Pengujian Prasyarat Analisis Variansi 1. Uji Normalitas

commit to user 63

C. Pengujian Prasyarat Analisis Variansi 1. Uji Normalitas

Untuk melakukan uji normalitas masing-masing sampel digunakan metode Liliefors. Rangkuman perhitungan dalam memperoleh harga statistik uji L dengan tingkat signifikansi 0,05 adalah sebagai berikut Tabel 4.6 Harga Statistik Uji Normalitas Sumber L obs L tabel Keputusan Kesimpulan 1. Kelas Eksperimen 0,127 0,135 H tidak ditolak Normal 2. Kelas Kontrol 0,094 0,140 H tidak ditolak Normal 3. Motivasi Tinggi 0,160 0,165 H tidak ditolak Normal 4. Motivasi Sedang 0,147 0,162 H tidak ditolak Normal 5. Motivasi Rendah 0,174 0,181 H tidak ditolak Normal Dari tabel dapat diketahui bahwa harga L obs = Maks | F Z i – S Z i | pada kelas eksperimen, kelas kontrol, motivasi belajar tinggi, motivasi belajar sedang, dan motivasi belajar rendah tidak melebihi harga L tabel . Dengan demikian, diperoleh keputusan uji yang menyatakan H tidak ditolak. Ini berarti sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 26, 27, 28, 29, dan 30.

2. Uji Homogenitas

Untuk melakukan uji homogenitas masing-masing sampel, digunakan metode Barlett. Rangkuman perhitungan dalam memperoleh harga statistik uji dengan tingkat signifikansi 0,05 adalah sebagai berikut. Tabel 4.7 Harga Statistik Uji Homogenitas Sumber χ 2 obs χ 2 tabel Keputusan Kesimpulan 1. Metode Pembelajaran 2,923 3,841 H tidak ditolak Homogen 2. Motivasi Belajar 0,599 5,991 H tidak ditolak Homogen Pada uji homogenitas antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai statistik uji χ 2 obs = 2,923, sedangkan χ 2 tabel untuk taraf signifikansi 0,05 adalah χ 2 0,05; 1 = 3,841. Karena χ 2 obs = 2,923 3,841 = χ 2 tabel sehingga H tidak commit to user 64 ditolak. Ini berarti kedua kelompok sampel tersebut homogen. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 31. Nilai statistik uji untuk uji homogenitas antar kategori dalam motivasi belajar adalah χ 2 obs = 0,599 , sedangkan χ 2 tabel untuk taraf signifikansi 0,05 adalah χ 2 0,05; 2 = 5,991. Karena χ 2 obs = 0,599 5,991 = χ 2 tabel sehingga H tidak ditolak. Ini berarti bahwa ketiga kelompok sampel tersebut homogen. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 32.

D. Pengujian Hipotesis 1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama

Dokumen yang terkait

Eksperimentasi Pembelajaran Assessment For Learning dan Eksperimentasi Pembelajaran Menggunakan Perpaduan Metode Penemuan Dengan Pendekatan Investigasi 97

0 3 7

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT PADA SUB POKOK BAHASAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

0 4 105

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI POKOK APROKSIMASI DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X SMK TEKNIK SE

0 5 86

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK DENGAN METODE PENEMUAN DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA

0 12 124

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA MATERI LUAS DAN VOLUME BANGUN RUANG DITINJAU DARI GAYA BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA BATIK 1 SURAKARTA

0 2 84

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE RESITASI DAN GUIDED DISCOVERY Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Resitasi Dan Guided Discovery Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

0 2 17

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE BELAJAR HEURISTIK DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Belajar Heuristik Dan Ekspositori Ditinjau Dari Keaktifan Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 4 Surakart

0 0 17

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE BELAJAR HEURISTIK DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Belajar Heuristik Dan Ekspositori Ditinjau Dari Keaktifan Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 4 Surakart

0 1 12

PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING PADA Peningkatan Kemandirian dan Prestasi Belajar Matematika dengan Metode Penemuan Terbimbing pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok (PTK Pembelajaran Matematika pada

0 1 15

PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN METODE PENEMUAN TERBIMBING PADA Peningkatan Kemandirian dan Prestasi Belajar Matematika dengan Metode Penemuan Terbimbing pada Pokok Bahasan Kubus dan Balok (PTK Pembelajaran Matematika pada

0 1 1