SD dengan tujuan untuk memberikan sumbangan baru bagi dunia pendidikan. Berikuti ini akan dijelaskan bagan literatur map dari penelitian ini:
Bagan 2.1. Literatur map hasil penelitian relevan
Mengacu pada bagan di atas, pembaruan dari penelitian yang akan dilakukan berupa pengembangan media pembelajaran konvensional papan
rantai makanan yang akan dijadikan sebagai penunjang belajar siswa untuk materi rantai makanan dalam suatu ekosistem.
C. Kerangka Berpikir
Mengacu pada kurikulum 2013, memberikan tantangan baru bagi guru untuk mendesain suatu proses pembelajaran yang berpusat pada siswa serta
memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa. Guru dituntut Pengembangan
Media Komik
Pembelajaran Mata Pelajaran IPA Materi Getaran, Gelombang, dan
Bunyi untuk Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Gedangan
Saputra dan Tanyonomanu 2015
Pengembangan Media Pembelajaran Konvensional Papan Rantai Makanan Subtema 3 Memelihara Ekosistem pada Materi Pokok
Rantai Makanan pada suatu Ekosistem untuk Siswa Kleas V SD
Asiera 2017 Pengembangan Media Pembelajaran Konvensional
Berbasis Kecerdasan Ganda pada Subtema Aku Istimewa untuk Siswa Kelas Satu 1 Sekolah Dasar
Haning 2016
Pengembangan Media
Komik Pendidikan pada Mata Pelajaran
IPA Kelas V Semester Genap di SD Negeri 3 Penarukan
Aliridho 2007 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
untuk kreatif dalam menciptakan suatu pembelajaran yang erat kaitannya dengan lingkungan siswa atau pembelajaran yang bersifat kontekstual. Untuk
mencapai hal tersebut, guru harus merancang perangkat pembelajaran dengan baik. Mulai dari menyusun Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP, Lembar Kerja Siswa LKS, dan media pembelajaran. Kehadiran media pembelajaran dalam proses pembelajaran sangat
menunjang tercapainya suatu tujuan pembelajaran. Dalam hal ini, media sangat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan
guru serta membantu siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus terampil dalam membuat media pembelajaran
yang bisa menarik perhatian siswa dalam belajar, sehingga suasana belajar lebih menyenangkan. Penggunaan media pembelajaran juga memberikan
pengaruh terhadap hasil belajar siswa, karena siswa bisa belajar melalui benda konkrit artinya penggunaan media tersebut memberikan pengalaman
belajar yang nyata bagi siswa. Setiap mata pelajaran tentunya memiliki tingkat kesulitannya masing-
masing. Oleh karena itu, kehadiran media sangat membantu siswa untuk lebih memahami materi yang dipelajari sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai. Pesan yang disampaikan melalui perantara atau media tersebut dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Selain itu, daya tarik dari media itu
sendiri dapat membuat siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. Materi yang masih dianggap sulit oleh siswa kelas V yaitu
tentang rantai makanan pada suatu ekosistem pada bidang studi IPA. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Kesulitan siswa tersebut dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Upaya guru dalam mengatasi kesulitan tersebut dilakukan dengan cara nenggunakan
media pembelajaran video dan media gambar. Akan tetapi, respon siswa terhadap media yang digunakan kurang baik. Hal ini ditunjukkan dengan
sikap siswa yang cenderung bosan, terutama ketika guru menggunakan media video. Dalam hal ini, siswa hanya memperhatikan hal-hal yang menurut
mereka menarik tanpa memahami isi dari materi yang dipelajari. Berdasarkan permasalahan tersebut di atas, peneliti berupaya untuk
mencari solusi
untuk mengatasi
permasalahan tersebut
melalui pengembangan media pembelajaran yang berbasis konvensional berupa
media papan rantai makanan subtema 3 memelihara ekosistem pada materi pokok rantai makanan dalam suatu ekosistem untuk siswa kelas V SD. Media
yang akan dikembangkan peneliti bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terkait dengan materi pokok rantai makanan dalam suatu ekosistem. Di
sisi lain, peneliti akan mengembangkan media papan rantai makanan dengan memperhatiakan daya tarik dari media itu sendiri sehingga siswa tidak bosan
dan ikut terlibat aktif dalam proses belajar mengajar. Dalam hal ini, siswa tidak hanya menjadi pendengar, tetapi ikut terlibat dalam penggunaan media
konvensional papan
rantai makanan.
Melalui penggunaan
media pembelajaran ini, siswa akan diarahkan untuk mengamati, menalar, menanya,
mencoba, dan mengkomunikasikan. Berikut akan dipaparkan mengenai kerangka berpikir dari penelitian yang akan dilakukan peneliti; yaitu:
Bagan 2.2. Kerangka Berpikir
D. Pertanyaan Penelitian
