76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Dari hasil analisis dan pembahasan yang peneliti kemukakan pada bab IV, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Motivasi Siswa
Penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing dengan media bantu Geogebra dilihat dari motivasi belajar siswa di kelas
VIIIA pada pokok bahasan lingkaran luar dan dalam segitiga masuk dalam kategori
‘netral’. 2.
Hasil Belajar siswa Penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing dengan
media bantu Geogebra dilihat dari hasil belajar siswa di kelas VIII A pada pokok bahasan lingkaran luar dan dalam segitiga memiliki
tingkat keberhasilan yang ‘tinggi’.
B. Keterbatasan Penelitian
Penelitian yang telah dilaksanakan ini masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki. Berikut adalah kekurangan yang masih perlu diperbaiki
dalam penetian: 1.
Peneliti menggunakan metode penemuan terbimbing yang memerlukan waktu yang lama untuk mempersiapkan segala sesuatunya, namun
dalam penelitian ini waktu yang tersedia untuk penelitian sangat sedikit sehingga banyak hal yang belum terlaksana dengan optimal.
2. Penggunaan media bantu Geogebra dalam penelitian ini hanya terbatas
pada demonstrasi dengan menggunakan proyektor. 3.
Pengumpulan data motivasi yang peneliti gunakan hanya sebatas kuesioner terbuka saja tanpa melakukan proses wawancara bersama
siswa, sehingga kurang mampu menggali informasi yang lebih dalam. 4.
Instrumen penelitian yang menjadi sumber informasi dalam pengolahan data terlanjut dikembalikan ke siswa sebelum dilakukan
pengolahan data, sehingga sumber informasi menjadi tidak lengkap untuk dilakukan pengolahan data.
5. Pengumpulan data dalam penelitian masih banyak mengalami kendala,
terutama dalam jumlah data siswa dikarenakan terdapat siswa yang tidak ikut serta dalam proses penelitian.
C. SARAN
1. Pada penelitian berikutnya yang serupa, diharapkan agar dipersiapkan
lebih mendalam karena penggunaan metode ini memerlukan waktu yang cukup lama agar mendapatkan hasil yang optimal.
2. Pada penelitian berikutnya, diharapkan agar menggunakan metode
pembelajaran yang lebih inovatif dan dengan disediakan sarana yang memadai. Siswa dapat bereksplorasi dalam mengungkapkan ide-
idenya dengan mengoperasikan program Geogebra secara langsung.
3. Pengumpulan data motivasi sebaiknya disertakan hasil wawancara
yang tertata dengan baik secara terstruktur dari awal penelitian hingga akhir proses penelitian, sehingga dapat disertakan transkrip
wawancara yang baik. 4.
Dalam kegiatan penelitian sebaiknya hasil kerja maupun hasil kegiatan siswa tidak dikembalikan dulu kepada siswa selama proses
pengolahan data belum selesai. Sebagai gantinya, siswa diberikan
rangkuman pembelajaran sebagai bahan ajar di rumah.
79
DAFTAR PUSTAKA
Budi, Fr. Y. Kartika . 2011. Berbagai Strategi Untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif Dalam Proses Pembelajaran Fisika di SMU,
Efektifitasnya, dan
Sikap Mereka
Pada Strategi
Tersebut. Yogyakarta:Widya Dharma Edisi April Berbagai Strategi.
Depdikbud. 1998. Pengajaran Matematika Untuk Sekolah Menengah. Jakarta: Dirjen, Dikti Depdikbud\
Gunawan, I. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori Praktik. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Hanafiah, N dan Suhana, C. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : PT Refika Aditama.
Hohenwarter, M., et al. 2008. Teaching and Learning Calculus with Free Dynamic
Mathematics Software
GeoGebra .
Tersedia; http:www.publications.uni.lurecord2718filesICME11-TSG16.pdf.
[19Desember2013] Hudojo, H. 1988. Pembelajaran Matematika menurut Pandangan
Konstruktivistik. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional
Pendidikan Matematika, Malang: PROGRAM PASCASARJANA IKIP Malang.
Kamus Besar Bahasa Indonesia jilid IV 2011, Jakarta: Lembaga Bahasa Indonesia
Krismanto, Al.E-book : Geometri dan Pengukuran. Pusat Pengembangan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika. Yogyakarta.
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas
. Jakarta: PT Indeks. Mahmudi, Ali. 2010. Pemanfaatan GeoGebra dalam Matematika.
http:staff.uny.ac.idsitesdefaultfilesMakalah201720Semnas2 0LPM20UNY20201120_Pemanfaatan20GeoGebra20dalam
20Pembelajaran20Matematika_.pdf diakses pada 21 Februari 2014.
Marsigit, M.A. 2009. Matematika 2 SMP Kelas VIII . Jakarta : Yudhistira. Markaban.2008. Model Penemuan Terbimbing pada Pembelajaran
Matematika SMK
. Yogyakarta:
Pusat Pengembangan
dan Pemberdayaa Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika.
Munthe, Bermawi. 2009. Desain Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
N.K, Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Suherman, E. 2001. Strategi Pendidikan Matematika Kontemporer.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Santoso, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Siregar, Eveline dan Nara, Hartini. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sudijono, A. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya. PT Bumi Aksara. Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta:
Gramedia.
1
LAMPIRAN A
82
SILABUS
Nama Sekolah : SMP Pangudi Luhur Wedi Klaten
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : VIII2
Waktu : 5 JP
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
Kompetensi Dasar
Materi Pelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar dan
Media Teknik Bentuk
Contoh Instrumen
4.5 Melukis lingkaran
dalam dan lingkaran
luar suatu segitiga
Lingkaran Menggunakan
jangka dan
penggaris untuk
melukis lingkaran luar dan dalam
segitiga
Menghitung jari-
jari lingkaran dalam serta luar
segitiga
Melukis lingkaran
dalam dan luar segitiga
serta menghitung
jari-jari lingkaran
Tes Tertulis
Uraian 1. Lukislah
sebuah lingkaran luar
dari segitiga
ABC yang
panjang sisinya secara
berturut-turut 3, 4, dan 5 cm.
2. Tentukan jari-
jari lingkaran dalam
dari sebuah
segitiga dengan
panjang sisinya secara
berturut-turut 6, 6, 6 cm
5 x jam pelajara
n 40
menit Marsigit, M.A.
2009. Matematika2
SMP Kelas VIII
. Jakarta:
Yudhistira Krismanto,
Al.E-book
: Geometri
dan Pengukuran
. Pusat
Pengembangan Pendidik
dan Tenaga
Kependidikan Matematika.
Yogyakarta
83
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Sekolah
Mata Pelajaran Kelas Semester
Alokasi Waktu : SMP Pangudi Luhur Wedi
Klaten : Matematika
: VIII delapan 1 satu : 5 jam pelajaran 5x40 menit
A. Standar Kompetensi
Kategori