-cara belajar. c. Penggunaan Waktu Belajar

Penggunaan waktu belajar meliputi pembagian atau pengelompokkan waktu belajar, pemanfaatan waktu belajar dan meminimalkan waktu yang terbuang.

9

d. Prestasi Belajar IPS Terpadu

Prestasi belajar IPS Terpadu dalam hal ini adalah hasil rapor semester genap kelas VIII SMP Negeri 1 Tawangmangu.

2. Subyek penelitian

Subjek penelitian ini adalah semua siswa SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010 kelas VIII yang secara keseluruhan berjumlah 216.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka dibuat perumusan masalah sebagai berikut:

1. Adakah pengaruh media belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010 ?

2. Adakah pengaruh cara-cara belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010 ?

3. Adakah pengaruh penggunaan waktu belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010 ?

4. Adakah pengaruh media belajar, cara-cara belajar dan penggunaan waktu belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010 ?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian merupakan sebuah acuan dalam melakukan kegiatan atau rambu-rambu dalam melakukan penelitian agar sesuai dengan rencana yang telah disusun sebelumnya. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui adakah pengaruh media belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010.

2. Untuk mengetahui adakah pengaruh cara-cara belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010.

3. Untuk mengetahui adakah pengaruh penggunaan waktu belajar terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010.

4. Untuk mengetahui adakah pengaruh media belajar, cara-cara belajar dan penggunaan waktu belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar IPS Terpadu SMP Negeri 1 Tawangmangu tahun ajaran 2009/2010.

F. Manfaat Penelitian

Pada hakekatnya penelitian yang dilakukan seseorang diharapkan akan mendapatkan manfaat tertentu. Begitu pula dengan penelitian ini diharapkan mendatangkan manfaat antara lain :

11

1. Manfaat Teoritis

a. Merupakan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan pada umumnya dan pendidikan SMP pada khususnya.

b. Sebagai bahan atau referensi bagi para peneliti-peneliti yang lain yang ingin mengembangkan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. 2. Manfaat Praktis

a. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas belajar-mengajar di SMP Negeri 1 Tawangmangu.

b. Bagi Guru

Dapat memberikan masukan kepada guru untuk memanfaatkan seoptimal mungkin atas media belajar dan disiplin dalam menggunakan waktu belajar.

c. Bagi Siswa

Dapat memberikan masukan bagi siswa tentang pentingnya waktu belajar yang rutin dan cara-cara belajar yang efektif agar memperoleh prestasi yang maksimal khususnya pelajaran IPS Terpadu.

G. Sistematika Laporan

Untuk memperoleh gambaran permulaan terhadap hasil penelitian ini, maka perlu dikemukakan sistematika penelitian sebagai berikut :

BAB I PENDAHULUAN

Bab ini berisi tentang latar belakang masalah, identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan masalah, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan penelitian.

BAB II LANDASAN TEORI

Bab ini menguraikan landasan teori yang digunakan dalam penyusunan penelitian yang bekaitan dengan pengertian prestasi belajar IPS Terpadu, faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, fungsi dan kegunaan IPS Terpadu, pengertian media belajar, manfaat media belajar, prinsip-prinsip pemilihan media, alternatif pemilihan media, macam-macam media, pengertian cara-cara belajar, macam-macam cara belajar, gaya belajar efektif, pengertian penggunaan waktu belajar, cara-cara penggunaan waktu belajar, indikator variabel, hubungan antar variabel, kerangka pemikiran dan hipotesis.

BAB III METODE PENELITIAN

Bab ini menguraikan tentang jenis dan metode penelitian, subyek dan obyek penelitian, populasi, sampel dan sampling, sumber data, teknik pengumpulan data, teknik penyajian data dan teknik analisis data.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisi gambaran umum SMP Negeri 1 Tawangmangu, penyajian data, pengujian kualitas data dan hasil analisis data. BAB V PENUTUP

Bab ini menguraikan tentang kesimpulan dan saran. DAFTAR PUSTAKA

13 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Prestasi Belajar IPS Terpadu

1. Pengertian Prestasi Belajar IPS Terpadu

W.S Winkel (2004: 59) menyatakan bahwa :

Belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang meghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan nilai dan sikap, perubahan itu besifat secara relatif konstan dan berbekas.

Sedangkan menurut Whittaker dalam buku Saiful Bahri Djamarah (2003: 12) “Belajar dapat didefinisikan sebagai siatu proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melaui latihan atau pengalaman”. Jadi melalui proses belajar seorang siswa akan mengalami perubahan tingkah laku sebagai akibat dari pengalaman-pengalaman yang diperolehnya untuk mencapai prestasi maksimal. Menurut Sardiman (2001: 46), “Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dalam maupun dari luar individu dalam belajar”. Menurut W.S Winkel (2004: 313) “Hasil tersebut berupa penambahan pengetahuan, sikap dan keterampilan karena usaha yang dilakukan berdasarkan pengalama, latihan dan interaksi disekolah.

Sutratinah Tirtonegoro (2001: 43) menyatakan bahwa :

Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatannya yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak didik dalam periode tertentu.

IPS Terpadu merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik hukum dan budaya. Tujuan utama ilmu ini ialah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi di masyarakat. Menurut Numan Soemantri (2001) dalam http://www.docstoc.com karateristik mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebagai berikut :

a. Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan gabungan dari unsur-unsur geografi, sejarah, ekonomi, hukum dan politik, kewarganegaraan, sosiologi, bahkan juga bidang humaniora, pendidikan dan agama.

b. Kompetensi dasar IPS berasal dari struktur keilmuan geografi, sejarah, ekonomi, hukum dan politik, sosiologi, yang dikemas sedemikian rupa sehingga menjadi pokok bahasan atau topik (tema) tertentu.

c. Kompetensi dasar IPS juga menyangkut berbagai masalah sosial yang dirumuskan dengan pendekatan interdisipliner dan multidisipliner.

d. Standar kompetensi dan kompetensi dasar dapat menyangkut peristiwa dan perubahan kehidupan masyarakat dengan prinsip sebab akibat, kewilayahan, adaptasi dan pengelolaan lingkungan, struktur, proses dan masalah sosial serta upaya-upaya perjuangan hidup agar survive seperti pemenuhan kebutuhan, kekuasaan, keadilan dan jaminan keamanan

e. Standar kompetensi dan kompetensi dasar IPS menggunakan tiga dimensi dalam mengkaji dan memahami fenomena sosial serta kehidupan manusia secara keseluruhan.

Dari uraian diatas yang dimaksud prestasi belajar IPS Terpadu adalah pengetahuan dan keterampilan yang ditunjukkan dalam bentuk simbol, angka, huruf, maupun kalimat yang merupakan hasil dari usaha belajar cabang-cabang ilmu sosial dalam periode tertentu.

15

2. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar IPS Terpadu

Menurut Muhibbin Syah (2003: 132-139) secara global faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat kita bedakan menjadi tiga macam, yaitu:

a. Faktor internal siswa

Faktor yang berasal dari dalam diri sendiri meliputi dua aspek yaitu : 1) Aspek fisiologis (jasmaniah) : kondisi organ-organ siswa misalnya

panca indera, apabila salah stu panca indera tersebut ada yang terganggu maka proses belajar juga akan terganggu.

2) Aspek psilkologis (rohaniah) : tingkat kecerdasan/intelegesi siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa, motivasi siswa.

b. Faktor eksternal siswa

Merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa, dibedakan menjadi : 1) Lingkungan sosial : guru, staf administrasi, teman sekelas, teman

sepermainan, lingkungan keluarga dan orang tua itu sendiri.

2) Lingkungan non sosial : gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga dan rumahnya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa.

c. Faktor pendekatan belajar

Pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjukkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran materi tertentu. Pendekatan belajar ini dibagi menjadi tiga, yaitu :

1) Pendekatan tinggi

a) Speculatif :Mencari kemungkinan-kemungkinan dan penjelasan

baru, berspekulasi dan membuat hipoteses.

b) Acieving : Mengoptimalkan pengaturan waktu dan usaha.

2) Pendekatan sedang

a) Analitik :Berpikir kritis mempertanyakan, menimbang dan

berargumen.

b) Deep : Memaksimalkan pemahaman dengan berpikir, banyak

membaca dan diskusi. 3) Pendekatan rendah

a) Reproductif : Menghafal, menjelaskan dan meringkas materi.

b) Survace : Memusatkan pada rincian-rincian materi.

B. Media Belajar

1. Pengertian Media Belajar

Media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata madium yang berarti perantara atau pengantar. Dengan demikian media merupakan wahana penyalur informasi belajar. Assosiation Teknologi Informasi dan Pendidikan (Association of Education and Communication Technology/AECT) “Menbatasi media sebagai segala bentuk dan saluran

yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan atau informasi”. Menurut Saiful Bahri dan Aswan Zain (2001: 139) “Media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran”. Romiszowski dalam Basuki Wibawa dan Farida Mukti (2001: 12) mendefinisikan “Media sebagai pembawa pesan yang berasal dari sumber pesan kepada penerima pesan”.

17

Dari pendapat diatas maka dapat disimpulkan bahwa media belajar adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim pesan sehingga dapat merangsan pikiran, perasaan, minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar-mengajar terjadi.

2. Manfaat Media Belajar

Media belajar mempunyai manfaat yang cukup besar terhadap proses pembelajaran. Zaenal Abidin (2003: 12-13) menyebutkan manfaat media adalah sebagai berikut :

a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat verbalistis hanya dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka serta mengurangi kesalahan-kesalahan yang bersifat verbal, misalnya untuk menjelaskan terjadinya gempa dapat digunakan film.

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera, seperti :

1) Obyek yang terlalu besar yang tidak memungkinkan untuk ditampilkan didalam kelas, misalnya pasar, candi, pabrik bisa digantikan dengan realita, gambar maupun film bingkai.

2) Obyek yang kecil yang tidak tampak oleh indera seperti bakteri dapat dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film atau gambar. 3) Gerak yang terlalau lambat atau cepat seperti gerak kapal terbang

4) Kejadian atau peristiwa yang terjadi di masa lalu, misalnya proklamasi Indonesia bisa ditampilkan lewat rekaman film, vidio, foto maupun secara verbal.

5) Obyek yang terlalu kompleks, misalnya mesin dapat disajikan dengan model, diagram dan lain-lain.

6) Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi) dapat divisualisasikan dalam bentuk film, film bingkai, gambar, dan sebagainya.

c. Menggunakan media secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif anak didik.

1) Menimbulkan semangat belajar karena siswa tidak hanya mendengarkan guru tetapi siswa juga aktif dalam pengamatan, mempraktekkan dan mendemonstrasikan..

2) Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan.

3) Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.

d. Dengan sifat yang unik setiap siswa ditambah dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda sedangkan kurikulum sama setiap siswa, maka guru akan mengalami kesulitan jika ditangani sendiri. Masalah ini dapat diatasi dengan media belajar yang kemampuannya dalam :

1) Memberikan perangsang yang sama 2) Mempersamakan pengalaman

19

3) Menimbulkan persepsi yang sama.

3. Prisip-prinsip Pemilihan Media

Sudirman dalam Zaenal Abidin (2003: 28-29) mengemukakan beberapa prinsip pemilihan media yang dibagi menjadi tiga kelompok yaitu: a. Tujuan pemilihan

Memilih media harus berdasarkan maksud dan tujuan yang jelas. Apakah pemilihan media untuk pembelajaran, untuk informasi yang bersifat umum ataukan sekedar hiburan mengisi waktu kosong.

b. Karakteristik media pengajaran

Setiap media mempunyai karakteristik tertentu. Sifat-sifat yang biasanya dipakai untuk menentukan kesesuaian penggunaan atau pemilihan media ialah :

1) Jangkauan : Jangkauan media itu luas atau tiadak.

2) Keluwesan : Dari segi keluwesan, media ada yang praktis mudah dibawa kemana-mana, digunakan kapan saja dan oleh siapa saja, misalnya media cetak seperti buku teks, modul, diktat, dan lain-lain. 3) Ketergantungan : Beberapa media tergantung pemakaianya pada

sarana/fasilitas tertentu atau hadirnya seorang penyaji/guru.

4) Kendali : Kadang-kadang dirasa perlu agar kontrol belajar ada pada peserta didik sendiri (pelajar individu) pada guru (pelajaran klasikal) atau peralatan. 5) Atribut : Penggunaan media juga dapat dirasakan pada

kemampuanya memberikan rangsangan suara, visual, warna maupun gerak.

6) Biaya : Alasan lain untuk menggunakan jenis media tertentu ialah karena murah biaya pengadaan atau pembuatanya.

c. Alternatif pilihan

Guru harus mampu menetapkan atau memutuskan media yang tepat dan sesuai dengan materi pelajaran. Menurut Nana Sujana dalam Zaenal Abidin (2003, 28-29) bahwa “Dalam menggunakan media hendaknya guru memperhatikan prinsip agar penggunaan media mencapai hasil yang baik”. Prinsip-prinsip tersebut meliputi :

1) Menentukan jenis media yang tepat, artinya sebaiknya guru memilih media yang sesuai tujuan dan pelajaran yang akan diajarkan.

2) Menetapkan subyek yang tepat, artinya perlu dipertimbangkan apakah penggunaan media sudah sesuai dengan tingkat kematangan anak didik.

3) Menyediakan media yang tepat, artinya teknik penggunaan media dalam pengajaran haruslah disesuaikan dengan bahan. Metode, waktu dan sarana yang ada.

21

4) Menggunakan media pada waktu yang tepat dan situasi yang tepat, artinya kapan dan dalam situasi mana saat menggunakan media karena tidak semua pelajaran harus menggunakan media belajar.

4. Macam-macam Media Belajar

Banyak ahli membagi media menjadi berbagai ketegoti. Menutur Seels dan Glasgow dalam Azhar Arsyad (2003: 33-34) membagi media dalam dua kategori dilihat dari segi perkembangan teknologi yaitu :

a. Media Tradisional

1) Visual diam yang diproyeksikan

Media ini meliputi slide, filmstrips, proyeksi overhead, proyeksi

apaque.

2) Visual yang tek diproyeksikan

Media ini meliputi peta, gambar, poster, foto, grafik, diagram, charts, pameran.

3) Audio

Media ini meliputi rekaman piring, pita kaset. 4) Penyajian multimedia

Media ini meliputi slid plus suara (tape), multiimage. 5) Visual dinamis yang diproyeksikan

6) Cetak

Media cetak adalah bahan-bahan yang disiapkan diatas kertas untuk pengajaran dan informasi. Media ini meliputi buku, modul, majalah ilmiah, lembaran lepas, workbook.

7) Permainan

Media ini meliputi model, contoh, manipulasi (gobe, boneka) b. Media Teknologi Mutahir

1) Media berbasis telekomunikasi

Media ini meliputi : (a) Telekonference yaitu suatu teknik komunikasi dimana kelompok-kelompok yang yang berada dilokasi geografis berbeda menggunakan microfon dan amplifier khusus yang dihubungkan satu dengan yang lainnya sehingga setiap orang dapat berpartisipasi dengan aktif dalam diskusi atau pertemuan besar. (b) Kuliah jarak jauh (telelecture) adalah suatu pengajaran dimana para ahli dalam suatu bidang tertentu yang menghadapi sekelompok pendengan melalui amplifier telepon. Siswa dapat bertanya dan mendengarkan jawabannya.

2) Media berbasis mikroprosesor

Media ini meliputi : (a) Computer-assisted instruktion adalah suatu sistem penyampaian materi pelajaran yang berbasis mikroprosesor yang pelajarannya dirancang dan diprogram kedalam sistem tersebut. (b) Interaktive video adalah suatu sistem penyampain pengajaran dimana materi video rekaman disajikan dengan

23

pengendalian komputer. (c) hypermedia adalah penggabungan media kedalam teks, grafik, gambar, video, musik, dan lain-lain. (d) Compac video disc adalah sistem penyampaian dari rekaman video dimana signal audio-visual direkam pada disket plastik.

Menurut Sell dan Richey yang dikutip Azhar Arsyad (2003: 29-33) mengklasifikasikan ciri-ciri media kedalam empat kelompok yaitu :

a. Teknologi cetak

Teknologi cetak memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

1) Teks dibaca secara linier sedangkan visual diamati berdasarkan ruangan.

2) Baik teks maupun visual menampilkan komunikasi satu arah dan reseptif.

3) Teks dan visual ditampilkan secara diam.

4) Pengembangannya dilakukan secara diam baik teks maupun isual berorientasi (berpusat) pada siswa.

5) Informasinya dapat diatur kembali diatur atau ulang oleh pemakai. b. Media audiovisual

Media audiovisual mempunyai ciri-ciri sebagai berikut : 1) Biasanya bersifat linier biasanya menyajikan visual dinamis.

2) Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh perancang atau pembuatnya.

c. Media yang dihasilkan teknologi berbasis komputer

Media yang dihasilkan teknologi berbasis komputer(baik perangkat keras maupun perangkat lunak) mempunyai ciri-ciri sebagai berikut : 1) Dapat digunakan secara acak, non sekuensial atau secara linier.

2) Biasanya gagasan disajikan dalam gaya abstrak dengan kata, simbol dan grafik.

3) Prinsip-prinsip ilmu kognitif untuk mengembangkan media ini.

4) Pembelajaran dapat berorientasi siswa dan melibatkan interaksi siswa yang tinggi.

d. Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer

Media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

1) Dapat digunakan secara acak, sekuensial dan secara linier. 2) Dapat digunakan sesuai dengan keinginan siswa.

3) Gagasan-gagasan sering disajikan secara realistik dalam konteks pengalaman siswa, menurut apa yang relevan oleh siswa dan dibawah pengendalian siswa.

4) Bahan-bahan pelajaran melibatkan banyak interaksi siswa.

5) Bahan-bahan pelajaran memadukan kata dan visual dari berbagai sumber.

Berdasarkan ciri media pendidikan diatas disimpulkan bahwa dalam penggunaan suatu proses belajar haruslah mengandung ciri media agar proses belajar menjadi efektif dan efisien.

25

5. Indikator Media Belajar

Bedasarkan uraian diatas dapat ditulis indikator media belajar adalah senagai berikut :

a. Memperjelas penyajian pesan

b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera c. Menumbuhkan sikap aktif siswa

d. Mengatasi kesulitan guru dalam menyampaikan materi.

C. Cara-cara Belajar

1. Pengertian Cara-cara Belajar

Tiap orang mempunyai cara belajar sendiri-sendiri. Cara belajar pada dasarnya merupakan satu cara atau strategi belajar yang diterapkan siswa. Menurut The Liang Gie (1995: 48) mengemukakan bahwa ”Cara belajar adalah rangkaian kegiatan yang dilaksanakan dalam usaha belajarnya”. Cara belajar sering disebut dengan gaya belajar atau learning style. Menurut Nasution (1988: 93) “Cara belajar adalah strategi belajar yang diterapkan siswa secara konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berfikir dan memecahkan soal”. Sedangkan Uno Hamzah (2008: 180) mendefinisikan “Gaya belajar adalah cara dia bereaksi dan menggunakan perangsang-perangsang yang diterimanya dalam proses belajar-mengajar”.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa cara-cara belajar adalah strategi belajar yang diterapkan siswa secara konsisten untuk menangkap informasi sehingga mendapatkan kemampuan baru untuk mencapai tujuan tertentu.

2. Macam-macam Cara Belajar

Menurut Uno Hamzah (2008: 181-182) macam-macam cara belajar secara umum dibagi menjadi tiga, yaitu :

a. Visual (belajar dengan cara melihat)

Bagi siswa yang bergaya belajar visual, yang memegang peranan penting adalah mata/penglihatan (visual). Dalam hal ini metode pengajaran yang digunakan guru sebaiknya lebih banyak dititik beratkan pada peragaan/media.

Ciri-ciri gaya belajar visual : 1) Bicara cepat.

2) Tidak mudah terganggu oleh keributan.

3) Mengingat yang dilihat, dari pada yang didengar. 4) Lebih suka membaca dari pada dibacakan.

5) Mempunyai masalah untuk mengingat instruksi verbal kecuali jika ditulis dan seringkali minta bantuan orang untuk mengulanginya.

Strategi untuk mempermudah proses belajar anak visual : 1) Gunakan materi visual, seperti gambar-gambar, diagram dan peta. 2) Gunakan warna untuk menandai hal-hal penting.

27

3) Mengajak anak untuk membaca buku-buku berilustrasi. 4) Gunakan multi-media (contohnya: komputer dan video).

5) Mengajak anak untuk mencoba mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar.

b. Auditori (belajar dengan cara mendengar)

Siswa yang bertipe auditori mengandalkan kesuksesan belajar melalui alat pendengarannya. Anak yang mempunyai gaya belajar auditori dapat belajar lebih cepat dengan menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yang dikatakan guru.

Ciri-ciri gaya belajar auditori :

1) Saat bekerja suka bicara kepada diri sendiri. 2) Mudah terganggu oleh keributan.

3) Belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan dari pada yang dilihat.

4) Senang membaca dengan keras dan mendengarkan.

5) Menggerakkan bibir mereka dan mengucapkan tulisan di buku ketika membaca.

6) Dapat mengulangi kembali dan menirukan nada berirama dan warna suara.

Strategi untuk mempermudah proses belajar anak auditori:

1) Mengajak anak untuk ikut berpartisipasi dalam diskusi baik di dalam kelas maupun di dalam keluarga.

3) Gunakan musik untuk mengajarkan anak. 4) Diskusikan ide dengan anak secara verbal.

5) Biarkan anak merekam materi pelajarannya ke dalam kaset dan dorong dia untuk mendengarkannya sebelum tidur.

c. Kinestetik (belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh)

Anak yang mempunyai gaya belajar kinestetik belajar melalui bergerak, menyentuh dan melakukan. Anak seperti ini sulit untuk diam karena keinginan untuk beraktifitas dan eksplorasi sangat kuat.

Ciri-ciri gaya belajar kinestetik : 1) Berbicara perlahan.

2) Tidak terlalu mudah terganggu dengan situasi keributan. 3) Belajar melalui memanipulasi dan praktek.

4) Menghafal dengan cara berjalan dan melihat.

5) Merasa kesulitan untuk menulis tetapi hebat dalam bercerita.

6) Menyukai buku-buku dan mereka mencerminkan aksi dengan gerakan tubuh saat membaca.

Strategi untuk mempermudah proses belajar anak kinestetik: 1) Jangan paksakan anak untuk belajar sampai berjam-jam.

2) Ajak anak untuk belajar sambil mengeksplorasi lingkungannya. 3) Izinkan anak untuk mengunyah permen karet pada saat belajar.

4) Gunakan warna terang untuk menghilite hal-hal penting dalam bacaan.

29

Gaya belajar dapat menentukan prestasi belajar anak. Jika dalam pembelajar guru memberikan strategi yang sesuai dengan gaya belajarnya, anak dapat berkembang dengan lebih baik.

3. Aspek-aspek Cara Belajar

Aspek-aspek yang diteliti dalam cara belajar menurut Thabarany (1994: 43-53) dalam http://www.pdfqueen.com adalah sebagai berikut : a. Persiapan belajar siswa

Pada hakekatnya setiap pekerjaan yang akan dilakukan harus dipersiapkan terlebih dahulu. Beberapa persiapan yang perlu dilakukan dalam belajar adalah sebagai berikut :

1) Persiapan mental

Persiapan mental yang dimaksud adalah bahwa tekad untuk belajar benar-benar sudah siap. Persiapan mental yang perlu dilakukan adalah:

a) Memahami arti atau tujuan belajar. b) Kepercayaan pada diri sendiri. c) Keuletan.

d) Minat terhadap pelajaran. 2) Persiapan sarana

Sarana yang dibutuhkan dalam belajar yaitu perlengkapan belajar yang memadai dan ruang belajar bebas dari gangguan, sirkulasi dan suhu udara yang baik, penerangan yang memadai.

b. Cara mengikuti pelajaran

Langkah-langkah dalam mengikuti pelajaran yang perlu dilakukan adalah melakukan persiapan-persiapan dengan mempelajari materi-materi yang akan dibahas dan meninjau kembali materi-materi sebelumnya, bersikap afektif selama kegiatan belajar sampai kegiatan belajar-mengajar berakhir.

c. Aktivitas belajar mandiri

Bentuk aktivitas belajar mandiri yang dilakukan siswa dapat berupa kegiatan-kegiatan belajar yang dilakukan sendiri ataupun kegitankegiatan belajar yang dilakukan sendiri ataupun kegiatan belajar yang dilakukan secara berkelompok. Berikut penjelasan dari keduanya :

1) Aktivitas belajar sendiri

Aktivitas belajar sendiri misalnya, membaca bahan-bahan pelajaran dari berbagai sumber informasi selain buku-buku pelajaran, membuat ringkasan bahn-bahan pelajaran yang telah dipelajari, menghafalkan bahan-bahan pelajaran, mengerjakan latihan soal dan lain sebagainya.

2) Aktivitas belajar kelompok

Adapun yang dapat dilakukan dalam belajar kelompok antara lain, mendiskusiakn bahan-bahan pelajaran yang belum dimengerti, membahas penyelesaian soal-soal yang sulit dan saling bertanya jawab untuk memperdalam penguasaan bahan-bahan pelajaran.

31

d. Pola belajar siswa

Pola belajar adalah cara siswa melaksanakan suatu kegiatan belajar yaitu bagaimana siswa mengatur dan melaksanakan kegiatan-kegiatan belajarnya. Pola belajar siswa menunjukkan apakah siswa membuat perencanaan belajar, bagaimana mereka melaksanakan dan menilai kegiatan belajarnya.

e. Cara siswa mengikuti ujian

Agar mendapatkan hasil yang baik dalam ulangan baik ulangan harian maupun ulangan semester sebagai modal utama adalah penguasaan materi-materi pelajaran yang baik. Oleh karena itu sejak awal siswa harus mempersiapkan diri dengan sebaik-baiknya. Beberapa hal yang harus diperhatikan agar mendapatkan hasil baik dalam ulangan adalah sebagai berikut :

1) Persiapan menghadapi ulangan yaitu mempelajari / mengauasai materi ulangan serta mempersiapkan perlengkapan ulangan .

2) Saat ulangan berlangsung harus benar-benar memahami soal, tenang, mengerjakan dari hal yang termudah dan meneliti setelah selesai. 3) Saat ulangan selesai memeriksa kembali jawaban-jawaban yang

dibuat dalam ulangan.

4. Gaya/cara Belajar Efektif

Menurut Uno Hamzah (2008: 195) banyak gaya yang bisa dipilih untuk belajar secara efektif adalah sebagai berikut :

a. Bermain dengan kata

Gaya belajar ini sangat menyenangkan karena membantu kita mengingat nama, tempat dan hal lainya dengan cara mendengarkan kemudian menyebutkan.

b. Bermain dengan pertanyaan

Bagi sebagian orang lalu beri pertanyaan. Belajar semakin efektif dan bermanfaat apabila dilakukan dengan cara bermain dengan pertanyaan. c. Bermain dengan gambar

Orang yang memiliki kegemaran ini bisa memiliki kepekaan tertentu dalam menagkap gambar, membuat perubahan, merangkai kartun.

d. Bermain dengan musik

Memainkan instrumen atau selalu mendengarkan musik seseorang mulai belajar mendapatkan informasi terbaru, cara mengingat musik tersebut dan mengembangkannya.

e. Bermain dengan bergerak

Gerak manusia ataupun menyentuh sambil berbicara dan menggunakan tubuh sambil mengekspresikan gagasan adalah cara belajar yang menyenangkan.

f. Bermain dengan bersosialisasi

Bermain dan bersosialisasi untuk lebih bisa berinteraksi dengan baik. Misalnya bergabung dan membaur dengan orang lain disekitar kita. g. Bermain dengan kesendirian

33

Seseorang yang menyukai belajar dengan situasi yang sepi maka kamar pribadi agar dapat belajar optimal.

Selain tujuh gaya diatas perlu juga menerapkan tips-tips belajar efektif. Tips-tipa belajar efektif adalah sebagai berikut (http://cara-belajar-efektif.wordpress. com/prilya: 2008/09/19) :

a. Mood (suasana hati) : Ciptakan selalu mood yang positif.

b. Understand (pemahaman) : Tandai pelajaran yang tidak kamu mengerti lalu ulangi sampai mengerti.

c. Recall (ulang) : Setelah belajar satu unit, berhentilah dan

ulang bahan dari unit tersebut dengan kata-kata yang kamu buat sendiri.

d. Digest (telaah) : Kembalilah pada unit yang tidak kamu

mengerti dan pelajari kembali keterangan yang ada lalu diskusikan dengan guru. e. Review (pelajari kembali) : Pelajari kembali materi pelajaran yang sudah dipelajari. Ingatlah strategi yang telah membantu kamu mengerti / mengingat informasi. .

f. Dengan menerapkan gaya belajar efektif dan tips-tips diatas siswa mamapu mengembangkan sistem belajar yang efektif dan efisien sehingga akan mempengaruhi prestasinya.

5. Indikator Cara-cara Belajar

Untuk mendapatkan indikator maka diperlukan wawasan yang luas dan teori-teori yang mendukungnya. Teori untuk menyusun instrumen harus secermat mungkin untuk mendapatkan indikator yang valid. Berdasarkan teori dari Uno Hamzah dan Thabrani diatas maka dapat ditulis indikator sebagai berikut :

a. Mengetahui gaya belajar sendiri

b. Persiapan siswa dalam mengikuti pelajaran c. Cara mengikuti pelajaran

d. Aktivitas belajar mandiri e. Pola belajar siswa

f. Cara siswa mengikuti ujian

D. Penggunaan Waktu Belajar

1. Pengertian Penggunaan Waktu Belajar

Penggunaan waktu belajar artinya pemanfaatan kesempatan yang tersedia untuk melakukan kegiatan belajar. Pendapat penulis tersebut mengacu pada pendapat W.J.S.Poerwodarminto (2001: 164) bahwa “Penggunaan artinya pemanfaatan, sedangkan waktu adalah kesempatan yang tersedia”. Menurut The Liang Gie (1995: 49) “Pokok pangkal yang utama dari belajar yang baik adalah keteraturan”. Tertib dan teratur

35

merupakan unsur dominan untuk belajar secara disiplin sehingga pengaturan waktu belajar menjadi lebih mudah diterapkan.

Dari pengertian diatas maka dapat diartikan bahwa penggunaan waktu belajar adalah suatu cara memanfaantakan waktu dalam rangka mendapatkan pengetahuan, kecakapan dan sikap yang teratur dan kontinyu.

2. Cara-cara Penggunaan Waktu Belajar

Seluruh kehidupan manusia pada hakikatnya bergelut dalam dimensi waktu. Manusia selalu bergerak dalam lingkaran waktu oleh karena itu aktivitas bermula dan berakhir dalam waktu. Agar waktu tidak terbuang sia-sia dapat ditempuh dengan cara sebagai berikut :

a. Menjadwal kegiatan belajar

Secara sederhana waktu merupakan suatu kesempatan langgeng yang tersedia dalam alam semesta untuk manusia berprestasi. Alam semesta menyediakan terus-menerus, abadi dan tak akan pernah habis. Namun harus disadari bahwa waktu tidak bisa diulang sehingga melatih diri sendiri untuk membisakan menggunakan waktu sekarang dengan sebaik-baiknya adalah penting. Kebiasaan memanfaatkan waktu yang kita punya sekarang dapat mengikis kecenderungan diri untuk menunda-nunda waktu, mengulur-ulur tempo dan mencari-cari alasan untuk studi atau menyelesaikan suatu pekerjaan. Jadi setiap saat ada waktu luang hendaknya dimanfaatkan saat itu juga untuk melakukan studi. Sebagian siswa kurang dapat memanfaatkan waktu belajar karena tidak memikili

rencana studi yang tepat. Oleh karena itu menurut The Liang Gie (1995: 170) perlu diperhatikan pedoman pokok sebagai berikut:

1) Kelompokkanlah waktu sehari-hari untuk keperluan studi, tidur, makan, mandi, olahraga, dan urusan pribadi dan sosial.

2) Selidiki dan tentukanlah waktu yang tersedia untuk studi setiap hari. Setelah mengetahui waktu yang tersedia, setiap siswa hendaknya merencanakan penggunaan waktu itu dengan jalan menetapkan macam-macam pelajaran berikut urutan-urutannya yang harus dipelajari setiap hari.

3) Setiap siswa perlu menyadari bilamana dirinya dapat belajar dengan baik, mata pelajaran yang dianggap sukar hendaknya dipelajari waktu yang optimal itu.

4) Mata pelajaran yang sukar diurutkan dari yang tersukar sampai yang termudah.

5) Siswa hendaknya membiasakan diri seketika atau waktu itu juga untuk memulai mengerjakan tugas-tugas yang berhubungan dengan studi. 6) Siswa perlu melakukan pengelompokan waktu dan penjatahan waktu

studi, agar jelas waktu 24 jam habis digunakan untuk apa.

Dengan melihat ketentuan tersebut, maka dalam menggunakan waktu belajar anak harus mengelompokkan, merencanakan dan menyusun jadwal kegiatan belajarnya dengan memperoleh prioritas yang utama dan dilakukan secara rutin sehingga kegiatan belajar yang

37

dilakukan dapat berjalan efektif dan efisien, sehingga akan meningkatkan prestasi.

b. Pemanfaatan waktu belajar

Waktu belajar yang banyak bukanlah suatu jaminan untuk meraih prestasi maksimal jika tidak digunakan secara optimal. Guy Montrose Whipple dalam Saiful Bahri Djamarah (2003: 21) memberikan pedoman sebagai berikut :

1) Semakin dewasa dan matang pikiran seorang siswa harus dapat belajar semakin lama.

2) Semakin sukar suatu mata pelajaran semakin panjang siswa dalam mempelajarinya.

3) Semakin lambat masa penghangatan yang timbul pada seorang siswa dalam mempelajari materi maka semakin lama harus mempelajarinya.

Cobalah untuk memanfaatkan waktu belajar baik disekolah maupun dirumah. Usahakan waktu belajar di kelas adalah waktu terbaik untuk belajar. Sebelum pelajaran dimulai siapkan materi, kalau masih ada waktu bacalah materi tersebut. Ketika guru mulai menerangkan dengarkan dengan serius dan cobalah mengulang dengan kata-katamu sendiri lalu dibuat ringkasan kecil. Usahakan aktif dan kreatif dalam kerja kelompok, tanyakan hal-hal yang tidak kamu mengerti kepada guru dan yang terakir manfaatkan fasilitas perpustakaan sekolah. Dalam

belajar usahakan cari tempat belajar yang sunyi atau tidak gaduh supaya kamu dapat berkonsentrasi.

Pemanfaatan waktu belajar dirumah bisa dilakukan dengan membuat jadwal belajar. Menurut Slameto (2003: 82) “Jadwal adalah pembagian waktu untuk sejumlah kegiatan yang dilaksanakan oleh seseorang setiap harinya”. Seperti yang dikemukakan oleh Clifford T. Morgan dan James Dees dalam buku mereka How To Study yang dikutip oleh The Liang Gie (1995: 174) “Jadwal belajar akan menghemat waktu karena mencegah keragu-raguan siswa mengenai apa yang dipelajari dari waktu kewaktu”. Tujuan utama dibuatnya jadwal belajar adalah agar siswa dapat belajar secara teratur. Mengacu pada uraian tersebut diatas maka dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan waktu baik dirumah maupun disekolah dapat meningkatkan prestasi.

c. Optimalisasi waktu belajar

Mengoptimalkan waktu belajar yaitu dengan cara meminimalkan waktu yang terbuang. Sumber-sumber pemborosan waktu yang teratas adalah yang sering dilakukan siswa adalah waktu untuk televisi dan telepon, diikuti oleh waktu menunggu, waktu pulang pergi dan tamu tak diundang. Untuk mengurangi pemborosan waktu tersebut, setiap siswa haruns mengetahui bagaimana solusinya. Hal-hal yang dapat dilakukan oleh siswa untuk mengurangi pemborosan waktu

39

(http://www.wordpress.com/ahmadfarisi: 2008/06/30) adalah sebagai berikut :

1) Waktu untuk televisi

Apabila anda tinggal bersama keluarga yang para anggotanya menyukai televisi maka perlu dicoba hal sebagai berikut:

a) Rencanakan acara yang akan anda tonton dengan menandai jadwal mingguan dan kemudian patuhi jadwal yang sudah anda susun tersebut.

b) Tetap berdiri sewaktu menunton televisi sehingga memudahkan anda pergi ketika acara televisi selesai.

c) Coba memindahkan pesawat televisi ketempat yang anda tidak betah berlama-lama tinggal disitu.

2) Waktu untuk tidur

Tidur Juga salah satu penyita waktu kita, meskipun tidur adalah istirahat yang paling baik. Sebenarnya tidur sehari semalam 8 jam itu masih setandar bagi orang biasa tetapi bukan untuk ukuran mahasiswa maupun pelajar. Mengurangi jam tidur sepuluh menit setiap harinya tidak akan mengganggu kesehatan. Kurangilah waktu tidur dan berusahalah bangun lebih pagi dari biasanya, gunakan jam itu untuk belajar, membaca, menulis dan sebagainya.

3) Waktu untuk telepon

Rencanakan waktu untuk menelpon setiap hari, kemudian lakukan hubungan telepon pada waktu yang sudah anda tetapkan.

a) Coba membatasi hubungan telepon sampai batas waktu yang ditetepkan.

b) Minta agar penelpon yang sering menghubungi anda untuk menelpon pada waktu yang tepat dengan anda.

c) Handpone dimatikan saat anda belajar. 4) Waktu pulang-pergi

Apabila kita akan pergi sebaiknya pergunakanlah waktu yang ada sebaik-baiknya. Pemanfaatan waktu dalam perjalanan dapat dilakukan dengan cara :

a) Sewaktu dalam perjalanan sempatkanlah waktu untuk belajar. b) Bila melakukan perjalanan dengan teman sekolah, diskusi materi

pelajaran yang telah disampaikan disekolah.

c) Bawa selalu blok note untuk mencatat gagasan yang timbul. 5) Tamu yang tak diundang

Untuk dapat belajar dengan tenang dan tidak diganggu oleh teman, maka yang harus kita lakukan adalah :

a) Tutup pintu bila anda tidak ingin diganggu.

b) Gunakan tanda jangan diganggu yang dipasang dipintu.

c) Kepada teman yang bandel, katakan dengan tegas bahwa anda sibuk dan tidak dapat berbicara sekarang.

Dengan menerapkan tips-tips diatas seseorang akan mengurangi pemborosan waktu, sehingga mereka akan lebih bisa memanfaatkan waktu

41

untuk belajar yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi khususnya prestasi IPS Terpadu.

3. Indikator Penggunaan Waktu

Dari uraian diatas maka dapat ditulis bahwa indikator penggunaan waktu belajar adalah sebagai berikut :

a. Menjadwal kegiatan belajar b. Pemanfaatan waktu belajar c. Optimalisasi waktu belajar

E. Hubungan Antar Variabel

1. Hubungan media belajar (X1) dengan prestasi belajar IPS Terpadu (Y) Prestasi belajar IPS Terpadu selain dipengaruhi faktor internal juga dipengaruhi oleh faktor eksternal. Faktor eksternal merupakan rangsangan dari luar diri siswa melalui indera yang dimilikinya terutama pendengaran dan penglihatan. Media pembelajaran sebagai faktor eksternal dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi belajar, karena mempunyai potensi atau kemampuan untuk merangsang terjadinya proses belajar. Dengan adanya media maka keterbatasan ruang, waktu dan daya indera dapat diatasi. Selain itu pembelajaran akan lebih menarik sehingga siswa akan termotivasi dan aktif dalam proses belajar-mengajar. Berdasarkan penjelasan tersebut diduga dengan penggunaan media akan meningkatkan prestasi belajar.

2. Hubungan cara-cara belajar (X2) dengan prestasi belajar IPS Terpadu (Y) Cara belajar pada dasarnya merupakan satu cara atau strategi belajar yang diterapkan siswa sebagai usaha belajarnya dalam rangka mencapai prestasi yang diinginkan. Penilaian baik buruknya usaha yang dilakukan akan tergambar dalam bentuk prestasi. Usaha atau cara belajar seseorang akan terlihat dari prestasi yang diperoleh oleh siswa tersebut. Sehingga prestasi belajar yang baik juga dipengaruhi oleh cara belajar yang baik pula. Sedangkan Slameto (2003: 73) berpendapat bahwa ”Banyak siswa dan atau mahasiswa gagal atau tidak mendapat hasil yang baik dalam belajar karena tidak mengetahui cara-cara belajar yang efektif”. Semakin baik siswa dalam mengetahui cara belajar yang baik maka kan baik pula prestasinya. Cara dan kebiasaan belajar yang tepat akan menentukan hasil yang memuaskan, sebaliknya cara belajar yang buruk akan memberikan hasil yang kurang memuaskan.Dari uraian tersebut dapat disimpulkan secara teoritis bahwa ada hubungan antara cara-cara belajar terhadap prestasi IPS Terpadu. 3. Hubungan penggunaan waktu belajar (X3) dengan prestasi belajar IPS

Terpadu (Y)

Sering kali ditemui bahwa banyaknya siswa yang masih belum bisa mengatur waktu dengan cara efisien sehingga mereka mengalami kesulitan dalam belajar. Kesulitan belajar tersebut disebabkan oleh beberapa faktor yaitu perencanaan yang tidak terorganisasi, tidak jelas, tidak konsisten, tidak ada tujuan, dan kurang efektif dalam menggunakan waktu. Dengan adannya kesadaran diri untuk menggunakan waktu seoptimal mungkin dan

Lampiran 25

NU 0,005 0,010 0,025 0,050 0,100

1 63,657 31,821 12,706 6,314 3,078

2 9,925 6,965 4,303 2,920 1,886

3 5,841 4,541 3,182 2,353 1,638

4 4,604 3,747 2,776 2,132 1,533

5 4,032 3,365 2,571 2,015 1,476

6 3,707 3,143 2,447 1,943 1,440

7 3,499 2,998 2,365 1,895 1,415

8 3,355 2,896 2,306 1,860 1,397

9 3,250 2,821 2,262 1,833 1,383

10 3,169 2,764 2,228 1,812 1,372

11 3,106 2,718 2,201 1,796 1,363

12 3,055 2,681 2,179 1,782 1,356

13 3,012 2,650 2,160 1,771 1,350

14 2,977 2,624 2,145 1,761 1,345

15 2,947 2,602 2,131 1,753 1,341

16 2,921 2,583 2,120 1,746 1,337

17 2,898 2,567 2,110 1,740 1,333

18 2,878 2,552 2,101 1,734 1,330

19 2,861 2,539 2,093 1,729 1,328

20 2,845 2,528 2,086 1,725 1,325

21 2,831 2,518 2,080 1,721 1,323

22 2,819 2,508 2,074 1,717 1,321

23 2,807 2,500 2,069 1,714 1,319

24 2,797 2,492 2,064 1,711 1,318

25 2,787 2,485 2,060 1,708 1,316

26 2,779 2,479 2,056 1,706 1,315

27 2,771 2,473 2,052 1,703 1,314

28 2,763 2,467 2,048 1,701 1,313

29 2,756 2,462 2,045 1,699 1,311

30 2,750 2,457 2,042 1,697 1,310

31 2,744 2,453 2,040 1,696 1,309

32 2,738 2,449 2,037 1,694 1,309

33 2,733 2,445 2,035 1,692 1,308

34 2,728 2,441 2,032 1,691 1,307

35 2,724 2,438 2,030 1,690 1,306

36 2,719 2,434 2,028 1,688 1,306

37 2,715 2,431 2,026 1,687 1,305

38 2,712 2,429 2,024 1,686 1,304

39 2,708 2,426 2,023 1,685 1,304

40 2,704 2,423 2,021 1,684 1,303

41 2,701 2,421 2,020 1,683 1,303

42 2,698 2,418 2,018 1,682 1,302

43 2,695 2,416 2,017 1,681 1,302

44 2,692 2,414 2,015 1,680 1,301

45 2,690 2,412 2,014 1,679 1,301

46 2,687 2,410 2,013 1,679 1,300

47 2,685 2,408 2,012 1,678 1,300

48 2,682 2,407 2,011 1,677 1,299

49 2,680 2,405 2,010 1,677 1,299

50 2,678 2,403 2,009 1,676 1,299 Sumber : Pembuatan Tabel t dengan Program Excel

NU 0,005 0,010 0,025 0,050 0,100 51 2,676 2,402 2,008 1,675 1,298

52 2,674 2,400 2,007 1,675 1,298

53 2,672 2,399 2,006 1,674 1,298

54 2,670 2,397 2,005 1,674 1,297

55 2,668 2,396 2,004 1,673 1,297

56 2,667 2,395 2,003 1,673 1,297

57 2,665 2,394 2,002 1,672 1,297

58 2,663 2,392 2,002 1,672 1,296

59 2,662 2,391 2,001 1,671 1,296

60 2,660 2,390 2,000 1,671 1,296

61 2,659 2,389 2,000 1,670 1,296

62 2,657 2,388 1,999 1,670 1,295

63 2,656 2,387 1,998 1,669 1,295

64 2,655 2,386 1,998 1,669 1,295

65 2,654 2,385 1,997 1,669 1,295

66 2,652 2,384 1,997 1,668 1,295

67 2,651 2,383 1,996 1,668 1,294

68 2,650 2,382 1,995 1,668 1,294

69 2,649 2,382 1,995 1,667 1,294

70 2,648 2,381 1,994 1,667 1,294

71 2,647 2,380 1,994 1,667 1,294

72 2,646 2,379 1,993 1,666 1,293

73 2,645 2,379 1,993 1,666 1,293

74 2,644 2,378 1,993 1,666 1,293

75 2,643 2,377 1,992 1,665 1,293

76 2,642 2,376 1,992 1,665 1,293

77 2,641 2,376 1,991 1,665 1,293

78 2,640 2,375 1,991 1,665 1,292

79 2,640 2,374 1,990 1,664 1,292

80 2,639 2,374 1,990 1,664 1,292

81 2,638 2,373 1,990 1,664 1,292

82 2,637 2,373 1,989 1,664 1,292

83 2,636 2,372 1,989 1,663 1,292

84 2,636 2,372 1,989 1,663 1,292

85 2,635 2,371 1,988 1,663 1,292

86 2,634 2,370 1,988 1,663 1,291

87 2,634 2,370 1,988 1,663 1,291

88 2,633 2,369 1,987 1,662 1,291

89 2,632 2,369 1,987 1,662 1,291

90 2,632 2,368 1,987 1,662 1,291

91 2,631 2,368 1,986 1,662 1,291

92 2,630 2,368 1,986 1,662 1,291

93 2,630 2,367 1,986 1,661 1,291

94 2,629 2,367 1,986 1,661 1,291

95 2,629 2,366 1,985 1,661 1,291

96 2,628 2,366 1,985 1,661 1,290

97 2,627 2,365 1,985 1,661 1,290

98 2,627 2,365 1,984 1,661 1,290

99 2,626 2,365 1,984 1,660 1,290

100 2,626 2,364 1,984 1,660 1,290

Lampiran 27

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 0,01 98,503 99,000 99,166 99,249 99,299 99,333 99,356 99,374 99,388 99,399

0,05 18,513 19,000 19,164 19,247 19,296 19,330 19,353 19,371 19,385 19,396

3 0,01 34,116 30,817 29,457 28,710 28,237 27,911 27,672 27,489 27,345 27,229

0,05 10,128 9,552 9,277 9,117 9,013 8,941 8,887 8,845 8,812 8,786

4 0,01 21,198 18,000 16,694 15,977 15,522 15,207 14,976 14,799 14,659 14,546

0,05 7,709 6,944 6,591 6,388 6,256 6,163 6,094 6,041 5,999 5,964

5 0,01 16,258 13,274 12,060 11,392 10,967 10,672 10,456 10,289 10,158 10,051

0,05 6,608 5,786 5,409 5,192 5,050 4,950 4,876 4,818 4,772 4,735

6 0,01 13,745 10,925 9,780 9,148 8,746 8,466 8,260 8,102 7,976 7,874

0,05 5,987 5,143 4,757 4,534 4,387 4,284 4,207 4,147 4,099 4,060

7 0,01 12,246 9,547 8,451 7,847 7,460 7,191 6,993 6,840 6,719 6,620

0,05 5,591 4,737 4,347 4,120 3,972 3,866 3,787 3,726 3,677 3,637

8 0,01 11,259 8,649 7,591 7,006 6,632 6,371 6,178 6,029 5,911 5,814

0,05 5,318 4,459 4,066 3,838 3,687 3,581 3,500 3,438 3,388 3,347

9 0,01 10,561 8,022 6,992 6,422 6,057 5,802 5,613 5,467 5,351 5,257

0,05 5,117 4,256 3,863 3,633 3,482 3,374 3,293 3,230 3,179 3,137

10 0,01 10,044 7,559 6,552 5,994 5,636 5,386 5,200 5,057 4,942 4,849

0,05 4,965 4,103 3,708 3,478 3,326 3,217 3,135 3,072 3,020 2,978

11 0,01 9,646 7,206 6,217 5,668 5,316 5,069 4,886 4,744 4,632 4,539

0,05 4,844 3,982 3,587 3,357 3,204 3,095 3,012 2,948 2,896 2,854

12 0,01 9,330 6,927 5,953 5,412 5,064 4,821 4,640 4,499 4,388 4,296

0,05 4,747 3,885 3,490 3,259 3,106 2,996 2,913 2,849 2,796 2,753

13 0,01 9,074 6,701 5,739 5,205 4,862 4,620 4,441 4,302 4,191 4,100

0,05 4,667 3,806 3,411 3,179 3,025 2,915 2,832 2,767 2,714 2,671

14 0,01 8,862 6,515 5,564 5,035 4,695 4,456 4,278 4,140 4,030 3,939

0,05 4,600 3,739 3,344 3,112 2,958 2,848 2,764 2,699 2,646 2,602

15 0,01 8,683 6,359 5,417 4,893 4,556 4,318 4,142 4,004 3,895 3,805

0,05 4,543 3,682 3,287 3,056 2,901 2,790 2,707 2,641 2,588 2,544

16 0,01 8,531 6,226 5,292 4,773 4,437 4,202 4,026 3,890 3,780 3,691

0,05 4,494 3,634 3,239 3,007 2,852 2,741 2,657 2,591 2,538 2,494

17 0,01 8,400 6,112 5,185 4,669 4,336 4,102 3,927 3,791 3,682 3,593

0,05 4,451 3,592 3,197 2,965 2,810 2,699 2,614 2,548 2,494 2,450

18 0,01 8,285 6,013 5,092 4,579 4,248 4,015 3,841 3,705 3,597 3,508

0,05 4,414 3,555 3,160 2,928 2,773 2,661 2,577 2,510 2,456 2,412

19 0,01 8,185 5,926 5,010 4,500 4,171 3,939 3,765 3,631 3,523 3,434

0,05 4,381 3,522 3,127 2,895 2,740 2,628 2,544 2,477 2,423 2,378

20 0,01 8,096 5,849 4,938 4,431 4,103 3,871 3,699 3,564 3,457 3,368

0,05 4,351 3,493 3,098 2,866 2,711 2,599 2,514 2,447 2,393 2,348

21 0,01 8,017 5,780 4,874 4,369 4,042 3,812 3,640 3,506 3,398 3,310

0,05 4,325 3,467 3,072 2,840 2,685 2,573 2,488 2,420 2,366 2,321

22 0,01 7,945 5,719 4,817 4,313 3,988 3,758 3,587 3,453 3,346 3,258

0,05 4,301 3,443 3,049 2,817 2,661 2,549 2,464 2,397 2,342 2,297

23 0,01 7,881 5,664 4,765 4,264 3,939 3,710 3,539 3,406 3,299 3,211

0,05 4,279 3,422 3,028 2,796 2,640 2,528 2,442 2,375 2,320 2,275

24 0,01 7,823 5,614 4,718 4,218 3,895 3,667 3,496 3,363 3,256 3,168

0,05 4,260 3,403 3,009 2,776 2,621 2,508 2,423 2,355 2,300 2,255

25 0,01 7,770 5,568 4,675 4,177 3,855 3,627 3,457 3,324 3,217 3,129

0,05 4,242 3,385 2,991 2,759 2,603 2,490 2,405 2,337 2,282 2,236 Sumber : Pembuatan tabel F dengan Program Excel

db Pembilang db

Penyebut

Lampiran 26

TABLE VALUES OF r

product moment

N

The Level of Significant

N

The Level of Significant

5%

1%

5%

1%

3

0.997

0.999

38

0.320

0.413

4

0.950

0.990

39

0.316

0.408

5

0.878

0.959

40

0.312

0.403

6

0.811

0.917

41

0.308

0.398

7

0.754

0.874

42

0.304

0.393

8

0.707

0.834

43

0.301

0.389

9

0.666

0.798

44

0.297

0.384

10

0.632

0.765

45

0.294

0.380

11

0.602

0.735

46

0.291

0.376

12

0.576

0.708

47

0.288

0.372

13

0.553

0.684

48

0.284

0.368

14

0.532

0.661

49

0.281

0.364

15

0.514

0.641

50

0.279

0.361

16

0.497

0.623

55

0.266

0.345

17

0.482

0.606

60

0.254

0.330

18

0.468

0.590

65

0.244

0.317

19

0.456

0.575

70

0.235

0.306

20

0.444

0.561

75

0.227

0.296

21

0.433

0.549

80

0.220

0.286

22

0.432

0.537

85

0.213

0.278

23

0.413

0.526

90

0.207

0.267

24

0.404

0.515

95

0.202

0.263

25

0.396

0.505

100

0.195

0.256

26

0.388

0.496

125

0.176

0.230

27

0.381

0.487

150

0.159

0.210

28

0.374

0.478

175

0.148

0.194

29

0.367

0.470

200

0.138

0.181

30

0.361

0.463

300

0.113

0.148

31

0.355

0.456

400

0.098

0.128

32

0.349

0.449

500

0.088

0.115

33

0.344

0.442

600

0.080

0.105

34

0.339

0.436

700

0.074

0.097

35

0.334

0.430

800

0.070

0.091

36

0.329

0.424

900

0.065

0.086

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 26 0,01 7,721 5,526 4,637 4,140 3,818 3,591 3,421 3,288 3,182 3,094

0,05 4,225 3,369 2,975 2,743 2,587 2,474 2,388 2,321 2,265 2,220

27 0,01 7,677 5,488 4,601 4,106 3,785 3,558 3,388 3,256 3,149 3,062

0,05 4,210 3,354 2,960 2,728 2,572 2,459 2,373 2,305 2,250 2,204

28 0,01 7,636 5,453 4,568 4,074 3,754 3,528 3,358 3,226 3,120 3,032

0,05 4,196 3,340 2,947 2,714 2,558 2,445 2,359 2,291 2,236 2,190

29 0,01 7,598 5,420 4,538 4,045 3,725 3,499 3,330 3,198 3,092 3,005

0,05 4,183 3,328 2,934 2,701 2,545 2,432 2,346 2,278 2,223 2,177

30 0,01 7,562 5,390 4,510 4,018 3,699 3,473 3,304 3,173 3,067 2,979

0,05 4,171 3,316 2,922 2,690 2,534 2,421 2,334 2,266 2,211 2,165

31 0,01 7,530 5,362 4,484 3,993 3,675 3,449 3,281 3,149 3,043 2,955

0,05 4,160 3,305 2,911 2,679 2,523 2,409 2,323 2,255 2,199 2,153

32 0,01 7,499 5,336 4,459 3,969 3,652 3,427 3,258 3,127 3,021 2,934

0,05 4,149 3,295 2,901 2,668 2,512 2,399 2,313 2,244 2,189 2,142

33 0,01 7,471 5,312 4,437 3,948 3,630 3,406 3,238 3,106 3,000 2,913

0,05 4,139 3,285 2,892 2,659 2,503 2,389 2,303 2,235 2,179 2,133

34 0,01 7,444 5,289 4,416 3,927 3,611 3,386 3,218 3,087 2,981 2,894

0,05 4,130 3,276 2,883 2,650 2,494 2,380 2,294 2,225 2,170 2,123

35 0,01 7,419 5,268 4,396 3,908 3,592 3,368 3,200 3,069 2,963 2,876

0,05 4,121 3,267 2,874 2,641 2,485 2,372 2,285 2,217 2,161 2,114

37 0,01 7,373 5,229 4,360 3,873 3,558 3,334 3,167 3,036 2,930 2,843

0,05 4,105 3,252 2,859 2,626 2,470 2,356 2,270 2,201 2,145 2,098

38 0,01 7,353 5,211 4,343 3,858 3,542 3,319 3,152 3,021 2,915 2,828

0,05 4,098 3,245 2,852 2,619 2,463 2,349 2,262 2,194 2,138 2,091

39 0,01 7,333 5,194 4,327 3,843 3,528 3,305 3,137 3,006 2,901 2,814

0,05 4,091 3,238 2,845 2,612 2,456 2,342 2,255 2,187 2,131 2,084

40 0,01 7,314 5,179 4,313 3,828 3,514 3,291 3,124 2,993 2,888 2,801

0,05 4,085 3,232 2,839 2,606 2,449 2,336 2,249 2,180 2,124 2,077

41 0,01 7,296 5,163 4,299 3,815 3,501 3,278 3,111 2,980 2,875 2,788

0,05 4,079 3,226 2,833 2,600 2,443 2,330 2,243 2,174 2,118 2,071

42 0,01 7,280 5,149 4,285 3,802 3,488 3,266 3,099 2,968 2,863 2,776

0,05 4,073 3,220 2,827 2,594 2,438 2,324 2,237 2,168 2,112 2,065

43 0,01 7,264 5,136 4,273 3,790 3,476 3,254 3,087 2,957 2,851 2,764

0,05 4,067 3,214 2,822 2,589 2,432 2,318 2,232 2,163 2,106 2,059

44 0,01 7,248 5,123 4,261 3,778 3,465 3,243 3,076 2,946 2,840 2,754

0,05 4,062 3,209 2,816 2,584 2,427 2,313 2,226 2,157 2,101 2,054

45 0,01 7,234 5,110 4,249 3,767 3,454 3,232 3,066 2,935 2,830 2,743

0,05 4,057 3,204 2,812 2,579 2,422 2,308 2,221 2,152 2,096 2,049

46 0,01 7,220 5,099 4,238 3,757 3,444 3,222 3,056 2,925 2,820 2,733

0,05 4,052 3,200 2,807 2,574 2,417 2,304 2,216 2,147 2,091 2,044

47 0,01 7,207 5,087 4,228 3,747 3,434 3,213 3,046 2,916 2,811 2,724

0,05 4,047 3,195 2,802 2,570 2,413 2,299 2,212 2,143 2,086 2,039

48 0,01 7,194 5,077 4,218 3,737 3,425 3,204 3,037 2,907 2,802 2,715

0,05 4,043 3,191 2,798 2,565 2,409 2,295 2,207 2,138 2,082 2,035

49 0,01 7,182 5,066 4,208 3,728 3,416 3,195 3,028 2,898 2,793 2,706

0,05 4,038 3,187 2,794 2,561 2,404 2,290 2,203 2,134 2,077 2,030

50 0,01 7,171 5,057 4,199 3,720 3,408 3,186 3,020 2,890 2,785 2,698

0,05 4,034 3,183 2,790 2,557 2,400 2,286 2,199 2,130 2,073 2,026 Sumber : Pembuatan tabel F dengan Program Excel

Tabel F db

Penyebut

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 51 0,01 7,159 5,047 4,191 3,711 3,400 3,178 3,012 2,882 2,777 2,690

0,05 4,030 3,179 2,786 2,553 2,397 2,283 2,195 2,126 2,069 2,022

52 0,01 7,149 5,038 4,182 3,703 3,392 3,171 3,005 2,874 2,769 2,683

0,05 4,027 3,175 2,783 2,550 2,393 2,279 2,192 2,122 2,066 2,018

53 0,01 7,139 5,030 4,174 3,695 3,384 3,163 2,997 2,867 2,762 2,675

0,05 4,023 3,172 2,779 2,546 2,389 2,275 2,188 2,119 2,062 2,015

54 0,01 7,129 5,021 4,167 3,688 3,377 3,156 2,990 2,860 2,755 2,668

0,05 4,020 3,168 2,776 2,543 2,386 2,272 2,185 2,115 2,059 2,011

55 0,01 7,119 5,013 4,159 3,681 3,370 3,149 2,983 2,853 2,748 2,662

0,05 4,016 3,165 2,773 2,540 2,383 2,269 2,181 2,112 2,055 2,008

56 0,01 7,110 5,006 4,152 3,674 3,363 3,143 2,977 2,847 2,742 2,655

0,05 4,013 3,162 2,769 2,537 2,380 2,266 2,178 2,109 2,052 2,005

57 0,01 7,102 4,998 4,145 3,667 3,357 3,136 2,971 2,841 2,736 2,649

0,05 4,010 3,159 2,766 2,534 2,377 2,263 2,175 2,106 2,049 2,001

58 0,01 7,093 4,991 4,138 3,661 3,351 3,130 2,965 2,835 2,730 2,643

0,05 4,007 3,156 2,764 2,531 2,374 2,260 2,172 2,103 2,046 1,998

59 0,01 7,085 4,984 4,132 3,655 3,345 3,124 2,959 2,829 2,724 2,637

0,05 4,004 3,153 2,761 2,528 2,371 2,257 2,169 2,100 2,043 1,995

60 0,01 7,077 4,977 4,126 3,649 3,339 3,119 2,953 2,823 2,718 2,632

0,05 4,001 3,150 2,758 2,525 2,368 2,254 2,167 2,097 2,040 1,993

61 0,01 7,070 4,971 4,120 3,643 3,333 3,113 2,948 2,818 2,713 2,626

0,05 3,998 3,148 2,755 2,523 2,366 2,251 2,164 2,094 2,037 1,990

62 0,01 7,062 4,965 4,114 3,638 3,328 3,108 2,942 2,813 2,708 2,621

0,05 3,996 3,145 2,753 2,520 2,363 2,249 2,161 2,092 2,035 1,987

63 0,01 7,055 4,959 4,109 3,632 3,323 3,103 2,937 2,808 2,703 2,616

0,05 3,993 3,143 2,751 2,518 2,361 2,246 2,159 2,089 2,032 1,985

64 0,01 7,048 4,953 4,103 3,627 3,318 3,098 2,932 2,803 2,698 2,611

0,05 3,991 3,140 2,748 2,515 2,358 2,244 2,156 2,087 2,030 1,982

65 0,01 7,042 4,947 4,098 3,622 3,313 3,093 2,928 2,798 2,693 2,607

0,05 3,989 3,138 2,746 2,513 2,356 2,242 2,154 2,084 2,027 1,980

66 0,01 7,035 4,942 4,093 3,618 3,308 3,088 2,923 2,793 2,689 2,602

0,05 3,986 3,136 2,744 2,511 2,354 2,239 2,152 2,082 2,025 1,977

67 0,01 7,029 4,937 4,088 3,613 3,304 3,084 2,919 2,789 2,684 2,598

0,05 3,984 3,134 2,742 2,509 2,352 2,237 2,150 2,080 2,023 1,975

68 0,01 7,023 4,932 4,083 3,608 3,299 3,080 2,914 2,785 2,680 2,593

0,05 3,982 3,132 2,740 2,507 2,350 2,235 2,148 2,078 2,021 1,973

69 0,01 7,017 4,927 4,079 3,604 3,295 3,075 2,910 2,781 2,676 2,589

0,05 3,980 3,130 2,737 2,505 2,348 2,233 2,145 2,076 2,019 1,971

70 0,01 7,011 4,922 4,074 3,600 3,291 3,071 2,906 2,777 2,672 2,585

0,05 3,978 3,128 2,736 2,503 2,346 2,231 2,143 2,074 2,017 1,969

71 0,01 7,006 4,917 4,070 3,596 3,287 3,067 2,902 2,773 2,668 2,581

0,05 3,976 3,126 2,734 2,501 2,344 2,229 2,142 2,072 2,015 1,967

72 0,01 7,001 4,913 4,066 3,591 3,283 3,063 2,898 2,769 2,664 2,578

0,05 3,974 3,124 2,732 2,499 2,342 2,227 2,140 2,070 2,013 1,965

73 0,01 6,995 4,908 4,062 3,588 3,279 3,060 2,895 2,765 2,660 2,574

0,05 3,972 3,122 2,730 2,497 2,340 2,226 2,138 2,068 2,011 1,963

74 0,01 6,990 4,904 4,058 3,584 3,275 3,056 2,891 2,762 2,657 2,570

0,05 3,970 3,120 2,728 2,495 2,338 2,224 2,136 2,066 2,009 1,961

Tabel F db

Penyebut