d. Badan pembantu sekolah
4
Semua bentuk kerjasama antara sekolah dan orang tua yang telah diuraikan di atas sangat besar faedah dan artinya dalam memajukan pendidikan sekolah pada
umumnya dan anak didik pada khususnya. Mengingat sangat pentingnya pengaruh perhatian orang tua dalam keberhasilan pendidikan anak di sekolah yang merupakan
factor utama selain sekolah dan masyarakat. Maka penulis tertarik untuk menelitinya. Berdasarkan pentingnya tersebut di atas penulis tertarik untuk menulis serta
membahas perhatian orang tua dalam menunjang keberhasilan belajar anak. Berdasarkan latar belakang ini penulis mengambil judul:
“Hubungan Perhatian Orang Tua Pada Pendidikan Anak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMPN 13 Pondok Ranji, Tangerang-Selatan”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasikan sebagai berikut: a.
Ketidak mampuan anak dalam mengikuti pelajaran, tidak diimbanginya dengan perhatian orang tua.
b. Orang tua sibuk mencari nafkah menyerahkan pendidikan anak pada
sekolah saja dan berharap besar pada masa depan anaknya setelah lulus sekolah,
c. Pendidikan sebagai tanggung jawab bersama antar keluarga, masyarakat,
dan pemerintah, tidak selalu sinkron dalam menghadapi masalah.
4
Zahara idris, Dasar‐Dasar Pendidikan…, cet.1, h. 76‐77
d. Sikap anak terhadap sekolah terutama akan dipengaruhi oleh sikap orang
tua mereka, namun tidak jelas apakah orangtua memberi bimbingan agar anak menghargai semua tujuan sekolah.
e. Perhatian orang tua merupakan salah satu factor penunjang keberhasilan
anak di sekolah, namun banyak orang tua kurang mendukung program sekolah.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari melebarnya pembahasan maka masalah penelitian ini perlu di batasi sebagai berikut :
a. Pengaruh yang dimaksud dalam penelitian ini adalah upaya orang tua dari
factor-faktor penunjang keberhasilan anak di sekolah. b.Perhatian orang tua dalam penelitian ini adalah upaya yang dilakukan orang
tua dalam menumbuhkan semangat belajar anak agar berprestasi c.
Prestasi yang diteliti adalah prestasi rata-rata siswa yang bersifat kognitif berupa nilai raport pada semester genap kelas V11 tahun pelajaran 2009-
2010 pada SMPN 13, Tangerang-Selatan. d.Siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 13 Pondok
Ranji, anak di sekolah Tangerang-Selatan.
D. Perumusan Masalah
Dari masalah yang diteliti, maka perumusan masalah penelitian ini adalah: “anak seharusnya dalam belajar, kurangnya perhatian orang tua,
memotivasi untuk belajar di sekolah, bagaimana orang tua menghadapi strees pada anak, dalam menghadapi pelajaran di sekolah?
E. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan menghasilkan bukti empiric bahwa perhatian orang tua pada pendidikan anak sangat besar pengaruhya terhadap prestasi
belajar anak di sekolah. Hasil penelitian ini akan berguna sebagai bahan
evaluasi bagi sekolah, guru, dan orang tua. Bagi pengembangan ilmu pengetahuan yang bermanfaat khususnya orang tua dan pendidik agar
memperhatikan kesejahteraan psikologis dan emosional anak. Terhadap penulis penelitian ini akan sangat berguna untuk
meningkatkan pengetahuan praktis dan meluaskan wawasan kependidikan.
BAB II KAJIAN TEORI
1.1 Perhatian Orang Tua Pada Pendidikan Anak
a. Pengertian orang tua
Pengertiaan orang tua, menurut kamus besar bahasa Indonesia orang tua diartikan dengan: 1 ayah dan ibu kandung, 2 orang tua, 3 orang yang
dianggap tua cerdik, pandai, ahli dsb, 4 orang yang diseganidihormati di kampung.
5
Istilah orang tua dalam bahasa ingggris: “parent yang berarti:
6
1. Orang tua
2. Ayah
3. Ibu
Dalam bahasa arab istilah orang tua dikenal dengan dengan sebutan Al-walid pengertian tersebut dapat dilihat dalam al-quran surat lukman ayat 14
yang berbunyi:
⌧
☺
Artinya:
5
Departemen Pendidikan Nasional, kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta;Balai Pustaka 2002 h.802
6
John. M.E.Chols dan Hasan Sadily, Kamus inggris Indonesia, Jakarta: Gramedia, 1996 h.418
“Dan kami perintahkan kepada manusiaberbuat baik kepada dua orang ibu- bapanya; ibunya Telah mengandungnya dalam keadaan lemah yang bertambah-
tambah, dan menyapihnya dalam dua tahun. bersyukurlah kepadaku dan kepada dua orang ibu bapakmu, Hanya kepada-Kulah kembalimu.
7
Berdasarkan uraian di atas penulis dapat menyimpulkan bahwa orang tua adalah ayah dan ibu kandung atau orang dianggap tua yang harus disegani
dan dihormati, yang memberikan kasih sayang, bimbingan, latihan, dan pendidikan serta memenuhi setiap kebutuhan baik sandang, pangan, maupun
papan bagi anaknya.
b. Pengertian perhatian Orang Tua
Secara bahasa perhatian adalah dapat diartikan sebagai minat, apa yang disukai atau yang disenangi. Secara istilah perhatian berarti keaktifan
jiwa yang diarahkan kepada suatu objek, baik didalam maupun diluar dirinya.
8
Dapat juga berarti kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungan
sekitar. Dalam keterangan lain disebutkan bahwa perhatian adalah upaya mencurahkan waktu dan ruang seiring dengan perkembangan anak baik secara
fisik maupun mental spiritual disamping memfokuskan pembinaan kepada perkembangan jasmani serta daya intelektual.
Perhatian yaitu mempunyai tugas selektif terhadap rangsangan- rangsangan yang mengenai sampai kepada individu.
9
Rangsangan tersebut muncul dari tingkah laku anak yang mengakibatkan respon dari orang tua
7
Bachtiar Surin, Departemen Agama RI Terjemah dan Tafsir AL-Quran, Bandung : Fa. Sumatra :1978 h.909.
8
Abu Ahmadi, Psikologi perkembangan , Jakarta: Rineka Cipta, 1998 Cet, Ke-2. h.145
9
H.M. Alisuf Sabri, Pengantar Psikologi Umum Perkembangan, Jakarta:CV.Pedoman Ilmu Jaya:2001, cet.ke-3, h.42
berupa naluri untuk melindungi, menjaga, memberikan yang terbaik untuk anak.
Hal ini tercermin dalam firman Allah Q.S.At-Tahrim: 6:
⌧
Artinya: ”Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api
neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat- malaikat yang kasar, keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang
diperintahkan-Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.
Dalam kata peliharalah mengandung makna tanggung jawab besar manusia terhadap dirinya dan keluarganya, keluarga adalah sebagai
persekutuan hidup terkecil dari masyarakat Negara yang luas. Pangkal ketentraman dan kedamaian hidup terletak dalam keluarga. Mengingat
pentingnya hidup keluarga yang demikian itu maka islam memandang
keluarga bukan hanya sebagai persekutuan hidup terkecil saja, tetapi lebih dari itu yakni sebagai lembaga hidup manusia yang dapat memberi kemungkinan
celaka dan bahagianya anggota-anggota keluarga tersebut dunia akherat. Dari kewajiban yang dipikulkan oleh ayat tersebut atas pundak orang
tua dapat dibedakan 2 macam tugas, yaitu: 1.
Orang tua berfungsi sebagai pendidik keluarga 2.
Orang tua berfungsi sebagai pemelihara serta pelindung keluarga.
10
Adapun yang penulis maksud dengan perhatian orang tua dalam penelitian ini hanyalah terbatas pada perhatian terhadap hal-hal yang
berhubungan dengan pendidikan sekolah dan kasih sayang.
c. Perhatian Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak
Anggota Keluarga terdiri dari suami, istri, atau orang tuaayah dan ibu serta anak-anak. Ikatan dalam keluarga tersebut didasarkan kepada cinta
kasih sayang antara suami-istri yang melahirkan anak-anak. Oleh karena itu hubungan pendidikan dalam keluarga adalah didasarkan atas adanya
hubungan kodrati antara orang tua dan anak. Pendidikan dalam keluarga dilaksanakan atas dasar cinta kasih sayang
yang kodrati, rasa kasih sayang murni, yaitu rasa cinta kasih sayang seorangtua terhadap anaknya. Rasa kasih sayang inilah yang menjadi sumber
kekuatan yang menjadi pendorong orang tua untuk tidak jemu-jemunya membimbing dan memberikan pertolongan yang dibutuhkan anak-anaknya.
Keluarga merupakan kesatuan hidup bersama yang pertama dikenal oleh anak. Oleh karena itu keluarga disebut sebagai”primary community”
yaitu sebagai lingkungan pendidikan yang pertama dan utama. Pertama
karena dalam keluarga inilah anak pertama kalinya
mendapatkan pendidikan dan bimbingan, kewajiban orang tua tidak hanya sekedar memelihara eksistensi anak untuk menjadikannya kelak sebagai
10
H.M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama,Jakarta : bulan bintang h. 79-80
seorang pribadi, tetapi juga memberikan pendidikan anak sebagai individu yang tumbuh dan berkembang. Utama karena sebagian besar hidup anak
berada dalam keluarga, maka pendidikan yang paling banyak diterima oleh anak adalah didalam keluarga.
Jadi besar dan sangat mendasar pengaruh keluarga terhadap perkembangan pribadi anak terutama dasar-dasar kelakuan seperti sikap,
reaksi dan dasar-dasar kehidupan lainnya seperti kebiasaan makan, berpakaian, cara bicara, sikap terhadap dirinya dan terhadap orang lain
termasuk sifat-sifat kepribadian lainnya yang semua itu terbentuk pada diri anak melalui interaksinya dengan pola-pola kehidupan yang terjadi dalam
keluarga. Oleh karena itu kehidupan dalam keluarga jangan sampai memberikan
pengalaman-pengalaman atau meninggalkan kebiasaan-kebiasaan yang tidak baik yang akan merugikan perkembangan hidup anak kelak dimasa dewasa.
11
Di dalam keluargalah anak didik mulai mengenal hidupnya. Lembaga pendidikan keluarga memberikan pengalaman pertama yang merupakan factor
penting dalam perkembangan pribadi anak. Suasana pendidikan keluarga ini sangat penting diperhatikan, sebab disinilah keseimbangan jiwa didalam
perkembangannya individu selanjutnya ditentukan. Seorang anak dilahirkan dalam keadaan tidak berdaya, dalam keadaan
penuh ketergantungan dengan orang lain, tidak mampu berbuat apa-apa bahkan tidak mampu menolong dirinya sendiri. Ia lahir dalam keadaan suci
bagaikan meja lilin berwarna putiha sheet of white paper avoid of all characters atau yang lebih dikenal dengan istilah tabularasa.
12
Di dalam islam secara jelas nabi Muhammad Saw, mengisyaratkan lewat sabdanya yang
berbunyi:
11
H.M. Alisuf Sabri, ilmu pendidikan , Jakarta: CV. Pedoman Ilmu Jaya: 1999 cet.ke-1,h.14.
12
Hasbullah , dasar-dasar ilmu pendidikan , PT.Raja Grafindo Persada, 2008, Ed. revisi 6, h. 40
ةﺮﻃﻓﻟاﻰﻟ ا ﺪﻟﺗ ﺎﺴ ا لآ و
ﺑا و
اﺪوﻬ ﺪ ﺑ ا و
ﺎﺴﺠ و ارﺻ ﺎﺴ ﻓ ﺎﺴ ﺎ ﺎﻜ ﺎﻓ
Artinya: “Tiap- tiap orang itu dilahirkan ibunya atas dasar fitrah beragama
islam dan tergantung ayah ibunya yang mendidik dia menjadi orang yang beragama yahudi, nasrani, atau majusi. Maka bila keduanya muslim, jadilah
anaknya muslim”HR Muslim. Suci artinya belum terisi oleh pengaruh-pengaruhatau tulisan apa pun,
disinilah peran orang tua sebagai pendidik pertama dan utama, yang akan menjadikan dan membentuk pribadi anak dengan tulisan yang diinginkannya.
Campur tangan orang tua sangat dibutuhkan dalam membagi waktu, serta pengawasan terhadap pelaksanaannya pembagian waktu dan jadwal
belajar dirumah. Anak akan membagi waktu antara tugas-tugas sekolah dengan bermain-main. Oleh karena itu orang tua harus membantu dalam
perencanaan waktu belajar dan disiplin belajar dirumah. Berdasarkan uraian diatas, sudah dapat dipastikan bahwa perhatian
orang tua dalam pendidikan anaknya sangat menentukan sekali terhadap belajar anak disekolahnya.
Untuk itu orang tua perlu memperhatikan dalam hal :
1. Menyediakan fasilitas belajar anak di rumah atau sarana kebutuhan
belajar. 2.
Merencanakan waktu belajar di rumah dan membiasakan disiplin belajar. 3.
Memberi bantuan belajar bila anak belum mengerti terhadap suatu materi, atau bimbingan belajar dirumah.
4. Beri motivasi, bangkitkan semangat, ciptakan suasana belajar yang
menyenangkan. Dengan demikian penulis mendifinisikan perhatian orangtua sebagai berikut:
Secara umum orang tua mempunyai tiga peranan terhadap anak: 1.
Merawat fisik anak, agar anak tumbuh kembang dengan sehat. 2.
Proses sosialisasi anak, agar anak belajar menyesuaikan diri terhadap lingkugannya keluarganya, masyarakat, kebudayaan.
3. Kesejahteraan psikologis dan emosional dari anak.
Fungsi terakhir ini masih kurang disadari oleh para orangtua. Bagaimana pengaruh orangtua terhadap pembentukan prilaku anaknya, merupakan
suatu yang sangat majemuk, tergantung dari bermacam-macam faktor, antara lain:
1. Ciri-ciri orang tua:
a. Usia
b. Pendidikan
c. Taraf social-ekonomi
d. Kepribadian dan sebagainya
2. Ciri-ciri anak:
a. Penampilan fisik
b. Jenis kelamin c.
Kesehatan d. Kepribadian dan sebagainya
Factor-faktor ini semua mempunyai dampak terhadap sikap dan prilaku Orang tua,
Terhadap anaknya. Oleh karena itu sulit untuk mengharapkan Orang
tua bersikap sama. Terhadap semua anaknya. Dalam hal ini sama harus diartikan “sesuai dengan sifat dan Kebutuhan masing-masing anak.”
13
Dan seharusnya sikap orang tua terhadap anaknya adalah sebagai berikut: 1.
Mereka memberikan kebebesan kepada anak-anaknya, karena anak sebagai makhluk yang mempunyai pribadi sendiri
2. Anak-anak selalu dididik dengan pekerjaan yang sesuai dengan kebutuhan-
kebutuhan hidup masa depannya 3.
Hubungan orang tua dengan anak-anaknya mengandung unsure kebebasan sehingga dengan adanya ini anak dapat melatih dirinya untuk hidup
selfstanding yang berarti anak selalu dilatih untuk menjadi dewasa yang berpribadi kuat
4. Anak-anak selalu dipupuk kemampuannya dengan pemeliharaan kesehatan
tubuhnya melalui pendidikan jasmani sebaik-baiknya 5.
Anak-anak diajar dengan pekerjaan-pekerjaan tanganhandicraft untuk bekal hidup mereka dimasa akan dating
6. Anak-anak selalu diberi kesibukan-kesibukan kerja dan didorong untuk
bekerja sendiri, sedang pekerjaan yang diberikan kepada mereka disesuaikan dengan tingkat umur masing-masing, bahkan sering kali lebih tingggi sedikit
dari taraf umurnya. 7.
Anak-anak diberi dasar pengertian tentang hidup bermasyarakat yang bermanfaat di masa depannya
8. Anak-anak tidak dididik secara paksa melainkan secara bebas.
9. Anak-anak diberi pengertian bahwa orang tua tidak akan selamanya memberi
nafkah serta bertanggung jawab atas mereka, apalagi setelah pendidikannya dewasa.
Teori –Teori Perhatian Orang Tua Pada Pendidikan Anak
13
Lubis salam, Menuju Keluarga Sakinah,Surabaya: Terbit Terang,, h. 76‐77
Teori adalah pendapat yang dikemukakan oleh seorang ahli, dan biasanya berisi tentang konsep dan prinsip. Secara bahasa perhatian adalah dapat diartikan
sebagai minat, apa yang disukai atau yang disenangi. Secara istilah perhatian berarti keaktifan jiwa yang diarahkan kepada suatu objek, baik didalam maupun diluar
dirinya.
14
Perhatian dapat diartikan dua macam: 1.
Perhatian adalah pemusatan tenagakekuatan jiwa tertuju kepada sesuatu objek. 2.
Perhatian adalah pendayagunaan kesadaran untuk menyertai sesuatu aktifitas.
15
“Pemusatan perhatian orang tua yang diberikan dengan sadar sebagai respon terhadap Objek disini berupa perhatian orang tua pada pendidikan anak, motivasi
dan minat belajar anak”. Perhatian Keluarga sebagai salah satu dari tiga lingkungan pendidikan yang
paling berpengaruh terhadap perkembangan jiwa anak. Pada dasarnya lingkungan mencakup:
a. Tempatlingkungan fisik, keadaan iklim, keadaan tanah, keadaan alam.
b. Kebudayaan lingkungan budaya dengan warisan budaya tertentu bahasa, seni,
ekonomi, ilmu pengetahuan, pandangan hidup, keagamaan. c.
Kelompok hidup bersamalingkungan social atau masyarakat keluarga, kelompok bermain, desa, perkumpulan.
Ki Hajar Dewantara
: lingkungan-lingkungan tersebut meliputi lingkungan keluarga, lingkunan sekolah, dan lingkungan organinisasi pemuda, yang ia sebut
dengan Tri Pusat Pendidikan.
16
Lingkungan sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidikanpakaian, keadaan rumah, alat permainan, buku-buku, alat
peraga, dan lain-lain, dinamakan linkungan pendidikan. Tiga lingkungan pendidikan tesebut adalah:
14
Abu Ahmadi, Psikologi perkembangan …, Cet, Ke-2. h.145
15
Wasty Ssoemanto, psikologi pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2006 Cet.ke-5, h. 34
16
Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan…, h. 33-36
a. Keluargapendidikan informal
Keluarga merupakan lembaga pendidikan yang tertua, bersifat informal, yang pertama dan utama dialami oleh anak karena itu disebut primary community.
Pendidikan keluarga berfungsi : 1.
Sebagai pengalaman pertama masa kanak-kanak 2.
Memjamin kehidupan emosional anak 3.
Menanamkan dasar pendidikan moral 4.
Memberikan dasar pendidikan social 5.
Meletakan dasar-dasar pendidikan agama bagi anak-anak. Menurut ST.Vembrianto ada 7 fungsi dan peran keluarga yang
hubunganya dengan kehidupan anak: a.
Fungsi biologik: yaitu keluarga merupakan tempat lahirnya anak-anak: secara biologis anak berasal dari orang tuanya.
b. Fungsi afeksi; yaitu keluarga merupakan tempat terjadinya hubungan
social yang penuh kemesraan dan afeksipenuh kasih sayang dan rasa aman.
c. Fungsi sosialisasi; yaitu fungsi keluarga dalam membentuk kepribadian
anak. Melalui interaksi social dalam keluarga anak mempelajari pola-pola tingkah laku, sikap, keyakinan, cita-cita, dan nilai-nilai dalam masyarakat
dalam rangka perkembangan kepribadiannya. d.
Fungsi pendidikan; yaitu keluarga sejak dahulu merupakan institusi pendidikan. Dahulu keluarga merupakan satu-satunya institusi untuk
mempersiapkan anak agar dapat hidup secara social dan ekonomi di masyarakat. Sekarang pun keluarga dikenal sebagai lingkungan
pendidikan yang pertama dan utama dalam mengembangkan dasar kepribadian anak.
e. Fungsi rekreasi; yaitu keluarga merupakan tempatmedan rekreasi bagi
anggotanya untuk memperoleh afeksi, ketenangan dan kegembiraan.
f. Fungsi keagamaan; yaitu keluarga merupakan pusat pendidikan, upacara
dan ibadah agama bagi para angotanya, disamping peran yang dilakukan institusi agama. Fungsi ini penting artinya bagi penanaman jiwa agama
pada si anak, sayangnya sekarang fungsi keagamaan ini mengalami kemunduran akibat pengaruh sekularasi.
g. Fungsi perlindungan: yaitu keluarga berfungsi memelihara, merawat dan
melindungi si anak baik fisik maupun sosialnya, fungsi ini oleh keluarga sekarang tidak dilakukan sendiri tetapi banyak dilakukan oleh badan-
badan social seperti tempat perawatan bagi anak-anak cacat tubuh mental, anak yatim piatu, anak-anak nakal dan perusahaan asuransi.
Ketujuh fungsi keluarga tersebut sangat besar peranannya bagi kehidupan dan perkembangan kepribadian si anak. Oleh karena itu harus
diupayakan oleh para orang tua sebagai realisasi tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pendidik primerkodrat.
17
Keluarga sebagai pusat pendidikan dan pusat kebudayaan serta pusat agama. Hubungan antar anggota keluarga harus selalu harmonis dan terpadu
serta gotong-royong. Setiap anggota keluarga harus merasakan ketenangan, kegembiraan, kenyamanan, dan keamanan dalam keluarga itu. Sebaliknya
yang pecah broken home adalah sumber dari kenakalan anak.
18
b. Sekolahanpendidikan formal
Sekolah bertanggungjawab atas pendidikan anak-anak selama mereka diserahkan kepadanya. Karena itu sebagai sumbangan sekolah sebagai lembaga
terhadap pendidikan, diantaranya adalah sebagai berikut: 1.
Sekolah membantu orang tua mengerjakan kebiasaan-kebiasaan yang baik serta menanamkan budi pekerti yang baik.
17
H.M.Alisuf Sabri, ilmu pendidikan…, hal.15-16
18
Ary H Gunawan, Kebijakan-Kebijakan Pendidikan Di Indonesia…, hal.101-102
2. Sekolah memberikan pendidikan untuk kehidupan didalam masyarakat yang
sukar atau tidak dapat diberikan dirumah. 3.
Sekolah melatih anak-anak memperoleh kecakapan-kecakapan seperti membaca, menulis, berhitung, menggambar, serta ilmu-ilmu lain yang
sifatnya mengembangkan kecerdasan dan pengetahuan. 4.
Disekolah diberikan pelajaran etika, keagamaan, estetika, membedakan benar atau salah, dan sebagainya.
5. Dan lain-lain.
Berkenaan dengan sumbangan sekolah terhadap pendidikan itulah, maka sekolah sebagai lembaga pendidikan mempunyai sifat-sifat sebagai beriku:
1. Tumbuh sesudah keluarga
2. Lembaga pendidikan formal
3. Lembaga pendidikan yang tidak bersifat kodrati
Disamping itu, pendidikan sekolah juga mempunyai cirri-ciri khusus sebagai berikut:
1. Diselenggarakan secara khusus dan dibagi atas jenjang yang memiliki
hubungan hierarkis 2.
Usia siswaanak didik disuatu jenjang relative homogeny 3.
Waktu pendidikan relative lama sesuai dengan program pendidikan yang harus diselesaikan
4. Isi pendidikanmateri lebih banyak yang bersifat akademis dan
umum 5.
Mutu pendidikan sangat ditekankan sebagai jawaban terhadap kebutuhan dimasa yang akan datang.
Lingkungan Sekolah merupakan lingkungan pendidikan utama dan kedua. Siswa-siswi, guru, administrator, konselor hidup bersama dan melaksanakan
pendidikan secara teratur dan terencana dengan baik. Menurut penelitian ternyata bahwa anak-anak nakal dan anak-anak
tidak nakal, pada umumnya anak nakal terbelakang didikan sekolahnya, baik
secara kuantitatiftak bersekolah sekitar 18, terlambat sekolah sekitar 54 maupun secara kualitatifsering bolos, kesungguhan belajar, keberanian
menyontek, dan sebagainya. Terdapat kecenderungan yang khas bahwa anak nakal kurang ingin melanjutkan sekolah sesudah mereka menamatkan studi
mereka disesuatu jenjang pendidikan dibandingkan dengan anak yang tak nakal. Kebanyakan anak nakal ingin cepat bekerja dan mendapat nafkah.
19
Beberapa sebab yang dapat dikumpulkan sebagai penyebab rendahnya minat belajar anak-anak nakal antara lain:
a. Suka menyelewengkan waktu belajar untuk kegiatan-kegiatan yang
kurang berguna, seperti begadang, omong kosong sambil merokok, dan bahkan minum-minuman keras sampai menyalahgunaan
narkotika. Akibatnya kosentrasi pikirannya menjadi lemah karena kurang tidur, suka melamunkan impian kosong, kecanduan, dan
sebagainya. b.
Suka menunda-nunda waktu untuk belajar serta menyiapkan keperluan-keperluan belajar.
c. Suka membolos atau meninggalkan pelajaran, akibatnya ia ketinggalan
pelajaran atau kehilangan bagian penting dari pelajaran. Lebih-lebih bila pelajaran itu bersifat prerekuisit, maka kerugian-kerugian itu
makin menjadi momok studi. d.
Suka melamun dan kurang konsentrasi dalam pelajaran. Atau sering mengganggu temannya selama pelajaran, atau suka membadut dalam
kelas, menarik perhatian. Kebijakan pendidikan dalam menangkal dan menanggulangi
kenakalan anak disekolah ini termasuk administrasi murid baik didalam maupun diluar kelas seperti pemberian hukuman dan ganjaran, penataan siswa dalam
kelas, pemberian kesibukan atau bahan penggayaan bagi yang cepat belajar dan
19
Ary H Gunawan, Kebijakan-Kebijakan Pendidikan Di Indonesia …, hal . 102-103
pemberian program remedial bagi yang lambat belajar, pemberian perhatian lebih khusus bagi anak-anak yang suka menarik perhatian atau kurang
diperhatikan oleh orang tuanya, pemberian kegiatan-kegiatan OSIS dan esktra kurikuler lainnya seperti berkemah, koperasi,penelitian, diskusi, seminar, dan
sebagainya.
c. Lingkungan organisasi pemudamasyarakatpendidikan non formal
Sebagai lembaga pendidikan yang bersifat informalluar sekolah, organisasi pemuda mempunyai corak ragam yang bermacam-macam, tetapi
secara garis besar dapat dibedakan antara organisasi pemuda yang diusahakan oleh pemerintah dan organisasi pemuda yang diusahakan oleh badan swasta.
Peran organisasi pemuda ini utamanya adalah dalam upaya pengembangan sosialisasi kehidupan pemuda. Melalui organisasi pemuda
berkembanglah semacam kesadaran social, kecakapan-kecakapan di dalam pergaulan dengan sesama kawansocial skill dan sikap yang tepat didalam
membina hubungan dengan sesama manusia social attitude. Pendidikan pertama sangat mempengaruhi jalan hidup anak dimasa
depannyamasa dewasa. Dibawah ini pendapat para sarjana pendidikan ilmu jiwa:
1.
Hurlock: menyatakan bahwa sikap serta tingkah laku anak tampak jelas sekali
dipengaruhi oleh keluarga dimana ia dilahirkan dan berkembang. Rumah adalah lingkungan pertama bagi anak, keluarga memberi percontohan sikap anak
terhadap orang lain. Benda-benda dan kehidupan pada umumnya. Anak menjadikan orang tuanya sebagai modelmonster dari penyesuaian dirinya
dengan kehidupan. Bila orang tua tak dapat dipakai untuk standar penyesuaian diri anak dengan sebaik-baiknya, maka hal ini akan menimbulkan problem
psikologis anak sebagaimana problem tingkah laku pada orang tuanya. Selanjutnya beliau mengatakan percontohan yang fundamental yang terbentuk
dalam rumah tidak dapat diberantas sampai keakar-akarnya, hanya dapat dihambat bila telah menjadi besar.
20
2. Arnol Gesell bahkan menganggap bahwa hubungan anak dengan orang tuanya
dalam kehidupan keluarga adalah merupakan suatu kepentingan yang dapat menentukan pola pertama pribadi anak. Suatu rumah yang teratur rapi yang
terpelihara secara normal, dapat menjamin dengan sebaik-baiknya bagi kesehatan mental dalam pertumbuhan anak sedangkan sekolah hanya akan dapat
memperoleh hasil maximum bila bekerja secara harmonis dengan keluarga rumah yang demikian itu.
21
3. Sigmund Freud lebih jauh memungkinkan bahwa orang tua yang neuropathiek,
yang terlalu melindungi dan terlalu lemah lembut terhadap anak menimbulkan
pada anak itu penyakit yang neurosis pula. Sedangkan Flugel juga menyalahkan
sikap orang tua yang terlalu lunak terhadap anaknya. Orang tua yang terlalu keras atau terlalu melindunginya dapat menjadikan anak tersebut pemberontak tidak
hanya terhadap orang tuanya saja tetapi juga terhadap semua kekuasaan orang dewasa.
4.
Crow Crow: berpendapat bahwa pendidikan pertama anak diterima dalam
lingkungan rumah. Keadaan ekonomi serta tingkat kehidupan dirumah, kesetabilan emosi orangtua dan keluarga serta cita-cita dan ambisi yang tampak
dari tingkah laku anggota-anggota keluarga yang lebih tua umurnya, kesemuanya itu mempengaruhi tingkah laku serta sikap anak secara langsung ataupun tidak
langsung. Anak yang terlalu dimanjakan, terlalu dilindungi atau dilantarkan atau orang tuanya bersikap keras atau sakit gangguan perasaan, dapat menjadikan
anaknya perusak, penakut dan sakit saraf.
22
20
The Child Development, Hurlock, p.481-482 H.M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama…
, h. 92
21
The Child from five to ten, Gesell,p.5-10. H.M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama…
, h. 92
22
Introduction to Education, Crow Crow, p.454. H.M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama…
, h. 92
5. Prof. Waterink: tiap perkembangan kearah hubungan dengan masyarakat tumbuh
diatas dasar hubungan kehidupan yang dialami anak pada masa kecilnya dalam lingkungan keluarganya. Bilamana anak oleh suatu sebab kehilangan
lingkungan keluarganya, tidak ada perasaan saling cinta mencintai, maka masih ada kemungkinan diajarkan kepada anak perasaan saling mencintai itu, bila ada
waktunya dibentuk lingkungan yang baru. Bila anak tidak mendapatkan yang baru itu mungkin benar ia akan menjadi orang yang tak pernah dapat
mengadakan hubungan yang sungguh-sungguh dengan masyarakat.
23
6.
Woodworth dan Marquis bahwa para ahli psikologi dalam, misalnya Freud dan
Adler sepakat dalam menyelidiki pola, dasar pribadi orang dalam kehidupannya, dikembalikan kepada keadaan hidup keluarga pada tahun-tahun permulaan.
24
memang Freud serta pengikut-pengikutnya juga mengakui bahwa anak selalu mengadakan identifikasi atau meniru orang-orang yang lebih tua tidaklah secara
passief tetapi secara sungguh-sungguh dan gairah. Anak ingin menjadi seperti ayahnya atau seperti ibunya. Sikap yang demikian disebut identifikasi aktif.
7. Besarnya pengaruh orang tuakeluarga terhadap pembentukan pribadi anak,
pengaruh pandangan dan sikap tersebut telah diselidiki di barat oleh beberapa ahli seperti Harthorn dan May. Hasilnya dikemukakan oleh Flemming dalam
bukunya“The social Psychology Of Education” yang menujukan bahwa pengaruh tersebut dapat dibandingkan sebagai berikut:
1. Sikappandangan orangtua terhadap anaknya: 0.54.
2. Sikappandangan teman-temannya terhadap anak sebaya: 0.35.
3. Sikappandangan pemimpin club terhadap anggotanya: 0.137.
4. Sikappandangan guru sekolah terhadap siswanya: 0.028.
5. Sikappandangan guru sekolah mingguagama terhadap siswanya: 0.002.
23
Psychologie anak S.R.Prof.Waterink, p.114, H.M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama…
, h. 93
24
Psychologie, Woodworth dan Marquis, p.141, H.M.Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Agama..
, h. 94
6. Flemming mengemukakan bukti bahwa hubungan sikap keluarga dengan
sikap terhadap agamagereja, peperangan, komunisme menujukan korelasi rata-rata: 0.50.
Pengaruh social-ekonomi keluarga ada hubunganya dengan kecerdasan anak, sehingga pada umumnya anak-anak yang pandai berasal
dari keluarga yang makmur ditunjukan dengan korelasi koeffisien: 0.30. Flemming pengikut aliran konvergensi tidak menghilangkan adanya
pengaruh sekitar dengan pendapatnya: bahwa makin cepat diadakan perubahan atas lingkungan yang tak sesuai maka makin mudah mencapai
hasil, watak dengan pasti dapat diubah. Jadi menurut Harthorn dan May dalam daftar korelasi koeffisien
diatas adalah ditujukan bahwa pengaruh orangtua terhadap anak lebih besar dari pengaruh-pengaruh yang lain. Ini termasuk kehidupan agama dari
orangtua anak. Sedangkan pengaruh guru agama ternyata paling kecil yaitu: 0.002. maka kehidupan beragama dikeluarga orangtua tak boleh
melengahkan 2 faktor yakni: 1.
Factor perkembangan yang bertalian dengan kesusilaan anak 2.
Factor perkembangan yang berhubungan dengan sexualnafsu birahi anak. Dengan demikian Pendidikan agama pun tak bisa lepas dari kedua
factor ini karena adanya pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: Perasaan susila anak: dapat menuju kearah perkembangan akhlak
anak. Akhlak merupakan norma-norma yang menentukan derajat anakmanusia dalam kehidupan masyarakat. Derajat hidup seseorang
ditentukan oleh tinggi rendah akhlaknya. Akhlak termasuk inti pokok yang terkandung dalam syariat islam yang diturunkan oleh Allah kepada umat
manusia. Sebab nabi diutus oleh Allah untuk menyempurnakan akhlak yang mulia. Sabda nabi:
ﻖ ﺧ امرﺎﻜ م ﺗ تﺛ ﺑﺎ اﻮ
Artinya: “Hanya sanya saya diutus untuk menyempurnakan kemuliaan akhlak
manusia.“
25
Tugas orang tua ini akan lebih jelas lagi bila dihubungkan dengan sabda nabi yang artinya adalah:“Allah memberi rahmat kepada orang tua yang
menolong anaknya agar berbuat baik kepadannyaorang tua”. Begitu pentingnya ethiekakhlak dalam kehidupan keluarga, sekolah,
dan di masyarakat sehingga Langeveld meletakan dasar-dasar kemampuan manusia untuk dapat dididik dalam 3 faktor. Ketiga-tiganya ini harus
terdapat dalam diri anak, agar mampu dididik oleh orang dewasa yaitu: a.
Harus mempunyai kemampuan sosialitasdapat hidup dalam masyarakat b.Harus mempunyai kemampuan individualitasmemiliki pribadi
c. Harus mempunyai kemampuan moralitaskemampuan berakhlak mulia.
1.2. Prestasi Belajar a. Pengertian Prestasi
Kata prestasi berasal dari belanda yaitu“prestaite” yang kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berari hasil usaha.
26
Dalam kamus popular dijelaskan bahwa prestasi memiliki makna apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan dan hasil gemilang yang
diperoleh dengan kerja keras.
27
25
Flemming, The Social Psychology Of Education, oleh: H.M. ArifinJakarta: Bulan Bintang, h. 94-96
26
Zaenal Arifin, evaluasi hasil instruksional, prinsip, teknik, dan prosedur, Bandung: Remaja Rosda Karya,199, h.2
27
S.P Hayeh, kamus popular, Jakarta:1987, cet.2, h.296.
Menurut Gagne prestasi adalah penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang telah diperoleh dari hasil tes belajar yang dinyatakan
dalam bentuk skor.
28
Kesimpulan: suatu keadaan hasil yang dicapai baik berupa kemampuan, ketrampilan maupun sikap serta nilai-nilai, setelah adanya
usaha belajar dan mengajar.
b. Pengertian Belajar
Menurut James O. Wittaker, belajar dapat didevinisikan sebagai proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau
pengalaman. Howard L. Kingsley belajar adalah proses dimana tingkah laku dalam
arti luas ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau latihan.
29
Ada beberapa aktivitas belajar: mendengarkan, memandang, meraba, mencium, dan mencicipimencecap, menulismencatat, membaca, membuat
ikhtisarringkasan dan menggaris bawahi, mengamati table-tabel, diagram- diagram, bagan-bagan,menyusun paper atau lembar kertas, mengingat,
berpikir, latihan dan praktek. Belajar adalah sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi
individu dengan lingkungan. Interaksi ini biasanya berlangsung secara sengaja. Kesengajaan itu sendiri tercermin dari adanya factor-faktor berikut:
a. Kesiapanreadiness; yaitu kapasiti baik fisik maupun mental untuk
melakukan sesuatu b.
Motivasi; yaitu dorongan dari dalam diri sendiri untuk melakukan sesuatu c.
Tujuan yang ingin dicapai.
30
28
Abdul Gafur, desain intruksional, Jakarta: BPT. IKIP, 1983, h.9.
29
Wasty Ssoemanto, psikologi pendidikan…, hal . 104
30
Ade Rkmana dan Asep Suryana, pengelolaan kelas, Bandung :Upi Press 2006, cet. Ke 1, hal.3
Belajar atau yang disebut juga learning, adalah perubahan yang secara relative berlangsung lama pada perilaku yang diperoleh dari pengalaman-
pengalaman. Belajar merupakan salah satu bentuk perilaku yang amat penting bagi kelangsungan hidup manusia. Belajar membantu manusia
menyesuaiakan diriadaptasi dengan lingkungan. Dengan adanya proses belajar inilah manusia bertahan hidupsurvived.
31
Ada factor-faktor yang mempengaruhi hal belajar: a.
Factor-faktor stimuli belajar Stimuli belajar adalah segala hal diluar individu yang merangsang individu
itu untuk mengadakan reaksi atau perbuatan belajar. Stimuli ini mencangkup materi, penegasan, serta suasana lingkungan eksternal yang harus diterima
atau dipelajari oleh si pelajar. Hal-hal yang berkaitan dengan stimuli belajar: Panjangnya bahan pelajaran, kesulitan bahan pelajaran, berartinya bahan
pelajaran, berat-ringannya tugas, suasana lingkungan eksternal. b.
Factor-faktor metode belajar Metode mengajar yang dipakai guru oleh guru sangat mempengaruhi metode
belajar yang dipakai oleh si pelajar. Dengan perkataan lain, metode yang dipakai oleh guru menimbulkan perbedaan yang berarti bagi proses belajar.
Factor-faktor metode belajar menyangkut hal-hal berikut: kegiatan berlatih atau praktek, overlearning dan drill, resitasi selama belajar, pengenalan
tentang hasil-hasil belajar, belajar dengan keseluruhan dan dengan bagian- bagian, penggunaan modalitas indra, penggunaan dalam belajar, bimbingan
dalam belajar, kondisi-kondisi insentif. c.
Factor-faktor individual Factor individual sangat besar pengaruhnya terhadap belajar seseorang,
adapun factor-faktor individual itu menyangkut hal-hal berikut:
31
Zikri Neni Iska, psikologi pengantar pemahaman diri dan lingkungan, Jakarta : Kizi Brother’s, 2006 h.76 bedakabedakan
Kematangan, factor usia kronologis, factor perbedaan jenis kelamin, pengalaman sebelumnya, kapasitas mental, kondisi kesehatan jasmani,
kondisi kesehatan rohani, motivasi.
32
Dibawah ini adalah factor-faktor penyebab kesulitan belajar, dengan menggetahui sebab-sebabnya, sehingga dapat mengatasi dan menanggulangi
sedini mungkin:
1. Factor internfactor dari dalam diri manusia itu sendiri yang
meliputi: a.
Factor fisiologisebab yang bersifat fisik:
1. Karena sakit
Seorang yang sakit akan mengalami kelemahan fisiknya, sehingga syaraf sensoris dan motorisnya lemah. Akibatnya rangsangan yang diterima melalui
indranya tidak dapat diteruskan ke otak. Lebih-lebih sakitnya lama, syarafnya akan bertambah lemah, sehingga tidak dapat masuk sekolah untuk beberapa
hari, yang mengakibatkan ia tertinggal jauh dalam pelajarannya. 2.
Kurang sehat Anak yang kurang sehat dapat mengalami kesulitan belajar, sebab ia mudah
capek, mengantuk, pusing, daya konsentrasinya hilang karena kurang semangat, pikiran terganggu. Karena hal-hal ini maka penerimaan dan
respons pelajaran berkurang, saraf otak tidak mampu bekerja secara optimal memproses, mengelola, menginerprestasi dan mengorganisasi bahan
pelajaran melalui indranya. Perintah dari otak yang langsung kepada saraf motorik yang berupa ucapan, tulisan, hasil pemikiran lukisan menjadi
lemah juga. Karena itu, maka seorang guru atau petugas diagnostic harus meneliti kadar gizi makanan dari anak.
3. Cacat tubuh
Cacat tubuh dibedakan atas:
32
Wasty Ssoemanto, psikologi pendidikan…, hal .107-120
a. Cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang
penglihatan, gangguan psikomotor. b.
Cacat tubuh yang tetapserius seperti buta, tuli, bisu, hilang tangan dan kakinya.
Bagi golongan yang serius, maka harus masuk pendidikan khusus seperti SLB, bisu, tuli, TPAC-SROC. Bagi golongan yang ringan,
masih banyak mengikuti pendidikan umum, asal guru memperhatikan dan menempuh placement yang cepat.
b. Factor psikologisebab kesulitan belajar karena rohani
Factor rohani meliputi: Inteligensi, Bakat, Minat, Motivasi, Factor kesehatan mental.
2. Factor orang tua
a. Factor keluarga
1. Cara mendidik anak
Orang tua yang tidak kurang memperhatikan pendidikan anak-anaknya, mungkin acuh tak acuh, tidak memperhatikan kemajuan belajar anak-
anaknya, akan menjadi penyebab kesulitan belajarnya. Orang tua yang bersifat kejam, otoriter, akan menimbulkan mental yang
tidak sehat bagi anak. Hal ini akan berakibat anak tidak dapat tenteram, tidak senang dirumah, ia pergi mencari teman sebayanya, hingga lupa belajar.
Sebenarnya orang tua mengharapkan anaknya pandai, baik, cepat berhasil, tetapi malah menjadi takut, hingga rasa harga diri kurang. Orang tua yang
lemah, suka memanjakan anak, ia tidak rela anaknya bersusah payah belajar, menderita, berusaha keras, akibatnya anak tidak mempunyai kemampuan dan
kemauan, bahkan sangat tergantung pada orang tua, hingga malas berusaha, malas menyelesaikan tugas-tugas sekolah, hingga prestasinya menurun.
Kedua sikap itu pada umumnya orang tua tidak memberikan dorongan kepada anaknya, hingga anak menyukai belajar, bahkan karena sikap orang
tuanya yang salah, anak bisa benci belajar.
2. Hubungan orang tua dan anak
Sifat hubungan orang tua dan anak sering dilupakan. Factor ini penting sekali dalam menentukan kemajuan belajar anak. Yang dimaksud hubungan adalah
kasih sayang penuh pengertian, atau kebencian, sikap keras, acuh tak acuh, memanjakan, dan lain-lain. kasih sayang dari orang tua, perhatian atau
penghargaan kepada anak-anak menimbulkan mental yang sehat bagi anak. Kurangnya kasih sayang akan menimbulkan emosional insecurity. Demikian
juga sikap keras, kejam, acuh tak acuh akan menyebabkan hal yang serupa. Kasih sayang dari orang tua dapat berupa:
a. Apakah orang tua sering meluangkan waktunya untuk omong-omong
bergurau dengan anak-anaknya. b.
Biasakan orang tua membicarakan kebutuhan keluarga dengan anak- anaknya.
Seorang anak akan mengalami kesulitankesukaran belajar karena factor- faktor tersebut.
3. Contohbimbingan dari orang tua
Orang tua merupakan contoh terdekat dari anak-anaknya. segala yang diperbuat orang tua tanpa disadari akan ditiru oleh anak-anaknya. Karenanya
sikap orang tua yang bermalas-malasan tidak baik, hendaknya dibuang jauh- jauh. Demikian juga belajar memerlukan bimbingan dari orang tua agar sikap
dewasa dan tanggung jawab belajar, tumbuh pada diri anak. Orang tua yang sibuk bekerja, terlalu banyak anak yang diawasi, sibuk organisasi, berarti
anak tidak mendapatkan pengawasanbimbingan dari orang tua, hingga kemungkinan akan banyak mengalami kesulitan belajar.
4. Suasana rumahkeluarga
Suasana keluarga yang sangat ramaigaduh, tidak mungkin anak dapat belajar dengan baik. Anak akan terganggu konsentrasinya, sehingga sukar untuk
belajar. Demikian juga suasana rumah yang selalu tegang, selalu banyak cekcok diantara anggota keluarga selalu ditimpa kesedihan, antara ayah dan
ibu selalu cekcok atau selalu membisu akan mewarnai suasana keluarga yang melahirkan anak-anak tidak sehat mentalnya. Anak akan tidak tahan
dirumah, akhirnya keluyuran diluar menghabiskan waktunya untuk hilir mudik ke sana ke mari, sehingga tidak mustahil kalau prestasi belajar
menurun. Untuk itu hendaknya suasana di rumah selalu dibuat menyenangkan, tenteram, damai, harmonis, agar anak betah tinggal di
rumah. Keadaan ini akan menguntungkan bagi kemajuan belajar anak.
5. Keadaan ekonomi keluarga
a. Ekonomi yang kurangmiskin menimbulkan:
1. Kurangnya alat-alat belajar
2. Kurangnya biaya yang di sediakan oleh orang tua.
3. Tidak mempunyai tempat belajar yang baik.
b. Ekonomi yang berlebihankaya
6.
Factor sekolah: guru, hubungan guru dengan murid kurang baik, guru-
guru menuntut standar pelajaran diatas kemampuan anak, guru tidak memiliki kecakapan dalam usaha diagnosis kesulitan belajar, metode
mengajar guru yang dapat menimbulkan kesulitan belajar. a.
Factor alat b.
Kondisi gedung c.
Kurikulum d.
Waktu sekolah dan disiplin kurang
3. Factor eksternfactor dari luar manusia meliputi:
a. Factor-faktor non-sosial
Factor mass media meliputi: bioskop, TV, surat kabar, majalah, buku-buku komik yang ada disekeliling kita, hal-hal itu akan menghambat belajar
apabila anak terlalu banyak waktu yang dipergunakan untuk itu, hingga lupa akan tugasnya belajar.
b. Factor-faktor social
1. Teman bergaul, pengaruhnya sangat besar dan lebih cepat masuk
dalam jiwa anak. 2.
Lingkungan tetangga, corak kehidupan etangga misalnya main judi, minum arak, menganggur, pedagang, suka tidak belajar, akan mempengaruhi anak-
anak sekolah. Minimal tidak ada motivasi bagi anak untuk belajar. 3.
Aktifitas dalam masyarakat, terlalu banyak berorganisasi, kursus ini dan itu, akan menyebabkan belajar anak menjadi terbengkalai.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar adalah: Suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan-hambatan tertentu
untuk mencapai hasil belajar. Cara mengenal murid yang mengalami kesulitan belajar:
1. Menunjukan prestasi yang rendahdibawah rata-rata yang dicapai oleh
kelompok kelas. 2.
Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan ia berusaha dengan keras tetapi nilainya selalu rendah.
3. Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar. Ia selalu tertinggal dari
kawan-kawannya dalam semua hal, misalnya dalam menngerjakan soal-soal, dalam menyelesaikan tugas-tugas.
4. Menunjukan sikap yang kurang wajar, seperti acuh tak acuh, berpura-pura,
dusta, dan lain-lain. 5.
Menunjukan tingkah laku yang berlainan. Misalnya: mudah tersinggung, murung, pemarah,bingung, cemberut, kurang
gembira, selalu sedih. Disamping melihat gejala-gejala yang tampak, guru bisa mengadakan
penyelidikan di antaranya: 1.
Observasi, cara memperoleh data dengan langsung mengamati terhadap objek. Data-data yang dapat diperoleh dengan observasi misalnya:
a. Bagaimana sikap siswa dalam mengikuti pelajaran, adalah tanda-tanda
cepat lelah, mudah mengantuk, sukar memusatkan perhatian pada pelajaran.
b. Bagaimana kelengkapan catatan, peralatan, dalam pelajaran. Murid yang
mengalami kesulitan belajar akan menunjukan gejala cepat lelah, mudah mengantuk, sukar konsentrasi, catatannya idak lengkap, dan sebagainya.
2. Interviu adalah cara mendapatkan data dengan wawancara langsung terhadap
orang yang diselidiki atau terhadap orang lain yang dapat membrikan informasi tentang orang yang diselidikiguru, orang tua, teman intim.
3. Tes diagnosis adalah suatu cara untuk mengumpulkan data dengan tes.
Menurut cronbach, tes adalah suatu prosedur yang sistimatis untuk membandingkan kelakuan dari dua orang atau lebih.
4. dokumentasi, adalah cara mengetahui sesuatu dengan melihat catatan-
catatan, arsip, dokumen, yang berhubungan dengan yang diselidiki. Untuk mengetahui murid yang mengalami kesulitan belajar bisa melihat: riwayat
hidupnya, kehadiran murid didalam mengikuti pelajaran, memiliki daftar pribadinya, catatan hariannya, catatan kesehatannya, ulangannya, raport dll.
33
Pendapat Syah, muhibbin: factor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga: factor internal, factor eksternal, factor
pendekatan belajar.
34
Adapun pendapat M.ngalim Purwanto, factor-faktor yang mempengaruhi belajar ada dua yaitu: factor yang ada pada diriorganisme
yang disebut factor individual, seperti: kematangan, kecerdasan, latihan, motivasi. dan factor yang ada di luar individu yang disebut factor social,
seperti: keluarga, rumah, guru, metode, alat-alat, waktu.
35
33
Abu Ahmadi Widodo Supriyono, psikologi belajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004, cet.ke-2, h.77-96.
34
Muhibbin Syah, psikologi pendidikan, PT.Remaja Rosdakarya: 2003, cet.8, h.132
35
M.ngalim Purwanto, psikologi pendidikan, PT.Remaja Rosdakarya: 2007, cet.1, h.102
c. Pengertian Prestasi Belajar
Menurut Purwa Darminta, prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau dilakukan dalam kegiatan belajar.
36
Menurut Surtatinah Tirtonegoro bahwa prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk symbol,
angka, huruf, maupun kalimat yang mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu .
37
Menurut S. Nasution prestasi belajar adalah suatu perubahan individu yang belajar, tidak hanya mengenai pengetahuan saja akan tetapi dapat juga
membentuk kecakapan, kebiasaan diri pribadi individu yang belajar.
38
Berdasarkan penjelasan diatas, menurut hemat peneliti hasil belajar dari ranah kognitif adalah sesuatu yang diperoleh individu melalui proses
belajar yang menghasilkan perubahan-perubahan dari segi penggetahuan yang factual dan emperis, dan hasil tersebut merupakan hasil interaksi
berbagi factor baik internal maupun factor eksternal.
d. Faktor –Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Factor yang berpengaruh pada pencapaian prestasi disekolah, kesuksesan anak disekolah tidak hanya ditentukan factor kognisi atau
kecerdasan semata. Ada factor lain yang berpengaruh besar: 1.
Keyakinan kemampuan diri Keyakinan kemampuan diriself efficacy anak adalah keyakinan anak bahwa
dirinya mampu menguasai tugas sekolah dan mengatur sendiri belajarnya. Anak yang tinggi keyakinan kemampuan dirinya lebih cenderung berusaha
mencapai prestasi dan lebih cenderung sukses dari pada anak yang tidak mempunyai keyakinan atas kemampuannya.
36
Wjs.Poerwadarminta, kamus umum bahasa Indonesia, Jakarta: PN balai pustaka, 1976, h.176.
37
Suhartinah Tirtonegoro, anak sper normal dan program pendidikannya, Jakarta: bina aksara,tt, h.13.
38
S. Nastion, didaktik dasar-dasar mengajar Bandung: Jemmars, 2995, h.25.
2. Praktik pengasuhan oleh orang tua
Orang tua dari anak yang pencapaiannya tinggi menciptakan lingkungan belajar anak mereka. Mereka menyediakan tempat khusus untuk belajar dan
untuk menyimpan buku atau alat sekolah. Mereka mengatur waktu makan, tidur, dan mengerjakan PR anak, mereka memantau lamanya anak di ijinkan
menonton TV dan acara TV yang boleh diikuti. Mereka juga mengawasi kegiatan anak sepulang dari sekolah. Mereka memperlihatkan minat terhadap
kehidupan anak dengan bercakap-cakap mengenai sekolah dan juga terlibat dengan kegiatan sekolah. Anak-anak yang orang tuanya terlibat dengan
sekolah terbukti lebih berprestasi disekolah. 3.
Status social ekonomi Status social orang tua dapat menjadi factor ampuh pada pencapaian prestasi
pendidikan anak. Social ekonomi biasanya bukan merupakan factor penentu langsung pada pencapaian prestasi. Melainkan melalui perannya dalam
menciptakan atmofer keluarga, Pilihan tetangga, dan praktik pengasuhan oleh orang tua, anak-anak dari keluarga miskin lebih cenderung mengalami
atmofer rumah dan sekolah yang buruk, mengalami kejadian yang menimbulkan stress, serta mengalami keadaan rumah tangga yang keras dan
tidak stabil. Mereka cenderung tinggal di lingkungan kumuh dan bersekolah di sekolah yang rendah mutunya. Keadaan tidak selalu suram jika ada
intervensi dari luar keluarga. Misalnya ada tunjangan pendapatan bagi orang tua tidak mampu, atau ada beasiswa bagi anak tidak mampu.
4. System pendidikan
System pendidikan yang baik dapat meningkatkan perkembangan anak-anak. Misalnya: system pendidikan yang menekankan pada tanggungjawab anak,
pilihan pendidikan oleh orang tua, dan pengendalian atau keluwesan yang lebih besar oleh pemerintah daerah atau sekolah tertentu.
5. Budaya
Perbedaan budaya berpengaruh pada pencapaian prestasi di sekolah. Misalnya: masyarakat yang memiliki budaya menjunjung tinggi ilmu
pengetahuan akan cenderung menghasilkan banyak anak yang berprestasi tinggi disekolah. sumber: diadaptasi dari Diane E- papalia dkk. Human
development 10 th. Edition, MC Graw. Hill,2007.
39
Seperti yang telah dijelaskan bahwa hasil belajar terdapat fakor-faktor yang mempengaruhinya, baik dari segi factor internal maupun eksternal. Dengan
demikian untuk memahami hasil belajar maka perlu memahami pula factor- faktor yang mempengaruhinya, diantaranya:
1. Factor Eksternal
Factor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar yaitu factor social dan non social. Factor social adalah hubungan antar manusia yang
terjadi dalam berbagai situasi social, diantaranya; keluarga, sekolah, teman dan masyarakat pada umumnya. sedangkan factor non social yaitu lingkungan
alam dan fisik seperti keadaan rumah, ruang belajar, fasilitas belajar, buku- buku sumber dan sebagainya.
a. Keluarga, mencangkup pendidikan orang tua, perhatian dan
bimbingan orang tua, situasi dalam rumah, peralatan atau media belajar di rumah.
b. Sekolah, mencangkup kualitas guru, kedisiplinan guru dalam
mengajar, metode mengajar, kurikulum, fasilitas, jumlah murid perkelas dan pelaksanaan tata tertib.
c. Masyarakat, mencangkup pergaulan dan tingkat pendidikan.
d. Lingkungan sekitar, meliputi keadaan rumah atau bangunan, lalu
lintas dan iklim.
40
2. Factor Internal
39
Lusi Nuryanti, psikologi anak, Jakarta : PT. Malanan Jaya Cemerlang, 2008, cet. 1, h.39- 40
40
M.Dalyono, psikologi pendidikan, Jakarta: PT Renika Cipta,1997 cet. 1,h.55‐57
Adalah factor yang mempengaruhi factor diri peserta didik serta usaha yang dijalankannya. Brata:1984:252 mengklasifikasikan factor internal
mencakup; factor fisiologis, yang menyangkut keadaan jasmani individu, yaitu keadaan jasmani pada umumnya dan keadaan fungsi-fungsi jasmani
tertentu terutama panca indra. Selanjutnya yaitu factor psikologis, yang berasal dari dalam diri seperti intelegensi, minat, sikap,dan motivasi.
41
Intelegensi merupakan salah satu factor yang mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar, karena hasil belajar yang dicapai sesuai dengan
kapasitas tingkat intelegensinya. Minat yaitu kecendrungan dan kegaerahan terhadap sesuatu. Dengan
minat yang tinggi maka perhatiannya akan lebih memusat terhadap sesuatu yang diminatinya sehingga peserta didik akan mencapai hasil belajar yang
diinginkan. Sikap merupakan gejala internal yang terdimensi efektif berupa
kecendrungan mereaksi atau respon dengan cara yang relatif tetap terhadap obyek orang, benda dan sebagainya, baik secara positif maupun negative.
Dengan demikian selain factor eksternal, factor internalpun tak kalah pentingnya untuk memberi kontribusi yang cukup besar dalam mencapai hasil
belajar yang optimal. Hasil belajar merupakan peristiwa yang bersifat internal dalam arti
sesuatu yang terjadi pada diri seseorang. Peristiwa tersebut mulai dari adanya perubahan kognitif atau pengalaman untuk kemudian berpengaruh pada
perilaku. Dengan demikian, perilaku belajar seseorang didasarkan pada tingkat pengalaman terhadap sesuatu yang dipelajari yang kemudian dapat
diketahui melalui test dan pada akhirnya memunculkan hasil belajar dalam bentuk nilai riel atau non riel.
41
E.Mulyasa, implementasi kurikulum 2004 panduan pembelajaran KBK. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2005 h. 193
Hasil belajar berhubungan erat dengan prestasi anak atau potensi anak, potensi ini yang meliputi segala yang dimiliki anak yang memungkinkannya
untuk dapat tumbuh dan berkembang secara optimal baik dalam aspek kognisi, emosi, dan social.
Menurut Reni Akbar Hawadi2001: factor-faktor yang mempengaruhi pengembangan potensi anak:
1. Factor internal yang terdapat dalam diri siswa
Factor internal yang mempengaruhi pengembangan potensi anak meliputi taraf kecerdasan, konsep diri, motivasi berprestasi, minat, bakat, sikap, dan system
nilai.
Table 2 Factor internal yang memengaruhi pengembangan potensi anak
No Factor yang
memengaruhi 1. Taraf
Kecerdasan 2. Konsep
Diri 3. Motivasi
Berprestasi 4. Minat
5. Bakat 6. Sikap
7. System
Nilai a.
Taraf kecerdasan Taraf kecerdasan menunjukan kemampuan berpikir anak, kemampuan
menggunakan nalar, dan kemampuan memecahkan masalah menggunakan logika. Biasanya untuk menggetahui taraf kecerdasan ini dilakukan tes
kecerdasan atau tes intelegensi. Mengelompokan individu kedalam skala tertentu, taraf kecerdasannya sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat
rendah. Taraf kecerdasan yang diketahui melalui tes intelegensi berbeda
makna dengan Sebutan pintar dan bodoh. Pintar dan bodoh yang digunakan sehari-hari lebih menunjukan pada hasil atau produk dari proses belajar dan
terkait dengan prestasi akademik. Anak yang taraf kecerdasannya tinggi belum tentu menjadi anak pintar disekolah, sebaliknya anak yang nilainya
selalu jelek dikelas belum tentu memiliki taraf kecerdasan rendah. b.
Konsep diri Konsep diri menunujukan cara seseorang dirinya sendiri dan kemampuannya.
anak yang memandang dirinya secara positif dan menilai dirinya mampu akan lebih berhasil disekolah dan didalam kehidupan socialnya dari pada
anak yang memandang dirinya secara negative dan menilai dirinya tidak mampu.
c. Motivasi berprestasi
Motivasi berprestasi adalah dorongan pada diri seseorang untuk meraih yang terbaik bidang tertentu, khususnya bidang akademik, motivasi berprestasi
akan muncul dalam bentuk: 1.
Usaha untuk mendapat nilai yang baik 2.
Dapat mengatasi rintangan belajar 3.
Mempertahankan kualitas prestasi belajar yang baik 4.
Bersaing dengan orang-orang lain untuk menjadi yang terbaik Anak-anak sekolah sangat penting memiliki motivasi berprestasi yang
tinggi untuk dapat menjalani proses belajar sebaik-baiknya. Motivasi berprestasi yang tinggi akan membuat seorang anak:
1. Tekun belajar
2. Belajar menyelesaikan tugas
3. Bertanya jika belum paham
Tentu saja ketiga sifat tersebut akan mempengaruhi keberhasilan anak mengembangkan potensi yang dimilikinya.
d. Minat
Minat adalah kecenderungan seseorang terhadap sesuatu, atau bisa dikatakan apa yang disukai seseorang untuk dilakukan. Pada dasarnya setiap orang
akan lebih senang melakukan sesuatu yang sesuai dengan minatnya yang
disukai dari pada melakukan sesuatu yang kurang disukai. Belajar dalam keadaan hati senang tentu saja akan lebih mudah dari pada anak belajar
dengan suasana hati yang terpaksa. e.
Bakat Bakat adalah kapasitas untuk belajar dan baru akan muncul setelah melalui
proses latihan dan usaha pengembangan. Setelah anak diberi kesempatan untuk berlatih dan mencoba barulah bakat anak dapat terlihat dan dapat terus
dikembangkan. Anak berbakat akan memberikan hasil jauh lebih baik dari pada anak sejak awal tidak menyimpan bakat dalam bidang tersebut.
f. Sikap
Sikap adalah cara seseorang menerima atau menolak sesuatu yang didasarkan pada cara dia memberikan penilaian terhadap objek tertentu yang berguna
ataupun tidak bagi dirinya, sikap seseorang dapat muncul sebagai hasil proses pengamatan dan dari apa yang diterima dan dipelajari melalui
inderanya. Sangat penting kita membentuk sikap yang positif pada anak. Misalnya: sikap terhadap proses belajar dan usaha pengembangan potensi
dirinya. g.
System nilai System nilai adalah keyakinan yang dimiliki seseorang tentang cara
bertingkah laku dan hasil akhir yang diinginkannya dari tingkah lakunya. System nilai yang dianut seseorang akan memengaruhi dan menentukan
motivasi, gaya hidup, dan tindakan-tindakanya. Anak-anak sedang dalam proses pembentukan system nilai. System nilai terbentuk melalui proses
penanaman oleh orang tua, guru, dan pengaruh teman sebaya. 2.
Factor eksternal yang berasal dari luar diri individu atau berasal dari lingkungan. Factor eksternal yang memengaruhi pengembangan potensi anak
meliputi lingkungan: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat luas. lingkungan anak adalah 1. Dunia diluar diri anak, 2.
Pembelajaran yang berasal dari pengalaman anak. Ketiga Lingkungan tersebut dapat memainkan peran penting dalam mengembangkan potensi anak.
Lingkungan yang langsung dialami anak ialah keluarga. Keluarga inti adalah unit rumah tangga yang terdiri dari dua generasi, yakni ayah-ibu dan
anak-anaknya. Keluarga besar adalah unit rumah tangga banyak generasi, yang terdiri kakek-nenek, paman-tante, kemenakan, dan sepupu. Yang semuanya itu
mempunyai peran penting bagi perkembangan anak-anak.
Table 3 faktor eksternal yang memengaruhi pengembangan potensi anak
No Factor yang memengaruhi
1. Lingkungan Keluarga
2. Lingkungan sekolah,
3. Lingkungan masyarakat luas.
Status social ekonomi keluarga merupakan salah satu factor yang berpengaruh pada proses perkembangan dan hasil perkembangan anak.
Status social ekonomi mencakup penghasilan. Pendidikan, dan pekerjaan orang tua. Status social ekonomi keluarga memengaruhi proses dan hasil
perkembangan secara tidak langsung melalui sejumlah factor antara: -
yang meliputi jenis rumah yang ditempati beserta tetangga yang hidup bersamanya.
- Mutu gizi, perawatan kesehatan, sekolah yang tersedia bagi keluarga
bersangkutan. Jadi hasil belajar adalah perubahan tingkah laku atau perubahan
perilaku siswa setelah terjadinya proses pembelajaran. Kedua factor diatas sangat berperan bagi tercapainya prestasi belajar seorang siswa, tidak akan
optimal jika hanya satu factor saja yang berperan tanpa factor yang lain, factor
yang ada dalam diri akan bisa berkembang dengan dukungan factor luar baik keluarga, sekolah, masyarakat, ataupun lingkungan sekitar.
Uraian diatas akan lebih optimal hasilnya jika didukung dengan peran orang tua yang sangat penting dalam mengembangkan potensi anak:
1. Menciptakan atmosfir yang penuh penghargaan, waktu yang cukup untuk
bermain, dan kesempatan untuk mandiri. 2.
Mengembangkan pola komunikasi yang positif 3.
Menyediakan aturan yang konsisten dan batas-batas yang jelas dari setiap aturan. Aturan-aturan tersebut juga harus disertai dengan penjelasan yang
memadai. 4.
Menyediakan aktifitas yang mendukung penguasaan anak akan ketrampilan-ketrampilan yang harus dikuasainya dan membuat anak
mengembangkan perasaan ‘mampu’ 5.
Menyediakan kesempatan untuk merangsang dan belajar dengan anggota keluarga yang lain melalui hobi, permainan, aktivitas fisik, dan kegiatan
piknik. 6.
Menekankan pentingnya belajar 7.
Menjaga komunikasi dengan guru disekolah.
42
Lingkungan keluarga
sangat dipengaruhi oleh lingkungan
masyarakat luas, terutama budaya, dan kelompok etnis. Budaya menyangkut cara hidup total kelompok atau masyarakat menyangkut adat,
tradisi, peraturan, keyakinan, nilai, bahasa, dan produk fisik. Budaya adalah seluruh perilaku dan sikap yang dipelajari, dialami bersama, dan
disebarkan ke para anggota kelompok social. Kelompok etnis terdiri dari orang yang disatukan oleh budaya,
keturunan, agama, bahasa, atau asal Negara, yang menyumbang ke identitas bersama beserta sikap, keyakinan, dan nilai bersama. Budaya dan
42
Lusi Nuryanti, optimalisasi potensi anak, PT.indeks anggota ikapi no.228cet.ke-1, hal. 56-65
etnis memengaruhi perkembangan anak melalui pengaruhnya pada komposisi rumah tangga, sumber daya ekonomi social, cara bertindak
anggota terhadap anggota lain, makanan yang dikonsumsi anak, permainan yang dimainkan anak, cara belajar anak, pekerjaan orang tua,
serta cara anggota keluarga memikirkan dan mempersepsikan dunia ini. Untuk memudahkan pembahasan dapat diklasifikasikan sebagaimana
bagan berikut:
1.2. Kerangka Konseptual Factor-Faktor Yang Berpengaruhi Pada
Pencapaian Prestasi Disekolah Factor-Faktor Yang
berpengaruhi pada pencapaian prestasi
disekolah
1. Keyakinan Kemampuan
Diri 2.
Praktik Pengasuhan Oleh Orang Tua
3. Status Social Ekonomi
4. System Pendidikan
5. Budaya
1. Factor
internal : dari
dalam siswa
2. Factor
eksternal : dari luar
siswa
Aspek psikologis:
-
taraf kecerdasn
-
konsep diri
-
motivasi berprestasi
-
minat
-
bakat
-
sikap dan
-
system nilai.
Aspek psiologis :
-
Kesehatan
-
Keadaan fungsi-fungsi
jasmani telinga
mata
Factor Lingkungan
Factor Metode :
-
Metode Mengajar
-
Metode Belajar
Lingkungan non social:
-
Suhu
-
Cuaca
-
Waktu
-
Tempat belajar
-
Alat-alat belajar Lingkungan social :
-
Keluarga : orang tua, saudara
-
Sekolah: guru, teman dll
-
Masyarakat: tetangga, teman sepermainan
1.3.Kerangka Berpikir
manusia adalah makluk paling mulia dibanding makluk lainnya karena manusia memiliki akal untuk berpikir, dan mengendalikan hawa nafsu,
membedakan mana yang baik dan mana yang tidak baik. Begitu orang tua dalam mendidik anak-anaknya seharusnya dengan sungguh-sungguh sekuat
kemampuannya. karena anak adalah harapan masa depan untuk kita semua baik hidup didunia maupun hidup diakherat. Jika orang tua menunjukan kasih
sayang yang tulus iklas, maka anak pun akan menyayangi orang tuanya dengan tulus dan iklas. Jika orang tua bersikap baik, bertutur kata yang baik
maka anak pun akan bertindak sama, karena pendidikan pertama dan utama adalah keluarga. Sekolah hanya melanjutkan dan membantu pendidikan
setelah keluarga. Sikap anak terhadap sekolah akan dipengaruhi oleh sikap orang tuanya. Perlu kepercayaan Orang tua terhadap sekolah, dan
kerjasamanya dalam mendidik putra-putrinya baik dirumah maupun disekolah. Tapi banyak yang terjadi orang tua menyerahkan sepenuhnya
pendidikan anak pada sekolah saja dan berharap besar nanti setelah lulus sekolah anaknya dapat membantu meringankan, meningkatkan taraf hidup
keluarga. Sikap orang tua yang seperti itu terkesan membebani sekolah, sekolah
harus dapat mendidik anaknya, menjadikan orang yang sukses, berhasil. Bila semua itu tidak terwujud sekolahlah yang tidak berhasil dalam mendidik
murid-muridnya. Padahal waktu belajar disekolah sangat terbatas, titik perhatian guru tidak pada satu murid saja, waktu anak banyak dihabiskan
bersama keluarga, maka disinilah peran orang tua dalam membantu dan bekerjasama dengan pihak sekolah. Yaitu mendidik anak-anaknya dirumah.
Kesibukan bukan jadi alasan untuk tidak memperhatikan pendidikan anak-anaknya, disini peran orang tua masih banyak yang belum memahami
betapa pentingnya perhatian orang tua pada pendidikan anak, yang akan menghantarkan pada keberhasilan, kesuksesan putra-putrinya.
1.4.Hipotesis
Hipotesis pada dasarnya merupakan suatu anggapan yang mungkin benar dan sering digunakan sebagai dasar keputusan awal pemecahan suatu
persoalan yang dijadikan dasar penelitian. Hipotesis akan diterima jika penelitian yang diadakan hasilnya membenarkan kebenarannya dan akan
ditolak jika kenyataannya tidak membenarkan pernyataan untuk memperoleh jawaban atas permasalahan yang diteliti. Hipotesis yang hendak diuji
kebenaranya dan digunakan dalam penelitian pengaruh budaya keilmuan
orang tua terhadap prestasi belajar anak, yaitu:
Ha: terdapat pengaruh yang signifikan antara perhatian orang tua pada prestasi belajar anak
Ho: tidak terdapat pengaruh antara perhatian orang tua pada prestasi belajar anak.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu Dan Tempat Penelitian
Waktu penelitian yaitu pada saat penulis menempuh Kegiatan Praktek Pfofesi Keguruan TerpaduPPKT, pada awal bulan Maret sampai bulan
Juni. Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMPN 13 Pondok Ranji, Ciputat, Tangerang Selatan.
B. Metode penelitian
