waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa Suhardjono dalam Arikunto, 2008:78. Untuk itu, peneliti bersama tim kolaborator
melaksanakan kegiatan pengamatan dengan mengisi lembar instrumen yang telah disiapkan terdiri dari lembar observasi keterampilan guru, lembar aktivitas siswa
dan catatan lapangan.
3.4.4 Tahap Refleksi
Tahap refleksi dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang dilakukan, berdasarkan data yang terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi
guna menyempurnakan tindakan berikutnya. Dalam tahap ini peneliti akan mengkaji proses pembelajaran berdasarkan variabel yaitu keterampilan guru serta
aktivitas dan hasil belajar siswa. Kajian tersebut kemudian disesuaikan dengan ketercapaian indikator kinerja. Jika terdapat masalah dari proses refleksi, maka
dilakukan proses pengkajian ulang, tindakan ulang, dan pengamatan ulang sehingga permasalahan dapat teratasi. Setelah dilakukan analisis, selanjutnya
ditentukan tindak lanjut yang sesuai dan efektif untuk memperbaiki kekurangan pada siklus yang telah berlangsung. Berdasarkan refleksi ini suatu perbaikan
tindakan selanjutnya ditentukan Kusumah, 2012:40.
3.5 SIKLUS PENELITIAN
3.5.1 Siklus I
3.5.1.1 Perencanaan 1
Menyusun RPP sesuai dengan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, indikator, dan materi pada pembelajaran 1 dan 2 subtema 2 dan disesuaikan dengan
langkah-langkah pembelajaran melalui model SAVI dengan metode permainan.
2 Menyiapkan media pembelajaran dan permainan yang sesuai dengan materi
dan tujuan pembelajaran. 3
Menyiapkan Lembar Kerja Peserta Didik LKPD dan Lembar evaluasi, lembar penilaian sikap, rubrik penilaian keterampilan.
4 Menyiapkan lembar observasi keterampilan guru, aktivitas siswa.
5 Menyiapkan lembar catatan lapangan.
3.5.1.2 Pelaksanaan 3.5.1.2.1 Pertemuan I
1 Guru memberikan apersepsi kepada siswa .
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
3 Siswa membentuk kelompok kecil terdiri 4-6 orang dalam 1 kelompok.
4 Siswa mendapatkan materiinformasi.
a. Siswa diajak untuk mengamati dan memberikan pendapatnya tentang hal-hal
yang mereka ketahui dan yang menarik dari gambar Tugu Monas, Ondel- ondel, Jalan Thamrin Jakarta, Tanjidor. mengamati, mencoba
b. Guru menambahkan informasi tentang Tugu Monas, ondel-ondel, jalan
Thamrin Jakarta untuk menambah pengetahuan siswa tentang kota Jakarta. c.
Siswa diberikan kesempatan untuk menambahkan informasi tentang kota Jakarta dan keunikan dari daerah lainnya melalui papan informasi yang
terdapat di dinding-dinding kelas. mengamati, menalar
d. Siswa menuliskan informasi-informasi dari suatu keunikan daerah yang di
dapatkan dari papan informasi. somatis 5
Guru mengkondiskan siswa sebelum melakukan permainan tebak informasi. 6
Siswa melakukan permainan Siswa melakukan permainan tebak informasi. Siswa menebak informasi yang
diberikan oleh teman satu kelompoknya dengan menunjukkan gambar yang disediakan di meja kelompok. mencoba, menalar
7 Siswa mendapatkan materi informasi
a. Siswa mendapatkan materi tentang cara menghargai budaya yang berbeda-
beda dengan cara berdiskusi kelas. menalar, mengkomunikasikan b.
Siswa mengamati dan memberikan pendapat tentang gambar penumpukkan sampah di kota Jakarta. mengamati, menanya, menalar, intelektual
c. Siswa diajak untuk berpendapat tentang penyebab penumpukkan sampah dan
cara menanggulangi penumpukkan sampah. menalar, intelektual 8
Siswa berdiskusi kelompok a.
Siswa diajak mengamati bagan cara pengolahan sampah. mengamati b.
Siswa bersama kelompoknya berdiskusi dan membuat cerita tentang cara pengolahan sampah sesuai dengan bagan. mencoba, menalar, visual,
intelektual 9
Siswa mempresentasikan hasil diskusi a.
Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi menceritakan cara pengolahan sampah berdasarkan bagan pengolahan sampah. mengkomuni-
kasikan, auditori, intelektual
b. Siswa menyampaikan manfaat pengolahan sampah untuk lingkungan dan
masyarakat. mengkomunikasikan, auditori, intelektual 10
Guru mengkondisikan siswa sebelum melaksanakan permainan teka-teki silang.
11 Guru menjelaskan aturan permainan teka teki silang.
12 Siswa melakukan permainan teka teki silang.
Setiap kelompok menngambil pertanyaan teka teki silang yang ada di dalam kotak pertanyaan, mendiskusikan dan menuliskan jawaban pertanyaan yang
didapatkan pada papan teka teki. Setelah menjawab, dapat mengambil kembali pertanyaan lainnya di kotak pertanyaan. Dalam menjawab
pertanyaan siswa diijinkan untuk mencari jawaban di buku siswa dan papan informasi. mencoba, menalar, somatis, intelektual
13 Siswa mempresentasikan hasil permainan
a. Siswa menampilkan hasil kerja kelompok dalam permainan teka teki silang
dan memeriksa hasil kerja kelompok. mengkomunikasikan b.
Guru mengkonfimasi dan menilai hasil kerja kelompok . 14
Guru bersama siswa melakukan kegiatan penutup. 3.5.1.2.2 Pertemuan II
1 Guru memberikan apersepsi kepada siswa .
2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
3 Siswa membentuk kelompok kecil terdiri 4-6 orang dalam 1 kelompok.
4 Siswa mendapatkan materi informasi.
a. Siswa mengamati dan memberikan pendapat tentang gambar keindahan
Taman Nasional Laut Bunaken. mengamati, mencoba b.
Siswa mengamati dan memberikan komentar terkait gambar keindahan dan keunikan daerah lainnya seperti suku Toraja, Pulau Komodo, Kota Seribu
Sungai. mengamati, mencoba 5
Guru mengkondisikan siswa sebelum melakukan permainan bola ceriwis. 6
Siswa melakukan permainan Siswa melakukan permainan bola ceriwis. Setiap siswa menyiapkan
pertanyaan yang akan diberikan kepada temannya di sebuah kertas tentang keunikan-keunikan daerah di Indonesia dan kelompok lain menjawab
pertanyaan yang didapatkan. menanya, mencoba 7
Siswa mempresentasikan hasil permainan a.
Siswa mempresentasikan hasil jawaban dari pertanyaan dalam permainan bola ceriwis. mengkomunikasikan
b. Guru bersama siswa mengkonfirmasi hasil jawaban kelompok.
8 Siswa mendapatkan materi informasi
a. Siswa mendapatkan materi tentang kalimat tanya melalui penjelasan guru,
kemudian meminta siswa membuat contoh-contoh pertanyaan menggunakan kata tanya yang telah disampaikan. mengamati, mencoba
b. Siswa mendapatkan materi informasi terkait dengan koordinat dengan
melakukan pengamatan peta peralatan perjalanan menuju Bunaken.
c. Setelah itu, siswa berlatih mengerjakan soal tentang koordinat dan membaca
denah Rumah Mona di Pulau Bunaken yang dihubungkan dengan koordinat dan mata angin. mengamati, mencoba, menalar
9 Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti permainan Selamatkan
Terumbu Karang. Guru menjelaskan aturan permainan Selamatkan Terumbu Karang.
10 Siswa melakukan permainan dan berdiskusi kelompok
a. Siswa mengamati gambar dan keterangan tentang teknik pembudidayaan
terumbu karang. mengamati b.
Siswa menuliskan cara pembudidayaan terumbu karang berdasarkan gambar. mencoba, menalar
c. Siswa membaca informasi tentang pembudidayaan terumbu karang yang
diberikan guru sebagai tambahan informasi. mengamati, menanya d.
Siswa menceritakan kembali teknik pembudidayaan terumbu karang dengan bahasa sederhana di akhir permainan Selamatkan terumbu karang. mencoba
11 Siswa mempresentasikan hasil diskusipermainan. mengkomunikasikan
12 Siswa berdiskusi kelompok.
Siswa mengamati benda-benda di lingkungan kelassekolah dan menentukan jenis teknologi yang digunakan dalam pembuatan benda-benda tersebut.
mengamati, menanya, mencoba 13
Siswa mempresentasikan hasil diskusi pengamatan benda dan jenis teknologi. mengkomunikasikan dinilai dengan penilaian IPA no 2
14 Guru mengkondisikan siswa untuk mengikuti permainan Kota Patbe. Guru
menjelaskan aturan permainan Kota Patbe. 15
Siswa melakukan permainan Kota Patbe. a.
Siswa menjawab pertanyaan yang ada dengan berdiskusi dan mencari jawaban yang di papan informasi.
b. Guru mengkonfirmasi jawaban pertanyaan, menilai hasil permainan dan
menentukan pemenang permainan Kota Patbe. mencoba 16
Guru bersama siswa melakukan kegiatan penutup 3.5.1.3 Observasi
1 Melakukan pengamatan terhadap keterampilan guru 2 Melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa
3 Melakukan pengamatan terhadap penilaian sikap dan keterampilan siswa 3.5.1.4 Refleksi
1 Mengkaji pelaksanaan pembelajaran pada siklus I melalui hasil observasi,
catatan lapangan, dan hasil belajar siswa. 2
Membuat daftar permasalahankekurangan dan kelebihan pada siklus I ditinjau dari aspek keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa.
a Permasalahan yang muncul selama pelaksanaan tindakan pada siklus I yakni
keterampilan guru dalam memberikan penguatan, memotivasi dan bertanya kurang, aktivitas siswa dalam diskusi kelompok belum sesuai yang diharapkan,
situasi kelas yang kurang kondusif, hasil belajar siswa belum mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan, baik pada ranah sikap, pengetahuan,
keterampilan.
b Keberhasilan ditunjukkan dengan guru melaksanakan pembelajaran dengan
runtut dan baik, memberikan apersepsi yang dilakukan dengan tepat, topik pembelajaran tersampaikan dengan baik, siswa memperhatikan penyampaian
materi, siswa antusias dalam melakukan permainan dan melakukan permainan sesuai dengan arahan guru, kegiatan penutup terlaksana dengan cukup baik.
3 Merencanakan tindakan perbaikantindak lanjut dari siklus I.
Adapun rencana perbaikan yang dilakukan adalah guru meningkatkan intensitas bertanya dan menstimulasi siswa untuk bertanya aktif, meningkatkan
keterampilan guru dalam membimbing siswa dalam berdiskusi kelompok, memberikan variasi penguatan, memberikan variasi pada perrmainan dan
media dengan media audio visual agar dapat memotivasi dan mengkondisikan siswa, sehingga kondisi kelas lebih kondusif.
3.5.2 Siklus II
