SK-KD-Promes-Prota-Silabus-RPP MTs Super Lengkap ..... - Dokumen Guru Edukasi 4 rpp b indo

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...

NIP /NIK : ...

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas  Nama sekolah

 Mata Pelajaran

 Kelas/Semester

 Alokasi Waktu Catatan:

 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP/MTs. ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Semester : ... Alokasi Waktu : ... x 40 menit

A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar C. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat 2. Siswa dapat Dst

D. Materi Pembelajaran

E. Model/Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Kegitan Inti Kegiatan Akhir dst

G. Sumber Belajar

H. Penilaian Indikator

Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Bentuk

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VII (1) / 1

Nama Guru : Mohamad Amirudin, S.Pd.I

NIP/NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)

Kopetensi dasar : 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu : 2 x 40 menit A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun (diligence)

2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita

3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi Pembelajaran

Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi dan penugasan Teks wawancara tentang tokoh idola

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi :

1) Peserta didik Membacakan teks berita

2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan 3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang

dibacakab Motivasi :

1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Kegitan Inti

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara

Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect )

 Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

 Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara

kedalam beberapa kalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility )

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajar

a.Bagan identifikasi pengalaman b.Gambar

c. VCD

d.Narasumber

e.Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator

pencapaian

Penilaian Teknik

penilai an

Bentuk Instru

men Soal/Instrumen

 Mampu menulis isi/sari berita yang

Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam

didengarka n/dibacaka n

 Mampu menyimpul kan isi/sari berita dalam satu alinea

satu alinea!

No Butir Soal 1

2 3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3 4 3

Jumlah 10

Kriteria Penilaian Soal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita 2. Apabila hanya dua yang benar

3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar Soal Nomor 2 :

1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2 3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2

3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1 Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 1. Mendengarkan (memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar berita)

Kopetensi dasar : 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu : 2 x 40 menit A.Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV

2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Tanggung jawab ( responsibility )

Integritas ( integrity ) Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )

B.Materi Pembelajaran

C.Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi dan penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi :

 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah

penulisan teks berita Motivasi :

 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b) membantu menyelesaikan masalah;

c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang

kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber

e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F.Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator pencapaian Penilaian Teknik penilai an Bentuk Instru men Soal/Instrumen  Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan

 Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi Penugas an individu al/ke-lompok Pekerjaa n rumah (PR)

Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

No Butir Soal 1

2 3

Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea

3

4 3

Kriteria Penilaian Soal Nomor 1 :

4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita 5. Apabila hanya dua yang benar

6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar Soal Nomor 2 :

4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2 6. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2

5. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1 Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan

menyampaikan pengumuman.

Kopetensi dasar : 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata dan kalimat yang efektif.

Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan ) A.Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan

dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

Pertemuan Kedua:

Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

B.Materi Pembelajaran

Penyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik 2. Cara menyampaikan cerita

3. Bercerita

C.Metode Pembelajaran

Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 X 40’

1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :

 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman

 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman

 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi :

 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti

Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta

antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,

menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang

menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam

bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman

yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua: 2 X 40’

1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi :

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan sebelumnya

 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita

 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

Motivasi :

 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan

2. Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

 Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang

tampil

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik

 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber

e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F.Penilaian Indikator Pencapaian Penilaian Teknik Penilai an Bentuk Penilaia n Instrumen 1. Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan 2. Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi 3. Mampu menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan Tes praktik/ kinerja Uji petik

kerja 1. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! 2. Tentukan satu

pengalaman yang kamu anggap paling

mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan! 3. Susunlah

pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut! 4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang

4. Mampu

menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

mengesankan itu berdasarkan

pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan! Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2 Peserta didik menuliskan 1—2 pengalaman 1 Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menentukan satu pengalaman yang

mengesankan 1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut 2 Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan, tapi tidak runtut 1 Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik) Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik: ... Tanggal : ...

Judul Cerita : ...

No. Aspek Deskriptor 1 2 3 4 1 Kesesuaia

n isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun 2 Kesesuaia

n

visualisasi

Visualisasi mendukung isi cerita 3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan

tepat 4 Jeda dan

Intonasi Pengaturan jeda, tinggi-rendahnada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5 Gerak/mi

mik Keserasian antara ekspresiwajah, gerak, sikap, dan ucapan

Skor maksimal: No 1. = 2 No 2. = 1 No 3. = 2 No 4. = 20 Jumlah = 25

Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut: a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor Nilair

= --- X Skor Ideal(100) X Bobot(20/30 %) = .... Skor

b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %

Perolehan Skor Nilai

= --- X Skor Ideal(100) X Bobot(80/70 %) = .... Skor Maksimal

(20)

c. Nilai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan

menyampaikan pengumuman.

Kopetensi dasar : 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.

Alokasi waktu : 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan ) A.Tujuan Pembelajaran

1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.

3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

B.Materi Pembelajaran

Penyampaian penggumuman

C.Metode Pembelajaran

Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama: 2 X 40’

Kegiatan Awal

Apersepsi :

1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa Motivasi :

1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

 Konfirmasi

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang

bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan kedua: 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi :

1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada siswa

Motivasi :

1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi

sebuah pengumuman

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

 Konfirmasi

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang

bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ketiga : 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi :

1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa

Motivasi :

1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti

 Eksplorasi

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

 Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat

serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan

hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber

e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian

Indikator Pencapaian

Penilaian Teknik

Penilai an

Bentuk Penilaia

 Mampu menulis kerangka

pengumuman

 Mampu

mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/ kinerja

Uji petik

kerja  Tulislah kerangka _pengumuman!

 Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka

pengumuman yang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.

No Deskripsi Nilai

1 2 3

1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok

pengumuman itu, kemudian

rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).

Kopetensi dasar : 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai Alokasi waktu : 2x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

 Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat

 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

B.Materi Pembelajaran

Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya

C.Metode Pembelajaran

Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi :

1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.

Kegiatan Inti

 Eksplorasi

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra

 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dalam kamus.

 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari

kamus yang Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)

 Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks

bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajar

a.Bagan identifikasi pengalaman b.Gambar

c. VCD

e.Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian

Indikator Pencapaian

Penilaian Teknik

Penilai an

Bentuk Penilaia

n Instrumen

 Mampu

menemukan lema secara cepat dan tepat

 Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observa

si Lembar observasi  Peserta didik dapat menemukan lema dalam kamus

dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

 Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).

Kopetensi dasar : 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit

Alokasi waktu : 2x 40 menit A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan 2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca 3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan 4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

B.Materi Pembelajaran

Penyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran

1. Pemodelan 2. Tanya jawab 3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal

Apersepsi :

oGuru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

oMenyimpulkan isi membaca.

Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra  Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam

melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.

 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

bacaan

 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)

 Menentukan pokok-pokok bacaan

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber

e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian Indikator Pencapaian Penilaian Teknik Penilai an Bentuk Penilaia n Instrumen

 Mampu membaca cepat 200 kata per menit

 Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan  Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai Tes praktik/k inerja Uji petik

kerja Buka dan bacalahlah_{teks yang terlipat di} atas mejamu

setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut! 1. ...

2. ... dst.

Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,

pokok-pokok

bacaan kemudian simpulkanisi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. ) NIP : 196407231992031004

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).

Kopetensi dasar : 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat

Alokasi waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan 2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca 3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan 4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

B.Materi Pembelajaran

Penyimpulan isi bacaan

C.Metode Pembelajaran

1. Pemodelan 2. Tanya jawab 3. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama : 2 X 40’

Kegiatan Awal

Apersepsi :

oGuru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

oGuru menjelaskan pentingnya membaca.

o

Kegiatan Inti

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra

 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan

 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

 Konfirmasi

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang

bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan kedua : 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi :

oGuru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

oGuru menjelaskan pentingnya membaca.

Kegiatan Inti

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra

 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan

hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ketiga : 2 X 40’ Kegiatan Awal

Apersepsi :

oGuru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa. Motivasi :

oGuru menjelaskan pentingnya membaca.

Kegiatan Inti

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

 Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra

 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan

hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E.Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalaman b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber

e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian

Indikator Pencapaian Teknik Penila ian Bentuk Penilai an Instrumen  Mampu membaca cepat 200 kata per menit  Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan  Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan Tes praktik /kinerja Uji petik

kerja Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah

terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali! Jawablah beberapa pertanyaan berikut! 1. ... 2. ... dst.

Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu! Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. )

NIP : 196407231992031004 ( Mohamad Amirudin, S.Pd.I )

NIP /NIK : 18069096

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/1

Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan ) A. Standar Kompetensi

4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar

4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama:

 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku

harian/catatan harian

 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

Pertemuan kedua:

 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : IX/2

Komponen : Kemampuan Bersastra

Aspek : Berbicara

Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan ) A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) B. MATERI PEMBELAJARAN

Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata C. METODE PEMBELAJARAN

 Tanya Jawab  Permodelan  Inkuiri

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan pertama dan kedua.

1. Kegiatan Awal

 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama

 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama

2. Kegiatan Inti  Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat

 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama

 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

E. SUMBER BELAJAR - Contoh naskah drama

- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia F. PENILAIAN

 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilai an Bentuk Penilaia n Instrumen

 Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan

 Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak  Mampu

mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak

Portofoli

o penilaianLembar portofolio

 Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu

menjadi naskah drama satu babak, kemudian

suntinglah naskah itu! Waktu satu minggu.

 Perbaikilah naskah drama yang kamu tulis berdasarkan saran

teman/gurumu!

1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!

Pedoman Penskoran No

. Kegiatan Skor

1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama

15

2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang

bisa dikembangkan menjadi naskah drama 10 3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang

bisa dikembangkang menjadi naskah drama

4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama 0

Skor Maksimum 15

2. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !

Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta didik

No

. Aspek Dekriptor Skor

Skor maksim

um 5 unsur naskah drama (prolog,

bagian narasi, tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap

25

Ada 4 unsur naskah drama yang

ditulis 20

Ada 3 unsur naskah drama yang

Ada 2 unsur naskah drama yang

ditulis 10

Ada 1 unsur naskah drama yang

ditulis 5

Tidak ada unsur drama yang

ditulis 0

Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa nyata 15 Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca

10

Sebagian besar naskah drama tidak sesuai dengan peristiwa nyata

5

Naskah drama yang ditulis tidak sesuai dengan peristiwa nyata 0 Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 15 Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

10

Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah 5 Penggunaan ejaan dan tanda

baca salah semua 0

Jumlah Skor Maksimum 55

Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70

Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut. Nilai akhir = _SkorPerolehan_MaksimumSkor₍₅₀₎ x Skor Ideal (100) = ….

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. )

Cileungsi, 11 Juli 2011 Guru Mapel Bahasa

NIP : 196407231992031004 ( Dra. Fitri Wahyuni ) NIP /NIK : 18069061