Penerapan pembelajaran yang berbeda antara pembelajaran kooperatif tipe STAD dan ekspositori akan berbeda pula hasil belajar yang akan dicapai
dalam tujuan pembelajaran yang optimal, siswa juga akan memperoleh pengalaman berbeda dengan kedua variasi pembelajaran tersebut.
Tujuan pembelajaran
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir
E. Pengajuan Hipotesis
Berdasarkan tinjauan pustaka dan kerangka pikir, maka hipotesis penelitian yang diajukan dirumuskan sebagai berikut:
Ho : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem
yang bernuansa nilai. Kognitif
Afektif Psikomotor
Metodependekatan bervariasi
Pembelajaran kooperatif Ti
Metode ekspositori pe STAD
Hasil belajar biologi
Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem
yang bernuansa nilai. Berdasarkan hipotesis di atas maka diduga bahwa dengan penggunaan cara
dan metode yang berbeda yaitu pembelajaran kooperatif tipe STAD dan ekspositori maka hasil belajarnya menunjukkan skor yang berbeda.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui manakah yang menunjukkan hasil belajar biologi yang lebih tinggi, pembelajaran kooperatif
tipe STAD atau dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai dan bagaimanakah respon siswa terhadap nilai yang
terkandung pada konsep ekosistem?
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Aliyah At-Taqwa Tangerang. Adapun waktu penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2009 semester II
tahun ajaran 20082009.
C. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuasi eksperimen atau eksperimen semu. Desain penelitian berbentuk randomized control pretest-
posttest design . Yaitu desain penelitian dimana kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol dipilih secara acak, masing-masing kelompok diberikan pretes dan postes.
Pre-test ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh manakah materi atau bahan pelajaran yang akan diajarkan telah dapat
dikuasai oleh peserta didik.
1
Isi atau materi tes awal menekankan pada bahan-bahan penting yang seharusnya sudah diketahui atau dikuasai peserta
didik sebelum pelajaran diberikan kepada peserta didik. Sedangkan tes akhir dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah semua materi
pelajaran yang tergolong penting sudah dapat dikuasai dengan sebaik-
1 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2005, h. 69
45
