perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
f. Karakteristik Media Pembelajaran
Menurut Arief S.Sadiman, dkk 2002:19-80 dengan masuknya berbagai pengaruh ke dalam khasanah pendidikan seperti ilmu mencetak,
tingkah laku komunikasi dan laju perkembangan elektronik, media dalam perkembangannya tampil dalam berbagai format masing-masing dengan ciri-
ciri dan kemampuannya sendiri. Dari sini ada pengelompokkan atau klasifikasi menurut ciri dan karakteristiknya. Beberapa contoh usaha ke arah
taksonomi media tersebut antara lain : 1 Taksonomi menurut Rudy Bretz mengidentifikasi ciri utama media menjadi 3 unsur yaitu suara, visual, dan
gerak. 2 Hirarki menurut Duncan, dalam menyusun taksonomi media menurut hirarki pemanfaatannya untuk pendidikan. 3 Taksonomi menurut
Briggs lebih mengarahkan pada stimulus atau rangsangan yang ditimbulkan dari media sendiri, yaitu adanya karakteristik siswa, tugas pembelajaran dan
transmisinya. g.
Jenis-jenis Media Pembelajaran
B. Penelitian yang Relevan
Hasil penelitian yang pernah dilakukan dan dapat dijadikan pembanding adalah “Pelaksanaan Pembelajaran Menyimak dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Studi Kasus Siswa Kelas VII SMPN 3 Bendosari” oleh Supatmi, 2009. Penelitian yang dilakukan Supatmi membahas tentang pembelajaran menyimak yang
meliputi : 1 persepsi guru bahasa Indonesia terhadap KTSP, 2 perencanaan pembelajaran menyimak, 3 pelaksanaan pembelajaran menyimak, 4 kendala yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
dihadapi dalam pembelajaran menyimak, dan 5 cara mengatasi kendala yang dihadapi dalam pembelajaran menyimak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa : 1 persepsi guru bahasa dan sastra Indonesia terhadap KTSP cukup baik, 2 perencanaan
pembelajaran sudah disusun guru dalam pelaksanaan pembelajaran beserta perangkatnya, 3 pelaksanaan pembelajaran menyimak belum sepenuhnya mengarah
pada pembelajaran kontekstual, 4 kendala-kendala yang dihadapi guru atau sekolah dalam pembelajaran menyimak, yaitu sedikitnya waktu yang disediakan, rendahnya
motivasi siswa, sistem pengelolaan kelas yang kurang tepat, pola pembelajaran yang dilakukan guru belum maksimal, dan sistem penilaian yang dilakukan guru belum
sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku saat ini, dan 5 cara mengatasi kendala-kendala yang dihadapi, yaitu memberikan tugas yang dikerjakan di rumah,
guru berusaha menyediakan sarana dan prasarana yang berhubungan dengan keterampilan menyimak, guru aktif dalam berbagai kegiatan
workshop
, seminar MGMP, dll, memotivasi siswa dengan membuat pembelajaran menyimak yang
menarik, guru berusaha membuat rencana pembelajaran yang menarik, guru berusaha membuat rencana pembelajaran yang baik dan dilaksanakan dengan baik
pula, dan guru berusaha membuat sistem penilaian proses dan hasil pembelajaran menyimak.
Penelitian tersebut mempunyai relevansi dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yakni sama-sama berupa penelitian kualitatif di SMP, tetapi obyek dan
kajiannya berbeda. Penelitian tersebut dilakukan di SMPN 1 Bendosari Sukoharjo, sedangkan penelitian yang dilakukan peneliti di SMPN 2 Sukoharjo. Kajian yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
peneliti lakukan tidak menggunakan persepsi guru terhadap KTSP, melainkan peningkatan kemampuan menyimak dengan pendekatan integratif melalui teknik
mendengar, berbicara dan menulis. Penelitian lain yang relevan adalah “Pelaksanaan Pengajaran Menyimak di
Sekolah Menengah Pertama” Studi Kasus Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Manyaran Wonogiri oleh Suratman, 2007. Penelitian yang dilakukan Suratman membahas
tentang pembelajaran menyimak yang meliputi : 1 persepsi guru bahasa Indonesia terhadap KBK, 2 perencanaan pembelajaran menyimak, 3 pelaksanaan
pembelajaran menyimak, 4 kendala yang dihadapi dalam pembelajaran menyimak, dan 5 cara mengatasi kendala yang dihadapi dalam pembelajaran menyimak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa 1 persepsi guru bahasa dan sastra Indonesia terhadap Kurikulum Berbasis Kompetensi sudah
baik, 2 perencanaan pembelajaran sudah disusun guru dalam pelaksanaan pembelajaran beserta perangkatnya, 3 pelaksanaan pembelajaran menyimak cukup
mengarah pada pembelajaran menyimak kritis, 4 kendala-kendala yang dihadapi guru atau sekolah dalam pembelajaran menyimak, yaitu kurang siapnya sumber daya
manusia dalam melaksanakan KBK dan fasilitas sarana prasarana di sekolah belum lengkap, dan 5 cara mengatasi kendala-kendala yang dihadapi, yaitu melaksanakan
sosialisasi,
training
KBK, penugasan guru-guru yang sudah
workshop
untuk menularkan kepada rekan-rekan yang lain, mengarahkan guru untuk aktif
melaksanakan MGMP. Penelitian tersebut mempunyai relevansi dengan penelitian yang dilakukan
oleh peneliti, yakni sama-sama berupa penelitian kualitatif di SMP, tetapi objek dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
kajiannya berbeda, serta pendekatan dan teknik yang dipergunakan juga berbeda, serta pendekatan dan teknik yang dipergunakan juga berbeda. Objek penelitian di
SMP Negeri 1 Manyaran Kabupaten Wonogiri. Sedang penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SMP N 2 Sukoharjo. Kajian penelitian yang peneliti lakukan tidak
menggunakan persepsi guru terhadap KTSP. Penelitian tersebut menggunakan KBK, sedangkan penelitian yang dilakukan peneliti lebih memfokuskan kemampuan
menyimak siswa dengan media
Audio Visual Video Compact Disk
VCD. Penelitian lain yang relevan adalah “Pelaksanaan Pembelajaran Menyimak
di SMP Negeri 1 Gemolong Tahun Pelajaran 20092010” oleh Afiati Handayu Dyah Fitriani, 2010. Penelitian yang dilakukan Afiati membahas tentang pelaksanaan
pembelajaran menyimak yang meliputi : 1 persepsi guru bahasa Indonesia terhadap KBK, 2 perencanaan pembelajaran menyimak, 3 pelaksanaan pembelajaran
menyimak, kendala yang dihadapi dalam pembelajaran menyimak. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa : 1 Persepsi
guru bahasa dan sastra Indonesia terhadap Kurikulum Berbasis Kompetensi sudah baik, 2 perencanaan pembelajaran kurang baik. Perencanaan pembelajaan yang
dibuat merupakan penjabaran dari silabus. Silabus yang dipergunakan mempunyai format yang berbeda-beda, sedangkan RPP merupakan modifikasi hasil MGMP serta
belum lengkap komponennya, 3 pelaksanaan pembelajaran menyimak sudah cukup baik, 4 kendala yang dihadapi gurupihak sekolah dalam pembelajaran menyimak
adalah penjabaran kurikulum, pemilihan materi, media, penskoran dalam rubrik penilaian, dan siswa, 5 cara mengatasi kendala yang dihadapi antara lain :
peningkatan sumber daya manusia dengan cara mengikuti pelatihan-pelatihan dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
seterusnya. Memilih materi, metode dan media yang menarik. Sekolah melengkapi fasilitas-fasilitas yang secara bertahap, dan membuat pertanyaan tingkat analisis.
Ketiga penelitian tersebut mempunyai relevansi dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sama-sama meneliti pelaksanaan pembelajaran
menyimak di SMP. Supatmi mengambil fokus penelitian pada siswa kelas VII dan menggunakan KTSP, Suratman mengambil fokus penelitian kelas VIII dan
menggunakan KBK. Sedangkan Afiati lebih memfokuskan penelitian pada kelas VIII SMPN 1 Gemolong menggunakan KBK. Ketiga penelitian tersebut sama kajiannya
dengan penelitian yang akan penulis lakukan yaitu kemampuan menyimak, tetapi menggunakan subyek dan pendekatan yang berbeda.
Perbedaan ketiga penelitian tersebut merupakan penelitian studi kasus yang mengkaji persepsi guru terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP.
Sedangkan yang peneliti lakukan merupakan penelitian tindakan kelas pada siswa kelas VIIF SMPN 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 20102011. Kajian yang peneliti
lakukan adalah peningkatan keterampilan menyimak berita dengan media
Audio Visual Compact Disk
VCD. Objek dan tempat penelitian di Kabupaten Sukoharjo Kecamatan Sukoharjo.
Kesimpulannya bahwa ketiga penelitian tersebut relevan dengan penelitian yang peneliti lakukan di SMPN 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 20102011. Sedangkan
ketiga penelitian tersebut di luar Kecamatan Sukoharjo. Penelitian yang peneliti lakukan merupakan penelitian tindakan kelas PTK sedangkan penelitian tersebut
merupakan penelitian studi kasus.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
C. Kerangka Berpikir
