Rangkuman 60 Umpan Balik dan Tindak Lanjut 61

PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI A 1

A. Latar Belakang

Guru mempunyai kewajiban untuk selalu memperbaharui dan meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai esensi pembelajar seumur hidup. Untuk mendukung pengembangan pengetahuan dan keterampilan tersebut, dikembangkan modul untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan yang berisi topik-topik penting. Adanya modul ini memberikan kesempatan kepada guru untuk belajar lebih mandiri dan aktif. Modul ini juga digunakan sebagai bahan ajar dalam kegiatan diklat tatap muka langsung atau tatap muka kombinasi In-On-In. Modul pengembangan keprofesian berkelanjutan yang berjudul “Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik ” merupakan modul untuk kompetensi pedagogi guru pada Kelompok Kompetensi A KK A. Materi modul dikembangkan berdasarkan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, kompetensi Pedagogik yang pertama dan keenam yaitu tentang Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik. Penguasaan guru atas konsep dan implementasi dari kedua kompetensi inti ini membekali guru untuk menghantarkan peserta didik asuhannya secara percaya diri memperoleh pencapaian terbaik mereka sesuai dengan karakteristiknya. Dengan demikian, potensi yang dimiliki seluruh peserta didik dapat mewujud dalam bentuk prestasi yang beragam secara optimal. Mengingat peserta didik adalah subjek yang akan dibelajarkan guru perlu termotivasi, bekerja keras, dan kreatif untuk mengenal karakteristik dan potensi peserta didik serta cara mengembangkannya. Pada beberapa komponen modul yang relevan telah diintegrasikan beberapa nilai karakter bangsa, baik secara eksplisit maupun implisit. Berdasarkan karakteristik materi modul yang membahas tentang aspek kognitif dan non- PENDAHULUAN PPPPTK IPA Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan - Kemdikbud PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI A 2 kognitif peserta didik, ruang lingkup kajian materi modul ini sejatinya dapat memfasilitasi penguatan sebagian besar nilai-nilai karakter yang diusung dalam Penguatan Pendidikan Karakter PPK. Nilai-nilai ini dapat diimplementasikan selama aktivitas pembelajaran, dalam melaksanakan tugas sebagai guru, dan dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat mendukung pengembangan kompetensi sosial dan kepribadian guru. Dengan demikian diharapkan guru dapat menjadi teladan bagi peserta didik yang diasuhnya dan masyarakat di sekitarnya.

B. Tujuan

Setelah guru mempelajari modul ini diharapkan dapat memahami materi kompetensi pedagogi yang terdiri atas karakteristik peserta didik dalam berbagai aspek, potensi peserta didik, bekal ajar awal, kesulitan belajar, pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal, dan pembelajaran untuk mengaktualisasi potensi peserta didik.

C. Peta Kompetensi

Kompetensi inti yang diharapkan setelah guru belajar dengan menggunakan modul ini adalah menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual serta memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki. Berikut adalah rincian kompetensi yang diharapkan tercapai melalui pembelajaran dengan menggunakan modul KK A. Tabel 1. Kompetensi Guru Mapel dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Guru Mapel Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1 Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial- KP1  Menjelaskan perkembangan peserta didik pada usia remaja.  Menjelaskan keragaman karakteristik peserta didik dan faktor-faktor penyebabnya.  Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan.  Menjelaskan tugas-tugas perkembangan remaja.  Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi LISTRIK untuk SMP PENDAHULUAN KELOMPOK KOMPETENSI A 1 Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Mata Pelajaran Kimia SMA 3 Kompetensi Guru Mapel Indikator Pencapaian Kompetensi budaya. perkembangan peserta didik. KP2  menjelaskan tahapan perkembangan kognitif peserta didik; KP3  Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik remaja.  Mendeskripsikan ciri-ciri remaja yang sehat secara fisik.  Menjelaskan dampak perubahan fisik terhadap perilaku. KP4  Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik.  Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dan rendah.  Menjelaskan proses perkembangan aspek sosial peserta didik.  Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik yang baik dan kurang baik. KP5  Menjelaskan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik  Mendeskripsikan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan rendah  Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik  Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan rendah 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.  menjelaskan manfaat memahami kecerdasan majemuk peserta didik untuk memfasilitasi perkembangan yang optimal;  mengidentifikasi kemampuan intelektual peserta didik;  mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik.  mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik.  mengidentifikasi keterampilan perilaku sosial peserta didik.  mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik  mengidentifikasi perkembangan moral peserta didik 1.3 Mengidentifikasi bekal- ajar awal peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.  Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik.  Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik  Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar.  Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik. 1.4 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu.