Kekurangan dan Kelebihan Media Benda Nyata

58 1. Hasil penelitian yang berjudul “ Pengaruh Penggunaan Media Benda Nyata terhadap Pencapaian Kompetensi Keterampilan Kerajinan Manipulating Fabric di SMP Negeri 2 Piyungan “ oleh Indra Pertiwi 2011, menunjukkan bahwa: ada perbedaan pengaruh pencapaian kompetensi keterampilan kerajinan manipulating fabric antara kelas yang menggunakan media benda nyata kelas eksperimen dan kelas yang tidak menggunakan media benda nyata kelas kontrol di SMP Negeri 2 Piyungan. Hal itu dapat dibuktikan dengan H o ditolak dan H a diterima dengan nilai t hitung 2.938 dan nilai t tabel 2.048 pada taraf signifikansi 5. Selain itu dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen 77.50, sedangkan kelas kontrol 72.32. dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran pada kelas dengan menggunakan media benda nyata kelas eksperimen lebih efektif dibanding dengan kelas yang tidak menggunakan media benda nyata. 2. Hasil penelitian yang berjudul “ Penggunaan Media Tiga Dimensi pada Bangun Ruang untuk Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Matematika Kelas Va SDN 10 METRO TIMUR “ oleh Lia Komalasari 2010, menunjukkan bahwa: penggunaan media tiga dimensi dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar matematika siswa kelas Va SDN 10 Metro Timur. 3. Hasil penelitian yang berjudul “ Pemilihan Bahan Busana Kerja pada Mata Diklat Membuat Busana Wanita Siswa Kelas XII di SMK Negeri 2 Ngawi “ oleh Fitria Khusnul Qotimah 2011, menunjukkan bahwa: penerapan 59 pengetahuan tekstil dalam pemilihan bahan untuk praktek membuat busana kerja deux pieces oleh siswa kelas XII di SMKN 2 Ngawi termasuk dalam kategori baik dengan harga rerata Mi sebesar 57,24. Dengan demikian 31 dari 61 siswa 50,82, bekal pengetahuan tekstil yang di miliki telah membantu siswa untuk memilih bahan busana kerja yaitu mendekati benar yang sesuai karakteristik busana kerja, sedangkan pemilihan jenis bahan busana terbanyak untuk praktek membuat busana kerja oleh siswa kelas XII di SMKN 2 Ngawi yaitu 59,02 siswa memilih bahan poliester dengan nama bahan salvador dikarenakan mudah perawatannya, tidak kusut, dan bahannya cukup bervariasi, dan faktor- faktor yang menjadi bahan pertimbangan siswa kelas XII pada saat memilih bahan busana pada praktek membuat busana kerja di SMKN 2 Ngawi yaitu 61 100 siswa pertama kali memilih faktor desain karena mempermudah mewujudkan busana dalam bentuk sebenarnya baik dari segi warna, corak maupun tekstur, sedangkan paling akhir 25 40,98 siswa memilih faktor kesesuaian SOP K3. Dengan demikian sebagian besar siswa telah memperhatikan faktor-faktor dalam pemilihan bahan busana kerja yaitu menghasilkan busana kerja yang baik.

C. Kerangka Berpikir

Penyelenggaraan Sekolah Menengah Kejuruan SMK dianggap dapat memecahkan permasalahan ekonomi dan kebudayaan. Hal ini dapat dilihat dari tujuan SMK sebagaimana dijelaskan dalam penjelasan pasal 15 UU 60 SISDIKNAS, yang mana SMK sebagai bentuk satuan pendidikan kejuruan, yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Selain itu SMK bertujuan untuk dapat meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. Oleh karena itu siswa SMK dituntut untuk tidak hanya dapat menguasai satu ranah pembelajaran saja, namun siswa SMK dituntut untuk dapat menguasai 3 ranah, yakni ranah kognitif, afektiv, dan psikomotor. Yang mana ranah kognitif berhubungan pada pengetahuan yang dimiliki tentang ingatan, pemahaman, sintesis, aplikasi, analisis, dan evaluasi. Sedangkan ranah afektif berhubungan dengan sikap, minat, konsep diri, nilai dan moral. Dan ranah psikomotor berhubungan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Hal ini ditujukan agar lulusan dari SMK dapat bekerja secara profesional sesuai dengan disiplin ilmu yang dimiliki. Salah satu materi pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa SMK Tata Busana khususnya SMK PIRI 2 Yogyakarta adalah materi memilih bahan baku busana, ada pun tujuan yang ingin dicapai dari materi memilih bahan baku busana ini adalah agar siswa dapat memberikan saran atau petunjuk dalam memilih bahan yang cocok sesuai dengan desain, siswa mampu mengikuti perkembangan atau kemajuan industri tekstil, memiliki cita rasa yang tinggi dalam memilih bahan-bahan pelengkap sesuai dengan desain, mampu menghitung jumlah bahan utama dan bahan pelengkap, siswa dapat membedakan efek kain seperti jenis serat, konstruksi serat, dan