1. Home
  2. Teknik

Metode Mengembangkan Rasa Ingin tahu Komunikasi

1.6 Penegasan Istilah

Penegesan isitilah diperlukan untuk menghindari salah penafsiran terhadap istilah yang digunakan dalam penelitian ini. Adapun istilah-istilah yang digunakan antara lain.

1.6.1 Metode

Guided Inquiry Menurut Amin 1987: 137 guided inquiry atau inkuiri terbimbing yaitu pembelajaran yang perencanaannya dibuat oleh guru, siswa tidak merumuskan problemmasalah. Pada penelitian ini, siswa diajak untuk melakukan percobaan dengan dipandu LKS lembar kerja siswa. Guru dalam hal ini peneliti menyediakan bimbingan atau petunjuk yang cukup luas kepada siswa.

1.6.2 Mengembangkan

Menurut kamus besar bahasa Indonesia, mengembangkan memiliki arti menjadi maju baik, sempurna, dsb. Pada penelitian ini yang dimaksud mengembangkan rasa ingin tahu dan keterampilan komunikasi siswa adalah membuat rasa ingin tahu dan keterampilan komunikasi siswa menjadi lebih baik.

1.6.3 Rasa Ingin tahu

Rasa ingin tahu adalah sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar Kemendiknas, 2010: 10. Pada penelitian ini ketika melakukan percobaan yang dipandu dengan LKS lembar kerja siswa. LKS ini berisi pertanyaan-pertanyaan yang memancing rasa ingin tahu siswa sehingga siswa berupaya mengetahui lebih mendalam dan meluas dari materi yang mereka percobakan.

1.6.4 Komunikasi

Komunikasi adalah tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain Kemendiknas, 2010: 10. Komunikasi juga mengandung pengertian memberitahukan dan menyebarkan informasi, berita, pesan, pengetahuan, nilai, dan pikiran dengan maksud agar menggugah partisipasi dan selanjutnya orang yang diberitahukan tersebut menjadi milik bersama antara orang yang memberi atau menyampaikan informasi komunikator dan orang yang menerima informasi komunikan Sugiyo 2005:1. Pada penelitian ini, keterampilan komunikasi yang dikembangkan adalah keterampilan komunikasi lisan antar siswa dengan siswa dan antar guru dengan siswa serta komunikasi tulisan.

1.7 Sistematika Penulisan

Dokumen yang terkait

Melampaui Rasa Ingin Tahu

0 3 3

Analisis Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Asam Basa Menggunakan Model Pembelajaran Guided Inquiry

6 19 183

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN PENDEKATAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER KOMUNIKATIF DAN RASA INGIN TAHU SISWA SMP

0 11 116

PEMBELAJARAN IPA TERPADU PENCEMARAN LINGKUNGAN DENGAN ARGUMENT-DRIVEN INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERARGUMENTASI ILMIAH DAN RASA INGIN TAHU SISWA SMP.

0 2 11

PENDEKATAN INQUIRI UNTUK MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA.

0 1 33

PENGARUH KETERAMPILAN BERTANYA DAN MENGADAKAN VARIASI TERHADAP RASA INGIN TAHU SISWA KELAS IV SD.

1 2 254

Perilaku Maternal dan Rasa Ingin Tahu

0 0 6

Mengeksplorasi Kemampuan Berpikir Kritis Dan Rasa Ingin Tahu Siswa Melalui Kegiatan Laboratorium Inquiry Sederhana

0 1 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori 1. Rasa Ingin Tahu a. Pengertian Rasa Ingin Tahu - PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN INDONESIA MELALUI METODE PEMBELAJARAN T

0 0 16

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori 1. Karakter Rasa Ingin Tahu a. Pengertian Karakter Rasa Ingin Tahu - PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PELAJARAN IPS MATERI PERJUANGAN MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN MENGGUNAKAN METODE GUIDED NOTE T

0 0 17