serta faktor kebiasaan guru dalam merancang atau membuat media konvensional. Di sisi lain, penggunaan media konvensional juga dapat
menunjang prestasi belajar siswa karena siswa bisa belajar melalui benda konkrit.
B. Deskripsi Produk Awal
Mengacu pada produk berupa media pembelajaran konvensional yang akan dikembangkan ini, ada beberapa langkah pengembangan yang dilakukan
peneliti. Langkah pertama adalah menentukan tema, subtema, kompetensi inti, dan kompetensi dasar berdasarkan subtema yang telah ditentukan.
Perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dilakukan setelah menentukan kompetensi dasar. Setelah perumusan indikator dan
tujuan pembelajaran. Pada tahap selanjutnya, peneliti menyusun Rencana Pelakasanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH mengacu pada hasil
perumusan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Peneliti merancang RPPTH dengan memuat materi pelajaran,
pendekatan dan model pembelajaran, metode, media pembelajaran, sumber belajar, sampai pada penyusunan langkah-langkah kegiatan pembelajaran.
Rancangan RPPTH juga memuat Lembar Kerja Siswa LKS, postest, refleksi dan instrumen penilaian. Perumusan RPPTH tersebut dijadikan sebagai
panduan bagi peneliti dalam membuat atau merancang media pembelajaran berupa media konvensional. Peneliti mengembangkan media konvensional
berupa media papan rantai makanan yang dilengkapi dengan papan piramida PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
makanan. Tujuannya adalah untuk menunjang siswa dalam memahami materi tentang rantai makanan dalam suatu ekosistem.
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH merupakan suatu perencanaan yang berisi rancangan kegiatan yang akan
dilakukan pada proses pembelajaran yang disusun secara terperinci dan sistematis. RPPTH dirancang sedemikian rupa agar tujuan pembelajaran
dapat tercapai serta membantu guru agar kegiatan pembelajaran dapat terarah dan berlangsung dengan baik. RPPTH dirancang dengan
berpedoman pada pendekatan tematik integratif serta terdiri atas komponen penyusunnya yang meliputi; a Satuan pendidikanidentitas
sekolah, b Kelassemester, c Temasubtema, d Pembelajaran, e Alokasi waktu, f Kompetensi inti, g Kompetensi dasar, h Indikator, i
Tujuan pembelajaran, j Materi pembelajaran, k Pendekatan dan metode pembelajaran, l Media, alat, dan sumber belajar, m Langkah-langkah
pembelajaran, n Penilaian, o Lampiran-lampiran. Pada penelitian ini, RPPTH yang dirancang terdiri dari 2 RPPTH
dengan memuat 2 pembelajaran dalam satu subtema yang telah ditentukan. Dari ke-2 RPPTH tersebut, memuat materi yang telah ditentukan pada
salah satu muatan pelajarannya. Alokasi waktu yang disediakan untuk satu pembelajaran yaitu 6 x 35 menit. Muatan pelajaran pada setiap
pembelajaran terdiri dari 3 untuk pembelajaran 1 dan 4 untuk pembelajaran 2. Selain itu, RPPTH yang telah disusun memuat langkah-
langkah kegiatan pembelajaran yang runtut sehingga dapat mempermudah guru dalam mengimplementasikannya. RPPTH yang telah disusun pula
memuat instrumen penilaian yang rancang sedemikian rupa serta mencakup 4 aspek penilaian yaitu keterampilan, pengetahuan, sikap sosial,
dan sikap spiritual. Hal ini dapat mempermudah guru dalam mengukur sejauh mana kemampuan siswa dalam belajar.
2. Media Pembelajaran Papan Rantai Makanan
Pada penelitian ini, media pembelajaran yang akan dikembangkan adalah media pembelajaran konvensional berupa media pembelajaran
papan rantai makanan. Materi pelajaran tentang rantai makanan tersebut terdapat pada subtema memelihara ekosistem untuk siswa kelas V sekolah
dasar. Media konvensional yang dikembangkan berjumlah 1 buah yaitu media papan rantai makanan yang dilengkapi dengan piramida makanan.
Pengembangan media ini, tentunya tidak terlepas dari tujuan pencapaian kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan. Oleh karena itu,
media papan rantai makanan akan dikembangkan sedemikian rupa sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam belajar serta terlibat dalam
aktivitas belajar mengajar. Media pembelajaran ini akan dipoles dengan warna-warna yang menarik dan disertai gambar-gambar yang menarik
pula. Pada intinya dalam pengembangan media pembelajaran ini, kerapian dan keindahan akan diperhatikan agar siswa merasa terdorong untuk
mengikuti pembelajaran dengan semangat. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Buku Petunjuk Penggunaan Media pembelajaran Papan Rantai Makanan
Produk akhir yang dikembangkan berupa media pembelajaran papan rantai makanan dilengkapi pula dengan buku petunjuk penggunaannya.
Adapun langkah-langkah dalam menggunakan media tersebut dalam proses pembelajaran, sebagai berikut: a menyiapkan kartu berisi gambar
dan kata serta papan rantai makanan, b siswa dibagi dalam 4 kelompok yang terdiri dari 4-5 orang, c guru memberikan petunjuk kegiatan
kelompok. Kemudian, membagikan kartu berisi gambar kepada kelompok 1 dan 3, d kelompok 1 diminta untuk mendemonstrasikan kartu yang
berisi gambar dan kata yang dibagikan guru. Kemudian, ditempelkan pada papan rantai makanan, e kelompok lain diminta untuk menyimak
penjelasan dari kelompok 1 dan memperbaiki kesalahan dari letak kartu yang ditempel, f kelompok 2 diminta untuk mendemontrasikan dengan
cara memindahkan kartu yang telah ditempelkan pada papan rantai makanan oleh kelompok 1 pada papan piramida makanan, g cara yang
sama pula dilakukan oleh kelompok 2 dan 4.
C. Data Hasil Validasi Pakar Media Konvensional Papan Rantai Makanan
